大班區(qū)域觀察記錄100篇簡(jiǎn)短

大班區(qū)域觀察記錄100篇簡(jiǎn)短

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大班區(qū)域觀察記錄第1篇

大班區(qū)域觀察筆記（1）：

觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)析:

陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

大班區(qū)域觀察筆記（2）：

幼兒園大班區(qū)域觀察：玩拼圖的幼兒

觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間：2013.12.24

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎!"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和本事，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和本事水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行確定，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

這時(shí)，她向我走過來說："教師，你能過來幫我拼一下嗎"然后我走過去，對(duì)她說："源，教師不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。"她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說："源，教師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說："源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一齊的呢，教師相信你們一齊合作必須能拼完。"說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自我手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一齊，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說："你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。"孩子們聽了鼓勵(lì)開心的繼續(xù)拼著自我的拼圖。

分析：

源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙。

大班區(qū)域觀察筆記（3）：

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評(píng)析:

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

大班區(qū)域觀察筆記（4）：

觀察對(duì)象：xxx

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：2013.6.7

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

觀察實(shí)錄

在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒颍械脑谕孀晕規(guī)淼耐婢?。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞?！毙∨笥堰€是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會(huì)兒，李志滟來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。

分析

本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。

措施

1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。

2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激

效果

在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀察筆記（5）：

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。

評(píng)析:

幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。

大班區(qū)域觀察筆記（6）：

觀察對(duì)象：xxx

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：2013.5.10

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

觀察實(shí)錄

區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經(jīng)常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。

分析

從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請(qǐng)同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。

措施

1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、時(shí)讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚(yáng)。

3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。

效果

本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。

大班區(qū)域觀察筆記（7）：

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評(píng)析:

黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

大班區(qū)域觀察筆記（8）：

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：2013.4.12

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要進(jìn)取配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察

觀察實(shí)錄

在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說：一本書，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

分析

從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

措施

1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語氣。

2、家長要進(jìn)取配合幼兒園的教育。

效果

從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。

大班區(qū)域觀察筆記（9）：

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

大班區(qū)域觀察筆記（10）：

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：2013.3.15

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

能自覺、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣

觀察實(shí)錄

今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_始用餐時(shí)，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了?！边@時(shí)，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒有動(dòng)。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒有力氣的。”在同伴和教師的追問下，他最終開始吃了。

分析

他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。

措施

1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐

2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐

3、餐后及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

效果

本階段，孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。

大班區(qū)域觀察筆記（11）：

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?。俊彼纯次?，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。

大班區(qū)域觀察筆記（12）：

大班美工區(qū)觀察記錄

【活動(dòng)時(shí)間】2018年11月15日

【活動(dòng)資料】大班紙藝扎染活動(dòng)

【活動(dòng)情景記錄】

扎染活動(dòng)中有六位幼兒在活動(dòng)中，我們看到小朋友對(duì)扎染活動(dòng)的興趣是很高的。

我觀察到穿藍(lán)色條紋上衣的男孩（小藍(lán)）。在活動(dòng)一開始，他并沒有進(jìn)入狀態(tài)，并沒有開始動(dòng)手做，旁邊的王子悅跟他說什么也不回應(yīng)，只是安靜地看著同伴們的活動(dòng)，他似乎在思考著什么。這時(shí)候能夠聽到扎染區(qū)喧鬧的聲音，小朋友說話的聲音比較大，不一會(huì)兒，他開始動(dòng)手了，將手中的紙進(jìn)行對(duì)角折，再將兩個(gè)小角對(duì)折，可是，他似乎不滿意這樣的折紙效果，于是，重新打開、鋪平，然后開始往里應(yīng)對(duì)折、不停的對(duì)折、對(duì)折、對(duì)折直至將紙完全卷起來，在這個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中，他始終沒有說一句話，可是他很認(rèn)真，他的動(dòng)作也十分的嫻熟，不時(shí)的還壓一壓紙，要把紙壓平整，折的十分整齊，之后開始把它往里面卷，卷的動(dòng)作也是十分嫻熟的。他十分認(rèn)真地在做自我的事情，并不關(guān)注其他小朋友的活動(dòng)，也沒有在意有張紙掉在顏料盤里了。這時(shí)候教師的聲音響起來了：“把那張紙撿起來！”小藍(lán)聽到教師的聲音，眼睛開始關(guān)注著這張染了顏料的紙，并一向注視著這張染了顏料的紙，停下了手中的動(dòng)作。這時(shí)候他嘴里嘟囔了一句什么，期間看了教師一眼，好像是在想辦法把手中的紙固定住，之后用橡皮筋把它扎起來了。

【分析】

小藍(lán)的動(dòng)手本事較強(qiáng)，做事認(rèn)真、專注，有自我的想法，不容易受到他人的干擾，堅(jiān)持性好。經(jīng)過他折紙的情景看，掌握、運(yùn)用于染紙活動(dòng)中的折法不能滿足于他的思想，能夠看出，他很想經(jīng)過更多的折法，讓自我的作品更有特色一些?？墒?，小藍(lán)對(duì)教師是很在意的，所以，教師說的話很快就引起了他的注意力，一向關(guān)注著事情的變化和結(jié)果。我們的觀察是針對(duì)個(gè)別幼兒的，可是經(jīng)過對(duì)小藍(lán)的觀察能夠看到班級(jí)的扎染區(qū)的設(shè)置、材料的放置、教師的指導(dǎo)、介入過于主動(dòng)、高控需要進(jìn)行調(diào)整、改善。

【調(diào)整策略與提議】

一、扎紙、染紙分開設(shè)置區(qū)域。

扎紙是染紙的基礎(chǔ)，扎紙活動(dòng)中幼兒需要安靜的環(huán)境，扎紙活動(dòng)部分需要同伴間相互交流、學(xué)習(xí)、思考。而染紙過程對(duì)于幼兒來說是很興奮，見效快，難度也比較低，在染紙階段，對(duì)扎好的紙蘸上顏料后的效果，幼兒是很期待的，幼兒一看到自我的染紙效果容易興奮、激動(dòng)，所以比較難控制一些，相對(duì)會(huì)更加嘈雜一些，提議教師將扎、染分設(shè)成兩個(gè)區(qū)域。

二、加強(qiáng)對(duì)折紙技能的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)

教師能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的折紙方法，也能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)一些本事強(qiáng)的幼兒對(duì)折法進(jìn)行變化，再經(jīng)過同伴間的相互學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠掌握更多在扎紙的技巧，僅有扎的手法多了，染的效果才會(huì)千變?nèi)f化。

三、教師在區(qū)域活動(dòng)把握好介入的時(shí)機(jī)與指導(dǎo)。

教師在活動(dòng)中不應(yīng)當(dāng)主動(dòng)干預(yù)，影響、分散了幼兒的思考、活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)提醒大聲說話的孩子輕聲、安靜地活動(dòng)，其實(shí)一張紙掉在顏料里對(duì)于幼兒的活動(dòng)沒有多大的影響，教師不用著急地用語言去指導(dǎo)幼兒處理。

【觀察的收獲】

經(jīng)過對(duì)一段3分鐘的幼兒活動(dòng)視頻，我們從中解讀到許多有效的信息，從活動(dòng)中能夠看到幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、活動(dòng)區(qū)設(shè)置的合理性、教師指導(dǎo)的適宜性、對(duì)于活動(dòng)資料、活動(dòng)材料的調(diào)整與指導(dǎo)的策略，教師的觀察應(yīng)當(dāng)是多角度的，經(jīng)過視頻反復(fù)的回放，教師也能夠從中得到許多感悟與啟發(fā)，執(zhí)教教師經(jīng)過分享視頻、交流研討，才意識(shí)到自我在活動(dòng)中的不適宜行為，認(rèn)識(shí)到自我在活動(dòng)中對(duì)于幼兒指導(dǎo)、介入過于著急、主觀。俗話說“旁觀者清”，僅有站在他人的角度上去看問題，才能看得更加客觀、更加理性。

大班區(qū)域觀察筆記（13）：

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

大班區(qū)域觀察筆記（14）：

觀察時(shí)間：2018年11月20日

年齡班與觀察地點(diǎn)：大班

觀察區(qū)域：語言區(qū)

觀察者：李教師

觀察目的

觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

觀察資料

課外閱讀

觀察實(shí)錄：

露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎樣了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一齊分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一齊翻看的圖書。

分析與措施：

分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)異常吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子明白進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還能夠在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂，讓孩子安靜想好自我想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。異常是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的趣味的圖書，能夠讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一齊分享。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)本事及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書資料。

3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

4、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能夠給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。

6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候能夠先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心境平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

反思：“分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)：

1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。經(jīng)過對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠說閱讀無處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。

2、閱讀本事是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)橐院蟮恼介喿x打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。

進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的本事差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自我的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問題。

我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

大班區(qū)域觀察筆記（15）：

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

評(píng)析:

由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

大班區(qū)域觀察記錄第2篇

大班區(qū)域觀察筆記（16）：

觀察日期：2017年10月3日

班級(jí)：K5班

觀察者：羅丹

觀察資料：主角區(qū)

觀察對(duì)象：K5班幼兒

準(zhǔn)備

食物區(qū)：仿真食物若干、糕點(diǎn)若干、飲料瓶若干；收銀區(qū)：收銀機(jī)1個(gè)、電話1個(gè)、微信圖卡；外賣區(qū)：外賣盒若干；半成品區(qū)：泡泡泥若干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。

指導(dǎo)要點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒的交往本事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與人進(jìn)行交流，提升幼兒的交往溝通以及合作本事。

觀察實(shí)錄

又到了小朋友最喜愛的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一齊選擇小廚房進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲開始之后，在橘子姐姐的帶領(lǐng)下三個(gè)小朋友各自忙了起來，仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)俏俏今日擔(dān)任起收銀員的主角，站在收銀臺(tái)旁邊等待客人付款，多寶則穿起小廚師的衣服，似乎要開始做一頓大餐，而在旁的橘子似乎在觀望，我心想要不要問一下她想要做什么，猶豫之后我決定在一旁觀察，不一會(huì)我聽見橘子小聲的喊著“有沒有人要吃飯”，原先因?yàn)樾N房中沒有客人，她在想辦法邀請(qǐng)客人，我暗自慶幸剛才沒有去介入，干擾孩子的思維方式，繼續(xù)觀察旁邊建構(gòu)區(qū)的兩個(gè)小朋友突然商量著什么，之后他們拿起電話撥通小廚房的電話，小廚房這邊的小朋友開心極了，快速接過電話進(jìn)行詢問，“你好，我們是k5小廚房，請(qǐng)問你們要吃點(diǎn)什么……”一段對(duì)話之后，小廚師開始準(zhǔn)備材料，橘子穿起了穿串串，在旁的小廚師多寶也準(zhǔn)備起了餐盤，收銀員俏俏說：“我也想和你們一齊弄”，橘子接話說：“不行，你一會(huì)還要讓他們微信支付呢”？俏俏說：“好吧”，不一會(huì)兒，餐點(diǎn)已經(jīng)準(zhǔn)備好，橘子端起準(zhǔn)備好的餐盤走向建構(gòu)區(qū)，收到外賣的兩個(gè)小朋友開心的吃起來。

分析思考

區(qū)域活動(dòng)與幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往本事及教師支持有著必須的關(guān)系，所以想要讓幼兒更好地進(jìn)行主角游戲，首先就要提升孩子的交往本事同時(shí)多觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)，了解幼兒需要什么不需要什么，并在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢(shì)，大孩子帶領(lǐng)小孩子合作進(jìn)行游戲，大孩子思維活躍自主性、帶動(dòng)性強(qiáng)，小孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)但模仿力強(qiáng)，在大孩子的帶領(lǐng)下參與游戲的進(jìn)取性、參與性得到提升，而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒所需并及時(shí)填充材料，也為幼兒有效進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)給予更多的支持，從而讓孩子更好的參與到活動(dòng)中，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的最大作用。

調(diào)整：

想要讓幼兒有效開展區(qū)域活動(dòng)，大膽交往、合作、商討，提高幼兒解決問題的本事及良好的個(gè)性發(fā)展，需要我們?yōu)橛變汗┙o舒適、豐富的環(huán)境，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自由、寬松的氛圍中自由交往，減少教師干預(yù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的合作教育，避免以“自我為中心”式的交往活動(dòng)，其次要為幼兒供給更多的社會(huì)性發(fā)展所需，如親社會(huì)行為、同伴關(guān)系及性別主角等，這些除了在幼兒園對(duì)幼兒給予培養(yǎng)支持之外，家長的工作也是十分重要的，所以我們能夠請(qǐng)家長多多配合建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自控本事，提升幼兒自我認(rèn)知等，與此同時(shí)帶著孩子多多的去接觸一些外部環(huán)境，讓幼兒更好的融入社會(huì)。

大班區(qū)域觀察筆記（17）：

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？可穎小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

大班區(qū)域觀察筆記（18）：

觀察對(duì)象：程鵬瑞

年齡：6

性別：男

所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)

時(shí)間：3.18午時(shí)14時(shí)25分

觀察狀況記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒的潛力不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

改善措施及目標(biāo)

對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

大班區(qū)域觀察筆記（19）：

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?。俊彼f：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察筆記（20）：

觀察對(duì)象：丁一芮

年齡：6

性別：女

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2．27午時(shí)14時(shí)20分

觀察狀況記錄

幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略

教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標(biāo)

教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

大班區(qū)域觀察筆記（21）：

觀察對(duì)象：李明澤

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀察狀況記錄

李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí)，選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標(biāo)

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

大班區(qū)域觀察筆記（22）：

觀察目的:娃娃家主角的分配

觀察對(duì)象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

觀察時(shí)間:2012年3月14日

8∶30——8∶50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

觀察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

觀察實(shí)錄:

今日是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我才不想當(dāng)奶奶了”，原先是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了主角牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。

我蹲下身子問小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些?！苯撵阋舱f:“我也喜歡當(dāng)媽媽，當(dāng)奶奶不好玩?！?/p>

想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶說:“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們立刻大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我立刻問:“為什么說是幸福的家呀家里有些什么人呢”一旁的“爺爺”王梓彥說:“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我之后說:“對(duì)啦!我們一家人在一齊很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一齊相親又相愛!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我也覺得?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說:“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好主角牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角?！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f:“教師提個(gè)提議，今日小萌來當(dāng)‘媽媽’，姜文煦當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“奶奶”就開心的投入到主角中去了。

分析:

1.孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有三位小朋友自我分配好主角，戴好了主角牌。)

2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的主角選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的主角。

3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角，所以讓“娃娃家”的孩子們自選主角牌。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自我的喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

措施:

1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。

2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的主角，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí)。

3.教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能立刻忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。

4.小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自我，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng)。

5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

大班區(qū)域觀察筆記（23）：

觀察對(duì)象：程靖涵

年齡：5

性別：女

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：2.25午時(shí)14時(shí)10分

觀察狀況記錄

幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

教師介入策略

教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。

改善措施及目標(biāo)

對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于潛力弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的幼兒。

大班區(qū)域觀察筆記（24）：

觀察記錄：我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們可高興了，來到區(qū)域入口處，我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機(jī)一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會(huì)兒，就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對(duì)樂樂（我班比較調(diào)皮的孩子）說：“快點(diǎn)過來，教師說了在外面進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時(shí)一愣。

分析與思考：

教師的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個(gè)小小的舉動(dòng)，孩子們都在細(xì)心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時(shí)的縮影，因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清教師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規(guī)則不做危險(xiǎn)的事情，如果一旦教師引導(dǎo)不當(dāng)，那么幼兒便會(huì)有暴力傾向。所以，需要教師正面的、正確的引導(dǎo)。

啟示：

“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會(huì)讓孩子誤入歧途。所以，對(duì)于為人師表的我們來說，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵(lì)性的有效語言正確引導(dǎo)孩子，改掉自我平時(shí)的口頭禪，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問題。

大班區(qū)域觀察筆記（25）：

過程描述

區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒教師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自我不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

指導(dǎo)策略

1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

大班區(qū)域觀察筆記（26）：

觀察對(duì)象：程冠豪

年齡：6

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：3.3午時(shí)14時(shí)15分

觀察狀況記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標(biāo)

鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

大班區(qū)域觀察筆記（27）：

觀察對(duì)象：丁曉凱

年齡：4

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：3.6午時(shí)14時(shí)10分

觀察狀況記錄

幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會(huì)思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。

改善措施及目標(biāo)

及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。

大班區(qū)域觀察筆記（28）：

觀察對(duì)象：丁婉心

年齡：6

性別：女

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：3.12午時(shí)14時(shí)20分

觀察狀況記錄

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以就應(yīng)畫兩個(gè)蘋果。

改善措施及目標(biāo)

能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

大班區(qū)域觀察筆記（29）：

幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察時(shí)間：10月21日

觀察對(duì)象：龍浦、嘉誠

觀察場(chǎng)景：娃娃家

觀察情景

午時(shí)，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

簡(jiǎn)單分析：

小班幼兒年齡小，常為滿足自我的需要不能控制自我的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

大班區(qū)域觀察筆記（30）：

觀察對(duì)象：郝澳

年齡：6

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：3.14午時(shí)14點(diǎn)15分

觀察狀況記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

大班區(qū)域觀察記錄第3篇

大班區(qū)域觀察記錄（一）：

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

大班區(qū)域觀察記錄（二）：

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?。俊彼f：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察記錄（三）：

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

評(píng)析:

由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

大班區(qū)域觀察記錄（四）：

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

班級(jí)：大六班

觀察教師：和莎

觀察對(duì)象小彤（化名）

年齡:6歲

所在區(qū)域建構(gòu)區(qū)

觀察情景記錄

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一齊來完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說：“今日我們要來搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。

評(píng)價(jià)與分析

本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。

教師介入及策略

本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒有任何意見，整個(gè)活動(dòng)小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒有介入。[由Www.qinzibuy.Com整理]

改善措施及目標(biāo)

1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。

2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。

3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。

大班區(qū)域觀察記錄（五）：

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？可穎小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。

大班區(qū)域觀察記錄（六）：

大一班區(qū)域活動(dòng)觀察個(gè)案

幼兒姓名：XXX

活動(dòng)日期：5月9日

活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00

活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)

觀察教師：XXX

過程描述

活動(dòng)開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見

XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來對(duì)我說：“教師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱剑俊薄安幻靼?。”她邊說邊低下了頭。我說：“你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名?！薄澳銜?huì)起，沒關(guān)系，說出來，你叫它什么都能夠?！彼弥髌罚肓艘粫?huì)兒，看著我說：“是橘子?！薄澳阏姘?，你剪的這個(gè)橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！

簡(jiǎn)單分析

孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，

父母與教師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。

策略

在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于告

訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。

大班區(qū)域觀察記錄（七）：

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

大班區(qū)域觀察記錄（八）：

大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動(dòng)案例反思

游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑.

3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問小朋友:今日XXX要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說:XXX生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒有活力，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒有興趣.

反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來了.

觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個(gè)長一個(gè)短呀，她被這個(gè)問題難倒了。之后我說你再找個(gè)小朋友也來幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個(gè)辮子都散了，我問他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短.

反思:教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教

大班區(qū)域觀察記錄（九）：

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評(píng)析:

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

大班區(qū)域觀察記錄（十）：

觀察對(duì)象：xx

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.6.7

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

觀察實(shí)錄

在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒颍械脑谕孀晕規(guī)淼耐婢?。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會(huì)兒，李志滟來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。

分析

本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。

措施

1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。

2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激

效果

在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀察記錄（十一）：

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。

評(píng)析:

幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。

大班區(qū)域觀察記錄（十二）：

觀察對(duì)象：xx

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.5.10

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

觀察實(shí)錄

區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經(jīng)常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。

分析

從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請(qǐng)同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。

措施

1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、時(shí)讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚(yáng)。

3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。

效果

本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。

大班區(qū)域觀察記錄（十三）：

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評(píng)析:

黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

大班區(qū)域觀察記錄（十四）：

觀察對(duì)象：xx

年齡：6歲

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.4.12

觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

觀察目的

能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要進(jìn)取配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察

觀察實(shí)錄

在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說：一本書，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

分析

從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

措施

1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語氣。

2、家長要進(jìn)取配合幼兒園的教育。

效果

從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。

大班區(qū)域觀察記錄（十五）：

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。