游戲是幼兒園基本活動

游戲是幼兒園基本活動游戲是幼兒園基本活動游戲是幼兒園基本活動資料僅供參考文件編號：2022年4月游戲是幼兒園基本活動版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：游戲的外部情景一種活動是否是游戲，與主體能否產(chǎn)生游戲性體驗有很大的關(guān)系。在什么情景下，幼兒能夠產(chǎn)生游戲性體驗游戲活動所需要的外部條件具有哪些特征呢研究這些問題具有重要的理論和實踐意義。一方面可以幫助我們從主觀客觀兩方面的因素來認識游戲的特點。另一方面，對于幼兒園游戲活動的環(huán)節(jié)創(chuàng)設也有指導意義。游戲的外部情境特征具有以下特點：

幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能自由選擇是游戲的自主性體驗產(chǎn)生的必要條件。要使幼兒產(chǎn)生自主性體驗，必須給幼兒自由選擇游戲的權(quán)利，并且為幼兒的自由選擇提供相應的條件。隨著材料可選程度的提高，幼兒的無所事事率降低，交往頻率提高。2、游戲的方式方法由幼兒選擇游戲的特征是幼兒自主決定活動的方式方法，主動控制活動進程，而不僅僅是操作材料或者是物體。只有當幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來使用游戲材料，才有活動的方式和方法的多樣性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性、自主性和勝任感的體驗?；顒拥碾y度與幼兒的能力相匹配幼兒園由于游戲的環(huán)境是成人創(chuàng)設的，玩具或者游戲材料是成人提供的，因此往往可能發(fā)生活動的內(nèi)容部分和幼兒身心發(fā)展的需要的問題。表現(xiàn)為當前的游戲環(huán)境或者對于幼兒來說沒有任何新穎性導致幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒體驗，或者游戲的內(nèi)容或者任務要求遠遠高于幼兒的能力而導致幼兒產(chǎn)生擔憂和焦慮的情緒體驗。所以設計活動內(nèi)容時，要了解幼兒已有的知識經(jīng)驗與能力。使游戲的任務和內(nèi)容對幼兒來說，即具有一定的挑戰(zhàn)性，但是又是通過努力可以完成的。幼兒不尋找或擔憂游戲以外的獎懲幼兒游戲的動機是直接動機。外部強化會抑制幼兒對游戲本身的興趣，一旦幼兒知覺到獎賞的存在，這時活動的性質(zhì)就不再是游戲了。一、游戲的特質(zhì)1、游戲是幼兒主動的、自愿的活動游戲是幼兒主動的，自愿的活動，游戲是在幼兒身心發(fā)展需要的驅(qū)使下產(chǎn)生的活動。隨著幼兒動作技能，語言技能的發(fā)展，幼兒產(chǎn)生了探索周圍事物和與人交往的需要，也正是在這種需要的驅(qū)使下才產(chǎn)生了游戲。在游戲中，幼兒需要全身心投入，具有極強的主動性。幼兒的思維是具體形象思維，具有不隨意性與情緒性的特點。幼兒在游戲中可以盡情的玩耍。由此可見，游戲適應了幼兒的需要，適合了幼兒的身心發(fā)展。在游戲中幼兒是主動的，自愿的。2、游戲室在假象情景中反映周圍生活幼兒游戲的來源于現(xiàn)實的社會審過。因此，游戲的內(nèi)容、種類、玩法都會受到社會文化、地域以及人際關(guān)系等方面的影響。幼兒在游戲中，總是通過模仿現(xiàn)實中承認或者同伴的動作、表情、園等來再現(xiàn)現(xiàn)實生活。但是這個過程也并不是對周圍生活的生硬翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的方式動作去重演別人的生活。幼兒在自己創(chuàng)造的假象情境中，通過與伙伴和玩狙的相互作用，以真實的行為，真誠的情感反映著周圍的現(xiàn)實生活。3、游戲沒有社會實用價值，沒有強制的社會義務，不創(chuàng)造社會財富游戲與工作或勞動有著明顯的不同。對于幼兒來說，游戲是沒有外在目的的，游戲本身就是目的。游戲不創(chuàng)造社會財富，創(chuàng)造的只是個人財富，是幼兒在游戲中認知、情感、社會性等方面的精神財富。而且勞動是強制性的，游戲并非如此，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的意愿自由地操作，隨意的玩耍。所以，工作是相對強制，功利的行為，而游戲是相對自由，隨意的玩耍。4、游戲伴隨著愉悅的情緒游戲滿足了幼兒身心需要，符合幼兒的身心發(fā)展水平，所以幼兒在游戲中是愉悅的、快樂的。游戲在游戲中通過扮演角色等方式可以體驗到各種積極的情緒，能夠自主的控制所處的環(huán)境，盡情地施展自己的能力。再者，在游戲中沒有強制的目標，沒有外界的壓力，因此減輕了未達到目標而產(chǎn)生的緊張感。二、游戲的動機動機是激發(fā)人做出某種行為的內(nèi)在驅(qū)力。在游戲動機方面，始終有一點是共同認可的，那就是游戲是幼兒身心發(fā)展需要驅(qū)動的。因此，游戲活動在動機系統(tǒng)方面具有以下特征：1、內(nèi)部動機從動機的來源來看，動機包括內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指活動本身來自于活動主體自身的需要，外部動機是指活動本身來自于他人的直接要求。游戲是在幼兒身心發(fā)展需要的驅(qū)使下發(fā)起的，是幼兒主動的、自愿的活動。幼兒之所以喜歡游戲，是因為幼兒想玩，愿意玩。因此有人游戲是內(nèi)部動機發(fā)起的行為，不需要任何的強迫和催促。2、直接動機幼兒游戲的動機是直接動機?！巴婕茨康摹?，“游戲是目的在自身的活動”。幼兒游戲過程本身就能是幼兒感到滿足。游戲不是“無目的”的活動，而是“目的在自身”的活動。幼兒在游戲中追求的不是不追求結(jié)果，而是不追求游戲以外的結(jié)果。3、內(nèi)部控制游戲是幼兒獨立自主的活動，幼兒在游戲中可以自由的選擇游戲的同伴和材料，自主決定游戲的主題與傾計，自行控制游戲的活動與行為，而不是按照外部的要求和規(guī)則來游戲。游戲本身也有規(guī)則，知識游戲的規(guī)則是游戲者協(xié)商討論，自愿制定并且自覺遵守的，是一種積極的自我約束?？傊谟螒蛲獠啃袨橐蛩嘏c游戲的動機因素之間存在著因果制約關(guān)系，游戲活動的動機特征決定著游戲活動外部的特征。正是因為游戲是有內(nèi)部動機、直接動機支配的，是由內(nèi)部控制的活動，游戲才是幼兒積極主動的、愉快的、豐富多樣的創(chuàng)造性活動。三、游戲的體驗幼兒作為游戲的主體，在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或者內(nèi)部的心理體驗，它影響著幼兒對游戲的態(tài)度和評價，這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或者心理體驗，就是游戲性體驗。興趣性體驗興趣性體驗是一種被外界刺激物所吸引，情不自禁被卷入的心理狀態(tài)。如果沒有這種心理體驗，游戲就會戛然而止。自主性體驗自主性體驗式一種游戲者自由選擇，自主決定所引起的心理體驗，是一種“我想怎么玩就怎么玩”的主管感受。主要通過“隨便玩”來判斷自主性體驗的狀況。勝任感（成就感）勝任感是一種游戲者相信自己的能力，在游戲中能增強自信心的心理體驗。這種體驗源于主體能力與當前任務的合理差距。在游戲中幼兒部用擔心外在的獎懲，不論成功還是失敗都能感受到勝任感和成就感。幽默感幽默感是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感。幼兒的幽默感最初始于嬉戲行為的偶然結(jié)合，如偶然發(fā)現(xiàn)藏在媽媽的背后擋住眼睛很有趣，就會馬上重復這一動作，從中表現(xiàn)出一種故意取樂的傾向。生理快感游戲中的生理快感主要是由于身體活動的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳覺醒水平的需要得到滿足之后產(chǎn)生的。由于骨骼，肌肉系統(tǒng)在生長發(fā)育上的特點，幼兒有身體活動的需要，在游戲中幼兒可以隨意地變化動作和姿勢，可以使中樞神經(jīng)狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。游戲性體驗是游戲活動不可或缺的重要心理成分和構(gòu)成因素。一種活動是不是游戲，關(guān)鍵在于游戲者是否能把這種活動體驗為游戲性的。游戲性體驗是一種正向的情緒體驗，它與幼兒身心的發(fā)展需要、興趣、態(tài)度等構(gòu)成了游戲活動動機的連續(xù)體，對幼兒的游戲起著積極的驅(qū)動作用。四、幼兒園游戲為基本活動的概述1、幼兒園游戲為基本活動的提出1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》）明確提出“以游戲為基本單位，寓教育于各項活動之中“是幼兒園教育工作的原則之一?！倍覍τ變簣@游戲做了具體的規(guī)定：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地位幼兒創(chuàng)設游戲條件（時間、空間、材料）。1999年《幼兒園教育指導綱要（試行）》對《規(guī)程》中提出的具體的建議做法給予了充分的重視。并且強調(diào)了，幼兒園一游戲為基本活動是對幼兒全面教育的重要形式，把那個不是想過去那種游戲只是從形式上作為教學內(nèi)容的調(diào)味品。這是對游戲的功能和價值有了重新的認識。寓教育于生活、游戲之中。教育史隨時隨地都可能發(fā)生的，應該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，尤其強調(diào)要善于在游戲和偶然事件中發(fā)現(xiàn)所隱含的教育價值，把握時機積極引導。幼兒園游戲為基本活動的理解人們一直以來對幼兒園游戲的理解都存在一定的誤區(qū)。首先是覺得游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩。有一部分幼兒園老師是以幼兒園一日活動的時間來安排游戲的，認為游戲就是上午的自由游戲和下午的桌面游戲。其次，認為游戲是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學到知識。這是對游戲功能的認識不足。最重要的是，認為游戲活動和教學活動不能相提并論。所以，要實現(xiàn)幼兒園“以游戲為基本單位”這一教育理想，必須明確游戲的價值，弄清楚“幼兒園為什么要以游戲為基本單位”以及“幼兒園應當怎么做”這樣兩個基本問題。主要探討，幼兒園以游戲為基本活動的目的、以游戲為基本活動的的幼兒園教學原理、以游戲為基本活動的幼兒園課程建構(gòu)和以游戲為基本活動的幼兒園教學實踐模式。幼兒園以游戲為基本活動的價值幼兒園以游戲為基本活動，是一個以價值判斷為基礎的規(guī)范判斷。從學前兒童身心發(fā)展的角度游戲的價值，也恰恰可以體現(xiàn)為“一方面游戲為兒童所喜愛，為兒童身心各方面發(fā)展所需要；另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進幼兒身心各方面發(fā)展的作用。如果說，前者是兒童的主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。這二者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過程，并且同時實現(xiàn)。1、游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要（生理）在游戲中，兒童可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們所感興趣的動作而不受限制。因此游戲可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調(diào)整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使機體感到舒適和愉快。2、游戲可以滿足兒童認知發(fā)展的需要（智力）幼兒對周圍事物充滿了興趣和好奇心，這種好奇心是兒童理解環(huán)境、影響環(huán)境的表現(xiàn)。在游戲中兒童可以進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據(jù)自己的興趣和想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物。3、游戲可以滿足兒童社會性發(fā)展的需要（社會性）人際交往需要的形成與發(fā)展是人們所特有的社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。游戲是兒童人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋找滿足的途徑。在與成人的共同游戲中，兒童可以體驗到成人的愛，形成對成人進一步的信任與依戀，使社會性交往需要進一步形成與發(fā)展。4、預習可以滿足兒童自我表現(xiàn)的需要。（心理）游戲?qū)和粌H僅是“好玩”或者娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行為對周圍的事物或者他人產(chǎn)生影響的時候，兒童會認為自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。所以，各種需要發(fā)動了游戲，游戲使各種需要得到了滿足。如此循環(huán)往復，游戲就成為兒童穩(wěn)定的興趣，成為兒童與外界環(huán)境相互作用的基本活動形式。幼兒園游戲為基本活動的原理1、主動性原理幼兒園教學是幼兒學習的一種特殊形式，是幼兒在教師的支持引導下，通過與富有“社會文化意義”的幼兒園環(huán)境的交互作用積極主動地構(gòu)建自己的經(jīng)驗過程。游戲是幼兒積極主動，真實自然的學習活動，游戲活動天然地具有材料、選擇、興趣、提問、探索、想象、假設、發(fā)現(xiàn)等能夠激發(fā)幼兒主動學習的因素。充分利用這些因素為幼兒的主動學習創(chuàng)造有利的、發(fā)展適宜性的環(huán)境條件，正式幼兒園教學以游戲為基本活動的目的。2、個別化原理承認并注重學習者學習與發(fā)展的主動性，就必須承認和尊重學習與發(fā)展的個體差異。新的個體差異要求我們把每個幼兒都看作是獨特的，都是不容忽視與輕視的有價值的存在。以游戲為基本活動的幼兒園教學理論，倡導適應每個幼兒身心發(fā)展特點與學習需要的個別化教學，使每個幼兒在原有水平上得到應有的發(fā)展與進步的教育理想能夠得到實現(xiàn)。3、社會化原理游戲作為幼兒的對象性和社會性活動，蘊含著教師在游戲中支持、引導、豐富和擴展幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的可能性。在游戲活動中，師幼雙方以作為文化載體的玩具和游戲材料為中介或就共同感興趣的問題展開的富有社會文化意義的交往、互動、對話、和合作、為幼兒的經(jīng)驗建構(gòu)提供了具有人的學習特點的社會性背景。幼兒園以