對整合職業(yè)教育資源的幾點思考

對整合職業(yè)教育資源的幾點思考一、 “技工荒”現(xiàn)象反映的教育問題隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，工業(yè)化水平的不斷提高，新興企業(yè)的雨后春筍般涌現(xiàn)，技工人才的需求量大幅增長。近年來，各地普遍存在“技工荒”現(xiàn)象，實用技能型人才的嚴重短缺，制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展,但同時普通學校畢業(yè)生就業(yè)率增長緩慢，擇業(yè)局限很大，對固有的教育發(fā)展模式提出了質(zhì)芬究其原因，都不可忽視地集中到高中教育階段職業(yè)教育比例的嚴重失調(diào)問題上來。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育的增長速度大大低于同類普高的增速，大大低于社會經(jīng)濟增長速度，職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀遠遠不能滿足可持續(xù)發(fā)展對人力資源開發(fā)水平的要求。具體到我縣來說，由于職業(yè)教育發(fā)展滯后，在技能型人才培養(yǎng)上無能為力，就顯現(xiàn)在勞務(wù)輸出，增加農(nóng)民收入上，任然處于較低的狀態(tài)水平人力資源的競爭力不強缺乏整體優(yōu)勢。尤其是對邊遠農(nóng)村的剩余勞動力而言，職業(yè)教育的缺失，在外出就業(yè)中只能從事繁重的體能性勞動，掙汗水錢，如挖煤、開采礦石等。長遠來看，這些都勢必對縣域經(jīng)濟后續(xù)強勢發(fā)展產(chǎn)生巨大阻礙。二、 將教育強縣轉(zhuǎn)化為發(fā)展動力強縣上的困難分析我縣教育事業(yè)發(fā)展可以說是日新月異，以高質(zhì)量的高中教育和相對均衡的義務(wù)教育為代表的教育強縣優(yōu)勢日趨突顯，但是從教育強勢轉(zhuǎn)化為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展推進動力中卻舉步維艱，思考其中緣由，就是一個很重要的環(huán)節(jié)職業(yè)技術(shù)教育，也是我們相對薄弱的環(huán)節(jié)出了問題，但困難就是動力，挑戰(zhàn)就是機遇，這在客觀上無疑將我縣職業(yè)教育發(fā)展推向一個新的發(fā)展時期。三、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的幾種途徑1、 依靠職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才，在大城市、大企業(yè)之間流動帶來的思想觀念的革新。思想永無止境，發(fā)展永無終點”對比我國區(qū)域發(fā)展的不平衡，東西部發(fā)展的巨大差距，實際上觀念差距是個很重要的原因，就是表現(xiàn)在對新生優(yōu)勢事物的認識、判斷、改造、利用上的差距。通過這些人才的真是體驗，能激發(fā)自我的發(fā)展欲望，帶動大家“思變”2、 依靠職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才，他們的通暢就業(yè)，同樣可以緩解社會就業(yè)壓力，促進社會和諧穩(wěn)定。3、 依靠職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才在對口行業(yè)就業(yè)中都能比普工得到更為豐富的工資報酬，據(jù)調(diào)查，技工的月工資是普工月工資的2到5倍，這直接可以增加縣域經(jīng)濟收入，提升GDP。4、依靠職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才在相關(guān)企業(yè)、行業(yè)都從事技術(shù)類工作對于企業(yè)的前沿科技創(chuàng)新有更多的了解機會，同樣也有更多實踐機會，在此條件下，自己就可能成為創(chuàng)新的主體，在企業(yè)、行業(yè)氛圍影響下，通過自身努力，有利于在新技術(shù)的發(fā)明獲得成果。從長遠來看，只要我們的發(fā)展環(huán)境培育一定水平后，這些就可能為我縣經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支持。四、 我縣職業(yè)教育面臨的兩個危險和兩個機遇1、 兩個危險:一是教學活動、課程設(shè)置的不科學帶來的惡性循環(huán)，導(dǎo)致職業(yè)教育自砸招牌而一旦失去“人心”再聚則難。二是外縣職業(yè)教育的成功宣傳，大規(guī)模入侵，就可能將我縣職業(yè)教育逼入死地。2、 兩個機遇:一是國家職業(yè)教育優(yōu)惠政策不斷出臺扶持資金逐步到位，并將日益加強，在保障機制上是前所未有的。二是新政策的影響下，普通家庭的教育觀念和學生成才觀念轉(zhuǎn)變明顯，對職業(yè)教育的投入力度加大對職業(yè)教育的信任增強，這前所未有。五、 我縣職業(yè)教育發(fā)展中的制約因素在縣委、政府的關(guān)心支持重視下，近年來，對職業(yè)教育政策和資金投入不斷加大，但職業(yè)教育仍然起色不大，出現(xiàn)教育結(jié)果與家長期望嚴重不符，家庭的職業(yè)教育投入沒有得到相應(yīng)回報，甚至變成沉重的經(jīng)濟負擔。導(dǎo)致生源的大量外流，最后可能出現(xiàn)我縣職教事業(yè)無以為繼，出現(xiàn)“人去樓空”只見大江東流去的景象。痛定思痛，整合職業(yè)教育資源再現(xiàn)職教輝煌，就顯得責任重大。制約我縣職業(yè)教育發(fā)展的因素究竟幾何？我認為：第一、職業(yè)教育機構(gòu)本身條件的落后，導(dǎo)致的不適應(yīng)。表現(xiàn)在三個方面1、硬件設(shè)施建設(shè)中注重恢宏氣勢的外部建筑，而稍忽視了專業(yè)教學需要的設(shè)備，部分專業(yè)的實踐操作設(shè)備不齊全、甚至沒有。學校就采取調(diào)整理論與實踐的課時比例、面對學生用理論替代實踐、書本知識泛泛而談、很容易讓學生乏味、失去興趣，這違背職教宗旨。2、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高、一方面、長期以來大家普遍認為縣職中是休閑場所、是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進城的一個跳板和最佳緩沖地、基于此、職中教師實際流動現(xiàn)狀多有此跡象、可試想、如果大家思想心態(tài)停于此、對職業(yè)教育的熱愛、對崗位責任承擔又從何談起？另一方面、大量普通中學教師的涌入、其專業(yè)技能與職業(yè)教育中專業(yè)教育的要求能否吻合、當屬大疑。造成了大量非專業(yè)教師資源閑置和大量專業(yè)教師嚴重缺乏同時存在、出現(xiàn)了欲添專業(yè)師資、原有教師怎么辦？欲留原有教師專業(yè)授課質(zhì)量何為?3、專業(yè)設(shè)置上缺乏前瞻性、不甚合理、人才培養(yǎng)模式普教化、對勞動力市場缺乏敏感性（缺乏最新的就業(yè)需求信息不能及時地進行專業(yè)調(diào)整，課程實施中實踐課所占比重偏低，培養(yǎng)人才類型與市場需求存在結(jié)構(gòu)性錯位。第二、管理體制制約。、政府對職業(yè)教育發(fā)展的引導(dǎo)稍欠力度2、職業(yè)教育機構(gòu)自身管理中缺少“真正”的激勵機制，教職工積極性、主人翁意識不強。、職業(yè)教育機構(gòu)內(nèi)部管理權(quán)缺乏自主性，政出多門、六、探索職業(yè)教育發(fā)展中的幾點想法（一）政府承擔的義不容辭的責任：1、職業(yè)教育是整個教育系統(tǒng)的重要組成部分具有公共性特征和公共產(chǎn)品性質(zhì)，實現(xiàn)將人口壓力轉(zhuǎn)化為巨大人力資源的過程中承擔著重任、政府要承擔起發(fā)展職業(yè)教育的最重要的責任，才能實現(xiàn)通過公共財政資金的投入解決職業(yè)教育發(fā)展資金不足的問題、從經(jīng)濟角度看，職業(yè)教育又具有“準公共產(chǎn)品”的性質(zhì)，除受教育者本人外，最大的受益者是社會和企業(yè)，按照“誰投入誰受益”的原則，應(yīng)該實行學生受益，學生繳費，企業(yè)受益，企業(yè)出資，社會受益，政府投入的政策，一方面可以化解政府投入的壓力，緩解學生經(jīng)濟困難，同時要增強企業(yè)的社會責任意識、在此方面可以借鑒國外和東部地區(qū)做法，政府資金投入中可以用多種形式擴大資金融資渠道（與四川綿陽樹人公司的合作就是一種模式的嘗試）調(diào)動社會力量的積極性，解決投入問題、但必須強調(diào)，任何時候政府對職業(yè)教育的辦學投入都要堅持不能完全市場化因為在我縣市場體制下，將其推向市場化有可能導(dǎo)致“唯經(jīng)濟利益是圖”的辦學偏差，任何時候政府必須擁有對職業(yè)教育的體制監(jiān)管。2、 政府在職業(yè)教育中調(diào)整定位化身為收集和提供職業(yè)教育發(fā)展的市場信息員。不斷健全職業(yè)教育學校與市場之間的溝通機制，杜絕“虛假訂單”的騷擾，保證學生不受“職業(yè)陷進”的影響，鞏固社會對職業(yè)教育的信心和期望。3、 政府要協(xié)調(diào)好職業(yè)高中與普通高中教育的關(guān)強化職業(yè)教育是新型工業(yè)化、科技創(chuàng)新的人才儲備，是提升縣域競爭力的有效方式。同時擺正普高教育的“事業(yè)性”定位。（二）職業(yè)教育機構(gòu)本身的責任：1、 要擺正辦學心態(tài):要樹立“事業(yè)”思想，立校宗旨以育才的社會效益為本，經(jīng)濟效益為輔。目前，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，追求招生收入就成了職業(yè)教育普遍的隱性目的之一，從消費來看，職業(yè)教育人均年收費約企00-2000元左右，加上食宿等費用，每人每年花費在000-4000元，個別不止。這對于年總收入較低的我縣農(nóng)民來講對職業(yè)教育的投資就成了負擔。2、 創(chuàng)新辦學模式:一方面要不斷擴大對應(yīng)往屆畢業(yè)生的招收力度，確保職業(yè)教育