關(guān)于田徑教學(xué)改革思考

對(duì)于田徑授課改革的思慮綱領(lǐng)：隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，在授課領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新的授課形式――網(wǎng)絡(luò)授課，其漸漸浸透到體育各項(xiàng)目的授課中，它的出現(xiàn)特別對(duì)傳統(tǒng)的田徑授課組織形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文經(jīng)過(guò)闡述田徑授課的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，提出在網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下對(duì)高校體育傳統(tǒng)田徑授課模式的思慮。要點(diǎn)詞：田徑網(wǎng)絡(luò)授課改革田徑授課的現(xiàn)狀1.1當(dāng)前我國(guó)田徑授課的現(xiàn)狀在高校田徑授課改革中，有的高校選擇了以快樂(lè)思想為依據(jù)的選項(xiàng)授課；有的進(jìn)行一年的普修，此后第二年進(jìn)入選項(xiàng)授課階段。對(duì)6所高校進(jìn)行檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的高校的田徑選修班從未開(kāi)過(guò)，原因是無(wú)人選修這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)量太大、太枯噪。從而致使當(dāng)前田徑授課大不如從前，能夠說(shuō)已經(jīng)下降到最低點(diǎn)，這樣下去田徑授課將進(jìn)入倒退階段，也將致使大學(xué)生的身體素質(zhì)、健康情況的下降。1.2傳統(tǒng)田徑授課存在的問(wèn)題教材的選擇不盡合理傳統(tǒng)的田徑授課，是以教師的教為主，而學(xué)生的學(xué)為輔，換句話說(shuō)是教師解說(shuō)示范，學(xué)生隨著練習(xí)，這樣就要討教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)收效。另一方面，一個(gè)示范動(dòng)作的利害會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的形象，因此每個(gè)田徑教師在制定授課計(jì)劃時(shí)，老是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排多一些。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，必定影響學(xué)生全面有效的掌握田徑技術(shù)。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)授課模式中較為廣泛。人們常說(shuō)：“體育不養(yǎng)老”，教師隨著年紀(jì)的增添，達(dá)成動(dòng)作能力必定會(huì)下降的，在授課內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最后的結(jié)果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。其他，男女教師的差別也影響了選擇的不相同，有的教師重視扔擲類(lèi)的項(xiàng)目，而有的教師卻重視于跑跳類(lèi)的項(xiàng)目。這樣造成項(xiàng)目教法選擇上的單調(diào)化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)授課模式中是無(wú)法戰(zhàn)勝的。動(dòng)作技術(shù)難示范影響授課進(jìn)度大家都知道，

在田徑教材中有好多凌空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬時(shí)達(dá)成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速成立一個(gè)圓滿(mǎn)的動(dòng)作表象，教師放慢速度又影響動(dòng)作的圓滿(mǎn)性及收效。這時(shí)教師只能經(jīng)過(guò)頻頻示范，重復(fù)解說(shuō)，以期達(dá)到較好的授課收效，達(dá)成授課目的，但最后的結(jié)果是影響了授課進(jìn)度，而且，過(guò)多的解說(shuō)和示范還簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)田徑授課模式中的一個(gè)缺點(diǎn)。學(xué)生方面的問(wèn)題田徑授課中學(xué)生是獨(dú)到的個(gè)體，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，憂(yōu)如戰(zhàn)場(chǎng)上的士兵，在全局上要遵照長(zhǎng)官的調(diào)遣，但在作戰(zhàn)中也要發(fā)揮單兵作戰(zhàn)的靈巧性。當(dāng)前絕大部分同學(xué)仍未認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，也缺乏自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，而去選擇一些比較簡(jiǎn)單過(guò)關(guān)的項(xiàng)目，致使自己的身體素質(zhì)越來(lái)越差，越來(lái)越不想鍛煉，這也是田徑授課的一個(gè)缺點(diǎn)。田徑教育怎樣引入網(wǎng)絡(luò)授課2.1網(wǎng)絡(luò)授課的見(jiàn)解所謂網(wǎng)絡(luò)授課，是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依靠，以互聯(lián)網(wǎng)為授課傳輸系統(tǒng)，不受固準(zhǔn)時(shí)間、地址授課的限制，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課內(nèi)容流傳，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和資源創(chuàng)辦一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在授課活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，第一在局域網(wǎng)(校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通，若授課資源不能夠知足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以追求更多的資源或信息。網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)授課存在很大的差別，網(wǎng)絡(luò)授課理念預(yù)示著它興盛的生命力。網(wǎng)絡(luò)授課突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)授課中教師的中心地位；網(wǎng)絡(luò)授課突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被悅耳講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參加的學(xué)習(xí)主體；網(wǎng)絡(luò)授課把媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；網(wǎng)絡(luò)授課真實(shí)落實(shí)了因人施教的授課原則。2-2網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)靈巧的授課時(shí)間與多重的授課層次授課資源豐富。網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是資源極其豐富學(xué)生能夠從中攝取大量的學(xué)習(xí)信息，使自學(xué)的視野不再限制于課本。溝通形式多樣、便利溝通范圍擴(kuò)大2.3網(wǎng)絡(luò)授課與田徑授課的切入點(diǎn)第一，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)到電腦網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生人手一臺(tái)利用寬帶上網(wǎng)的電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)見(jiàn)解開(kāi)始發(fā)生了變化。其次，在學(xué)習(xí)方式上，在走開(kāi)教材的前提下，以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)啟迪和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主體，在必定的任務(wù)下，運(yùn)用信息技術(shù)教育所供給的獲守信息、傳輸信息、辦理信息和應(yīng)用信息的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在田徑授課中的運(yùn)用3.1多樣授課手段與豐富的授課資源傳統(tǒng)的田徑授課中主要以語(yǔ)言授課、動(dòng)作示范、幻燈、錄像為授課手段，而在網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)把它們都聯(lián)合一同，學(xué)習(xí)者接受的是多媒體授課，大量的文字、優(yōu)異運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作圖片和視頻、flash動(dòng)畫(huà)以及音響能夠綜合起來(lái)運(yùn)用到授課中間。3.2知識(shí)更新與授課反應(yīng)實(shí)時(shí)如在田徑授課中，發(fā)展學(xué)生柔韌性時(shí)，一般采用靜力牽伸和搖動(dòng)牽伸兩種方法?？墒招鋵?shí)不好，簡(jiǎn)單產(chǎn)生延緩性肌肉酸痛和韌帶拉傷。當(dāng)前國(guó)際上較先進(jìn)的方法是PNF法(本體感覺(jué)感覺(jué)神經(jīng)肌肉促使法)，這種方法能夠防范肌肉酸痛，保持肌肉彈性和爆發(fā)力，防范肌肉通行性變性，是一種很有效的方法。在網(wǎng)絡(luò)授課中，學(xué)生卻能夠很簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上獲得這方面的知識(shí)，掌握這種方法。田徑授課內(nèi)容的更新方便且實(shí)時(shí)，有利于新知識(shí)的快速普及和授課水平的快速提高，這就改變了傳統(tǒng)的同時(shí)、同地、同講堂、同進(jìn)度的授課模式，學(xué)生能夠隨時(shí)隨處依據(jù)自己的意向安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，圓滿(mǎn)不再受時(shí)間、地址、個(gè)人能力等條件的限制，相同地接受優(yōu)異教師的指導(dǎo)，有效的利用資源，利于素質(zhì)教育的睜開(kāi)。3.3授課的互動(dòng)性與學(xué)習(xí)的協(xié)作性多媒體網(wǎng)絡(luò)授課的一大特點(diǎn)是一種重視雙向溝通的交互式授課方法。在多媒體網(wǎng)絡(luò)授課方式下，一方面學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，主動(dòng)向教師懇求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排以適應(yīng)授課要求，另一方面教師也能經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，依據(jù)實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)生的授課安排經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這不只要修業(yè)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也要修業(yè)生在學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的協(xié)作性，在多媒體網(wǎng)絡(luò)授課中學(xué)生不可是與教師發(fā)生溝通，而且與其他學(xué)生發(fā)生溝通。學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師直接對(duì)話，進(jìn)而獲得對(duì)田徑技術(shù)學(xué)習(xí)的幫助，同時(shí)學(xué)生還能夠夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生就相同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行討論，在討論中獲得啟迪。在多媒體網(wǎng)絡(luò)田徑授課中這種溝通是經(jīng)常性的，也是必要的，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有利的。小結(jié)4.1網(wǎng)絡(luò)與田徑學(xué)科相聯(lián)合，建構(gòu)適合學(xué)生的田徑基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)授課體系，輔助提高學(xué)生研究性，自主性學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)授課打破傳統(tǒng)授課的時(shí)空限制，擁有覆蓋面廣，全方向?yàn)閷W(xué)習(xí)者供給教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)將產(chǎn)生興盛的推動(dòng)作用，網(wǎng)絡(luò)授課將成為現(xiàn)代田