醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件

醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理第一部分醫(yī)政管理長期以來，幼兒園的教育教學都存在著教師教，幼兒被動學的現(xiàn)象，即使是在實施了教學改革，開展了主題活動，初期也稍稍改變了一些觀念和行為，但一段時間后，還是走回了老路，結(jié)合我園課題《利用動漫資源……》的研究，在教學實踐中，我逐步嘗試探索有關(guān)動漫的情景性對幼兒學習的影響。創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展區(qū)角活動，讓幼兒玩中學學中玩。區(qū)域活動是幼兒園的課程之一，它以其自主性強的特點，深受孩子們的喜歡，動漫區(qū)域活動把各種幼兒喜歡的卡通形象加入其中，無疑給孩子增添了許多情趣，那么，如何根據(jù)幼兒的特點結(jié)合動漫的趣味性在區(qū)域活動中蘊涵教育目標，讓幼兒在玩中學、學中玩是教師要思考的問題，為此，我們嘗試著結(jié)合各自的動漫主題，在區(qū)域中利用動漫的主題人物制作成各種具有教育目標的材料讓幼兒既喜歡玩又能完成教師在材料中蘊涵的教育目標。一、創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展美術(shù)活動，讓幼兒感受美創(chuàng)造美《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與四周環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展是積極的促進作用。創(chuàng)設(shè)自主化的情景性美術(shù)活動環(huán)境，使幼兒由“動機、愛好、需求”轉(zhuǎn)為自主性選擇學習的方向與目標，在自由的探索和學習中獲得成長，對幼兒而言，創(chuàng)設(shè)動漫情景化美術(shù)活動環(huán)境，給幼兒自主學習提供了很大的空間。例如，在開展動漫主題《喜羊羊和灰太狼》的活動中，教師有意識地在班級創(chuàng)設(shè)了由狼堡、大樹、草地、小房子組成的與動漫內(nèi)容一致的情景，主題墻上的圖案奏效了，一大早入園時間，甘若詒手持一“喜羊羊鏡框”說：“老師我想把這鏡框掛在這墻上可以嗎？”一旁的盧思婷說：“鏡框的花邊好漂亮哦！”，宜婕說：“我們也想做個羊羊畫框”……于是，大家一起收集來了大大小小、各種形狀（圓形、方形、橢圓形）的一次性紙盤，教師在盤子的中間畫好羊的模樣，幼兒運用學過的裝飾邊和角的技能在盤子的周圍設(shè)計花邊并涂上顏色制作成美麗的“羊羊畫框”，擺放在主題墻的小房子子里，看著自己創(chuàng)作的作品別提有多高興?。≈黝}墻上孩子們的思維越來越活躍，想象力越來越豐富，創(chuàng)造力越來越強，他們的作品越來越多，“編織羊”、“撕貼羊”等還在延續(xù)中……可以看在此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師關(guān)注幼兒的興趣點，積極參與他們的互動，共同創(chuàng)設(shè)“羊羊畫框”、“綿羊?qū)殞殹薄ⅰ懊姥蜓虼┗ㄒ隆钡拳h(huán)境，支持、幫助、引導幼兒的學習，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的思維想象力。二、創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展語言活動，讓幼兒樂意學習語言新《綱要》明確要求：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說能得到積極應答的環(huán)境?！币虼嗽诮虒W實踐中我們有意識地結(jié)合動漫創(chuàng)設(shè)情景，將幼兒置于樂觀的情感中，激發(fā)幼兒的學習動機和好奇心。下面就談一談我們是如何創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展語言活動的幾點做法。（一）用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設(shè)情境。網(wǎng)絡資源豐富多彩，精彩的畫面，生動的課件，悠揚的音樂……總能在孩子們的心中劃出點點漣漪，激起幼兒對學習的向往。（二）用輕松自由的氛圍創(chuàng)設(shè)情境。幼兒語言的學習與發(fā)展離不開其社會環(huán)境，幼兒口語表達能力在很大程度上受特定性交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)，情緒等因素的制約。（三）用音樂設(shè)置講述情境。看圖講述是語言教學中的難點，往往由于圖片不會動，沒聲音，形式較死板，難以吸引幼兒的學習興趣。而配合圖片大意伴上合適的音樂進行教學，效果就大為不同，音樂的旋律使圖片中的人物形象變得栩栩如生，大大提高了幼兒學習的興趣與注意的持久性，可幫助幼兒理解圖意，發(fā)揮想象力和表達能力。（四）用紙工、常識等綜合活動創(chuàng)設(shè)故事情境。幼兒喜歡手工操作，而在操作的過程中又愛自言自語。因此創(chuàng)設(shè)語言與紙工、常識的綜合活動情境，可有目的地提高幼兒表述能力。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造力和想像力。創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展表演游戲，讓幼兒張開想象翅膀。眾多的動漫故事內(nèi)容為幼兒園表演游戲提供了許多良好的素材，那么如何創(chuàng)設(shè)動漫情景，開展表演游戲，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢?。ㄒ唬┮龑в變簠⑴c游戲場地、情景的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要，創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生遐想，萌發(fā)參與游戲的愿望。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置和材料的投放上，可以以師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場景、道具，還可以組織幼兒在設(shè)置好的場地里走一走、看一看，游戲結(jié)束后，可以讓幼兒一起協(xié)助整理游戲場地、道具，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如：在表演游戲《三只小豬》中，教師提出了：想一想，大豬、二豬和小豬可能在哪兒遇見背稻草的人、背木頭的人、背磚頭的人？有的幼兒說在田邊，有的幼兒說在森林里，有的幼兒說在池塘邊……教師請各組幼兒確定一個設(shè)想，創(chuàng)設(shè)不同的游戲場景。于是，活動室里出現(xiàn)了在田野、森林、池塘等不同的游戲場景。同時，在游戲場地、情景的創(chuàng)設(shè)中，教師還應重視與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的、寬松的環(huán)境下心情愉悅地游戲。（二）鼓勵幼兒參與游戲道具的設(shè)計與準備。道具是表演游戲中必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進行表演。在游戲中啟發(fā)幼兒自己動手運用半成品材料或廢舊材料加工制作道具，也是幼兒主體性發(fā)揮的良機。如：在《三只小豬》表演前，教師講完故事組織幼兒分組討論：除頭飾外，還需要那些道具？有的幼兒說：“要一口大鍋好裝下大灰狼。”有的幼兒說：“要三個門鈴，大灰狼敲門時可以按門鈴?！边€有的幼兒說：“要有大扇子，大灰狼一邊吹一邊用扇子扇。”……幼兒的發(fā)言不禁令我贊嘆，他們提出的一些道具是老師都沒有想到的，接著，教師請幼兒分小組，在組長的帶領(lǐng)下，分組準備游戲所需的道具，幼兒積極主動的投入到準備活動中，成果頗為豐富：用膠粒、插塑拼插出門鈴；用大型積木或紙箱來搭成大鍋；到娃娃家找來扇子……幼兒準備的道具更切合他們的水平，適合他們在表演中使用，而且能不斷深化游戲內(nèi)容，鍛煉幼兒的獨立性和自信心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。小學科學課程標準指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式；親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑；科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學的本質(zhì)。但也需要明確，探究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。依據(jù)這個要求，教師在進行教學時，不僅要關(guān)注教學過程，還要關(guān)注細節(jié)，因為細節(jié)決定成敗。下面針對科學實驗教學中的一些細節(jié)，談一點粗淺認識。一、關(guān)注實驗器材準備的細節(jié)小學科學是以實驗探究為主題的一門課程，進行實驗探究必須要有實驗器材來支撐，隨著教育現(xiàn)代化的實施，上級部門為學校實驗室提供了大量的器材，但僅靠這些還是不夠的，如：“研究磁鐵”這一課，磁鐵形狀的認識，實驗室提供的主要是條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針）這4種，但生活中的磁鐵形狀還有很多，如：圓柱體磁鐵、球體磁鐵、紐扣磁鐵等等。怎樣去準備，看似一件簡單的事，如果我們忽視這一細節(jié)，往往會給我們進行實驗探究活動帶來困難。準備實驗器材很多時候都是教師去準備，由于實驗室沒有實驗員，是由我們科學教師兼任，但我們每周課的節(jié)數(shù)很多，有的老師要教兩個甚至四個年級的課，這里必須要學生去參與，但要做到提前幾天告知，時時還要提醒，如果學生忘記準備，那么就會給實驗教學帶來麻煩，必須要給自己留有余地。為此我們的教師在平時教學中不要忽視這一細節(jié)，因為它能決定這節(jié)課實驗能否有效地進行。二、關(guān)注實驗器材操控細節(jié)小學生活潑好動，處處充滿好奇心。我們在實驗教學時，如果將實驗器材全放在桌子上，也許我們認為是為了不浪費時間，但往往事與愿違，有些學生在許多器材的吸引下，會不由自主地去玩，將教師的要求拋在腦后，當實驗活動進行時，造成各個小組實驗探究進程的不一致，進而影響后繼的實驗活動，給完成本堂課的教學任務帶來不利，這就說明，有效使用實驗器材的重要性。為了使每一項實驗有效地進行，有的教師采用信封將每一次實驗活動的器材裝起來，按教學流程分發(fā)下去，還有的采用每做一項實驗發(fā)相應的器材，完成后收回，再發(fā)另一項實驗器材，其目的是讓學生不再受實驗器材的影響，更好地進行下一個實驗等等。這一個個細節(jié)，也許我們認為關(guān)系不大，但這恰恰是造成實驗探究秩序混亂的原因之一，我們要加以關(guān)注。三、關(guān)注每一項實驗活動時間細節(jié)科學實驗活動分為教師的演示實驗和學生的分組實驗，學生的分組實驗活動應是課堂教學的主體，實驗應有時間的保證，如何合理有效地分配時間是值得我們關(guān)注的一個重要細節(jié)。由于我們教師在課的引入、實驗示范這些環(huán)節(jié)中用時較多，造成學生進行分組實驗時間的不夠，就會顯得匆匆忙忙，但要使實驗能夠繼續(xù)進行，必須要延長時間，在這樣的情形下得到的實驗結(jié)論就會受到質(zhì)疑。為此，我們在備課時除了精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)外，還要對本節(jié)課的實驗活動所用時間進行預設(shè)，并留有空間，盡量減少教師占有時間，多給學生進行分組實驗時間，學生親身經(jīng)歷了實驗過程，獲取的科學結(jié)論才更可信，學生的實驗探究水平才能真正得到提高。四、關(guān)注實驗過程中的每一個細節(jié)如果將實驗前要做的細節(jié)考慮作為實驗成功的前提保證，那么實驗中一些細節(jié)的處理也是實驗能否成功的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。如“擺”的研究這一課，在進行“擺錘的輕重對擺的快慢是否有影響”這個實驗時，在進行改變擺的重量時候，怎樣掛第2個鉤碼？看似一個簡單的問題，但處理得不好，將會改變實驗的結(jié)果，有的老師輕描淡寫一帶而過，造成實驗結(jié)論的不一樣。所以教師要帶領(lǐng)學生通過不同的掛法進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找正確掛法，如：掛在第一個鉤碼下面擺繩增加了，改變了擺繩長度不變的條件，實驗結(jié)果肯定會改變。不要認為這是一個小細節(jié)，但它有可能得不到相應的科學結(jié)論。這里我們還要關(guān)注擺繩這一材料的選擇，我們發(fā)現(xiàn)在實驗操作時，擺錘在擺了幾下后就會撞向鐵架臺桿柱，給實驗帶來很大影響，選擇用什么材料也是值得我們關(guān)注的一個細節(jié)。五、關(guān)注實驗記錄細節(jié)實驗記錄是獲取科學結(jié)論的一個重要保證。我們在教學中，對實驗過程關(guān)注的較多，實驗記錄并沒有得到太多的關(guān)注，所以很多小組實驗過程完成得很好，但沒有做好記錄，在討論交流時失去了發(fā)言的機會，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象模糊、數(shù)據(jù)不夠準確，在這樣的狀況下所獲取的實驗結(jié)論還真實可信嗎？往往我們采取的辦法是重新做一遍，你想時間還允許嗎？為此，我們不能忽視這一細節(jié)。細節(jié)決定成敗，在進行實驗探究的過程中，小小的細節(jié)往往能改變實驗的結(jié)果，新課程標準要求我們不斷改進和創(chuàng)新實驗，關(guān)注一些細節(jié)就是創(chuàng)新的開始。我們在進行科學課堂教學中，為了能夠完成自己確定的教學任務，當學生在某一項實驗中不能在預設(shè)的時間內(nèi)完成實驗時，我們的教師就會草草了事地結(jié)束實驗并揭示結(jié)論，看其這個細節(jié)不能影響什么，但長此以往，會給學生帶來負面效果。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、認真觀察的習慣是教師的責任。讓良好的習慣成為品質(zhì)，是科學標準所要求的，對學生的終身發(fā)展也是有利的。關(guān)注細節(jié)，也能提升科學實驗教學質(zhì)量。醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。醫(yī)政及醫(yī)療醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理第一部分醫(yī)政管理第一部分醫(yī)政管理一、醫(yī)政笞理的實質(zhì)定覜矩:病歷書寫規(guī)范、麻醉藥品臨床應用指導原則、新農(nóng)合定點醫(yī)療機構(gòu)管理辦法等。抓準入:機構(gòu)、人員、技術(shù)、診療科目等強監(jiān)答:對機構(gòu)和人員執(zhí)業(yè)行為的監(jiān)管,對醫(yī)療服務行為的監(jiān)管等。一、醫(yī)政笞理的實質(zhì)二、醫(yī)政答理的內(nèi)容醫(yī)院管理血液管理:規(guī)劃設(shè)置:準入審批資格考試執(zhí)業(yè)注冊隊伍建設(shè)二、醫(yī)政答理的內(nèi)容三、醫(yī)政管理的任務代表政府規(guī)劃、設(shè)置、監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu),為醫(yī)療機構(gòu)提供政策性服務,為城鄉(xiāng)居民提供盡可能大的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務,維護醫(yī)患雙方合法權(quán)利。三、醫(yī)政管理的任務第二部分醫(yī)院管理第二部分醫(yī)院管理醫(yī)療機構(gòu)是以救死扶傷,防病治病,為公民的健康服務為宗旨,從事疾病預防斷、治療活動的社會組織。醫(yī)療機構(gòu)是以救死扶傷,防病治病,為公醫(yī)院應具備的條件■按照衛(wèi)生部《醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置標準》要求,不同級別的醫(yī)療機構(gòu)應具備不同的條件。但不管什么樣的醫(yī)院都必須具備以下基本條件有正式的病房、病床,能對病人提供連續(xù)、合理有效、科學的診療、護理和基本的生活服務;有住院、門診等多種診療服務方式有基本的醫(yī)療設(shè)備、設(shè)施,符合衛(wèi)生學要求和滿足病人的醫(yī)療保障需要有一定診療組織形式,包括臨床、醫(yī)技和輔助科n有相應的、系統(tǒng)的人員配備有相應的工作制度和規(guī)章制度。醫(yī)院應具備的條件二、醫(yī)院的性質(zhì)公益性生產(chǎn)性經(jīng)營性二、醫(yī)院的性質(zhì)三、醫(yī)院工作的特點以病人為中心科學性和技術(shù)性整體性和協(xié)作性風險性和規(guī)范性社會性和群眾性三、醫(yī)院工作的特點醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課件醫(yī)政及醫(yī)療質(zhì)量管理共52張課