幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：一、單項(xiàng)選擇題。1發(fā)展心理學(xué)的研究對象是（）。CC.個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象2.狹義的心理發(fā)展是指（）。DD.個(gè)體心理發(fā)展3.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對象是（）。AA.人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)4心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。BB.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的5心理發(fā)展進(jìn)程表現(xiàn)為（）。DD.既有連續(xù)性，又有階段性6.普萊爾（W.Preyer）是（）的奠基人。BB.科學(xué)兒童心理學(xué)7科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）年。BB.1882811.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（）。CC.普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書913.在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫（）A.橫斷研究10.在較長的時(shí)間系列內(nèi)對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式叫（）。BB.縱向研究11橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)包括（）。AA.兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的優(yōu)點(diǎn)12遺傳決定論的代表人物是（）。BB.高爾頓13環(huán)境決定論的代表人物是（）CC.華生14相互作用論的代表人物是（）。AA.皮亞杰15皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于（）。CC.動(dòng)作16動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織叫（）AA.圖式17皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。CC.418處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征主要是（）AA.只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作19.客體永久性是指（）DD.當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了20皮亞杰所說的守恒是指（）。BB.不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的21艾里克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。DD.822艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。BB.心理社會(huì)危機(jī)23.艾里克森認(rèn)為嬰兒前期（0~2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。AA.獲得信任感，克服懷疑感2437.艾里克森認(rèn)為嬰兒后期（2~4歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC.獲得自主感，克服羞恥感25.艾里克森認(rèn)為幼兒期（4~7歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。BB.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感26.艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是（）。AA.獲得勤奮感，克服自卑感27.艾里克森認(rèn)為青少年期（12~18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。DD.形成角色同一性，防止角色混亂28.艾里克森認(rèn)為成年早期（18~25歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC.獲得親密感，避免孤獨(dú)感29.艾里克森認(rèn)為成年中期（25~50歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。DD.獲得繁衍感，避免停滯感30.艾里克森認(rèn)為成年后期（50歲以后）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC.獲得完善感，避免失望或厭惡感31.“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。CC.在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異32.嬰兒期的年齡范圍是（）AA.0歲~1歲33.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程時(shí)（）。BB.感覺34.嬰兒感知覺的發(fā)展（）BB.是主動(dòng)的、有選擇性的心理過程35.嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。這是（）。CC.習(xí)慣化36．在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（）。BB.去習(xí)慣化37視崖是一種研究嬰兒（）的裝置。DD.深度知覺38產(chǎn)生深度知覺的年齡是（）。BB.6個(gè)月39嬰兒期思維的典型特征是（）。AA.直覺行動(dòng)思維40.直覺行動(dòng)思維表現(xiàn)為（）。BB.思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體的感知41基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡時(shí)（）。DD.3歲左右4294．嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（）等階段AA．自發(fā)性微笑、無選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑43嬰兒出生一兩天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（）。BB．自發(fā)性微笑445周至4個(gè)月的嬰兒對數(shù)人與陌生人都可以報(bào)以微笑，這種笑的反應(yīng)屬于（）CC．無選擇性的社會(huì)性微笑454個(gè)月以內(nèi)的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這種笑的反應(yīng)屬于（）。DD．有選擇的社會(huì)性微笑46嬰兒恐懼可分為（）。DD．本能的恐懼、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測性恐懼47由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，屬于（）。DD．預(yù)測性恐懼48托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為（）。CC．容易型、困難型、遲緩型49（）是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。BB．依戀50艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（）等類型。AA．安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀51（）是指個(gè)人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。AA．自我意識(shí)52幼兒期的年齡范圍是（）。CC．３歲～６歲53（）是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。CC．幼兒期54幼兒詞匯中各類詞的比例從高到底依次排列為（）。AA．名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞55．幼兒思維的主要特征是（）。CC．具體形象思維56幼兒自我評價(jià)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。CC．從簡單、籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到較為具體的評價(jià)57．延遲滿足是指（）。BB．抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待58幼兒期言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）。A.口頭語言59根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系解釋這類現(xiàn)象：為什么有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完（D）。D.他的行為動(dòng)機(jī)和目的不是一致的60運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，對幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語（D）。D.應(yīng)該用簡明地語氣和肯定的語氣613歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋˙）。B.他在行動(dòng)前缺乏明確目的62教師使用“反語”,兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點(diǎn)是（C）。C.只能從表面上理解事物63進(jìn)入正在反映的電影廳，幾分鐘后才能看清物體，這是（A）現(xiàn)象。A.視覺適應(yīng)64“視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)說明了兒童已有了（A）。A.距離知覺65消極詞匯是指（）。CC能理解但不能運(yùn)用的詞匯665歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進(jìn)行簡單的算術(shù)了，到了小學(xué)一年級(jí)，就可以擺脫小木棍進(jìn)行口算，這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（D）。D從具體到抽象67相對于成人心理的變化，學(xué)前兒童心理變化是（A）。A不突出的68通過對雙生子的研究說明，遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個(gè)更大（A）。A遺傳因素69在兒童與成人交往中，對其心理影響最大的是（B）。B親子交往70學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容包括（A）。A.個(gè)體心理的發(fā)生、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律以及心理過程和個(gè)性的發(fā)展71影響兒童心理發(fā)展的各種因素所起的作用（B）。B.是有規(guī)律可循的72研究學(xué)前兒童心理常用的實(shí)驗(yàn)法的缺陷是（A）。A.幼兒在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果有局限性73兒童的氣質(zhì)類型對父母親有較大影響的是（C）。C.父母親對其的教養(yǎng)方式74情緒緊張和長期不愉快的兒童，其健康水平也會(huì)下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說明（D）。D.兒童心理發(fā)展對生理成熟的反作用75思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)是（A）A直觀行動(dòng)性76下面幾種記憶中，先后出現(xiàn)的順序是（A）。A運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶77嬰兒能夠分辨親人和陌生人，這符合（A）特性。A知覺的恒常性78兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在（B）。B兒童語言發(fā)展和感知覺方面79兒童性格的初步形成期是（B）。B.學(xué)前期80使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的是（C）。C環(huán)境和教育81影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件是（B）。B微觀的社會(huì)環(huán)境82研究學(xué)前兒童心理最基本的方法是（D）。D觀察法83個(gè)性積極的源泉是（A）。A需要84孩子發(fā)展各種動(dòng)作和意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量是（B）。B幼兒對意志活動(dòng)的理解85學(xué)前兒童言語發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在（D）。D說出詞和理解詞86兒童心理發(fā)展變化是（A）。A.漸變式87皮亞杰認(rèn)為4－7歲兒童的思維發(fā)展處于（D）。D直覺思維階段88學(xué)前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展表現(xiàn)為（A）。A無意想象占主要地位，有意想象在幼兒期開始萌芽89幼兒學(xué)會(huì)了5＋2＝7后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2＋5=7,說明幼兒（D）。D不理解事物的相對關(guān)系90無意注意的最初形式是（A）。A定向性注意91從學(xué)前兒童心理“量變”到“質(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）。D辨證統(tǒng)一的92在不理解的情況下，幼兒也能背誦唐詩，這是（C）。C.機(jī)械識(shí)記93兒童的個(gè)性主要是在（A）產(chǎn)生的。A.交往過程中94從形式上看，內(nèi)部言語的特點(diǎn)是（C）。C.不發(fā)出聲音的95．兒童最先出現(xiàn)的注意是(A)A．定向性注意96.學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是(A)A.0—1歲97..新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是(C)C.發(fā)展的不均衡性98、根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是(C)C.悲99、平時(shí)我們所說的“注視”、“傾聽”、“凝神”，主要是說的（C）過程。C.注意100“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)(C)C.穩(wěn)定性的增長二、多項(xiàng)選擇題。1.學(xué)前兒童的心理研究以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個(gè)類型（AD）A.縱向研究D.橫斷研究2.3~4歲是學(xué)前時(shí)期也是幼兒園小班年齡這時(shí)期的主要特點(diǎn)是（ABCD）A.生活范圍擴(kuò)大B.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)C.情緒作用大D.愛模仿3.學(xué)前兒童感知覺發(fā)展重要表現(xiàn)在（）BCA.感知的分化日益細(xì)致B.分析綜合水平的提高C.感知過程的主動(dòng)性增強(qiáng)D.感知過程概括化系統(tǒng)化4.幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在以下那幾個(gè)方面（）ABCDA.目的性B.持續(xù)性C.概括性D.觀察方法的完善5.從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺與顏色的哪幾種特性有關(guān)（）ABCA.明度B.色調(diào)C.飽和度D.對比度6.據(jù)蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的研究，以下屬于幼兒期形成的直覺方法有（）BCDA.成人指導(dǎo)B.直覺認(rèn)同C.歸入標(biāo)準(zhǔn)D.塑造模型7.幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)生主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立地從新的角度對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，具體表現(xiàn)在（）ACA.獨(dú)立性B.創(chuàng)造性C.新穎性D.夸張性8.皮亞杰提出，兒童智慧（思維）可以分為哪幾個(gè)階段（）ABCA.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.運(yùn)算階段D.后運(yùn)算階段9.容易引起幼兒無意注意的因素有（）ABCDA.強(qiáng)烈的聲音B.鮮明的顏色C.生動(dòng)的形象D.突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生顯著變化10.邏輯思維的進(jìn)行主要是運(yùn)用（）BDA.概念B.判斷C.聯(lián)想D.推理11.兒童視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面（）BCA.主動(dòng)視覺B.視覺敏度C.顏色視覺D.辨色力12.當(dāng)一個(gè)真實(shí)的物體靠近一個(gè)2周歲的嬰兒時(shí)，嬰兒會(huì)做出的反應(yīng)有（）ABDA.睜大眼睛B.頭向后退C.嚇得大哭D(zhuǎn).用手去擋13.學(xué)前兒童在掌握語言過程中，語句逐漸分化，分化過程表現(xiàn)在（）BCDB.表達(dá)內(nèi)容的分化C.詞性的分化D.結(jié)構(gòu)層次的分化14.學(xué)前兒童語言交際功能的發(fā)展大致可分為以下哪兩個(gè)階段（）ACA.3歲前B.4歲前C.3~6歲D.4~7歲15.內(nèi)部語言形式上的特點(diǎn)是（）ABA.發(fā)音隱蔽B.語句簡略不完整16.學(xué)前期是書面語言發(fā)展的準(zhǔn)備階段，這種準(zhǔn)備應(yīng)該包括（）ACDA.掌握口語詞匯B.掌握字詞的寫法C.掌握語音D.掌握基本語法和口語表達(dá)能力17.兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢主要有哪幾個(gè)方面（）ABCA.社會(huì)化B.豐富和深刻化C.自我調(diào)節(jié)化D.復(fù)雜化18.以下關(guān)于情緒和情感的敘述正確的有（）ADA.情緒是比較簡單的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的東西D.情緒比情感有較明顯的外部表現(xiàn)19.華生根據(jù)對醫(yī)院的500多名初生嬰兒的觀察提出，天生的情緒反應(yīng)有（）BCDA.喜B.怕C.怒D.愛20.有的研究認(rèn)為，幼小兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有（）ABDA.生理習(xí)慣的問題B.與權(quán)威的矛盾問題C.與環(huán)境的問題D.與人的關(guān)系的問題21.學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展有（）ABCDA.哭B.笑C.恐懼D.依戀22.有的研究認(rèn)為，依戀的特點(diǎn)突出表現(xiàn)為（）BCDB.依戀對象比任何別的人更能撫慰嬰兒C.嬰兒更多趨向依戀目標(biāo)D當(dāng)依戀對象在旁時(shí)，嬰兒較少害怕23.學(xué)前兒童高級(jí)情感有（）ABDA.道德感B.美感C.成就感D.理智感24.兒童有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是（）BCA.它是天生就會(huì)的，是無條件的反射運(yùn)動(dòng)B.人在完成某一有意運(yùn)動(dòng)時(shí)，在頭腦中預(yù)先產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的目的C.有意運(yùn)動(dòng)時(shí)后天學(xué)會(huì)的D.是被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的，它是人沒有意識(shí)到的25.幼兒自制發(fā)展的表現(xiàn)形式有（）ADA.抗拒誘惑B.依賴體罰C.轉(zhuǎn)移注意D.延遲滿足26.幼兒自我評價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著，其特點(diǎn)有（）ABCA.主要依賴成人的評價(jià)B.自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性C.自我評價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制D.對評價(jià)活動(dòng)的態(tài)度積極27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性有（）ABDA.神經(jīng)過程的強(qiáng)度B.神經(jīng)過程的平衡性C.神經(jīng)過程的敏感性D.神經(jīng)過程的靈活性28.學(xué)前兒童心里發(fā)展的趨勢是（）BDB.從不齊全到齊全D.從凌亂到體系29.影響兒童心理發(fā)展的客觀因素有（）ABCDA.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境D.教育30.關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有（）BCDB.環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化C.遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心里的影響D.對影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析31幼兒自言自語的形式有哪些（）ADA游戲語言B書面語言C內(nèi)部語言D問題語言32學(xué)前兒童使用簡單句有以下哪幾種類型（）ABCDA主謂結(jié)構(gòu)句B謂賓結(jié)構(gòu)句C主謂賓結(jié)構(gòu)句D主謂雙賓結(jié)構(gòu)句33幼兒掌握數(shù)概念包括哪些成分（）ABDA掌握數(shù)的順序B數(shù)的實(shí)際意義C數(shù)的運(yùn)算法則D數(shù)的組成34下面哪些是測量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo)（）ABCDEA覺醒狀態(tài)B習(xí)慣化C心率變化D瞳孔擴(kuò)大E吸吮抑制35幼兒的無意想象有哪些特點(diǎn)（）BCDEA想象的內(nèi)容很逼真B想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起C想象的主題不穩(wěn)定D想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)E以想象過程為滿足36學(xué)前兒童心理發(fā)展不均衡性表現(xiàn)在下列哪些方面（）ABCA不同階段發(fā)展的不均衡B不同方面的發(fā)展不均衡C不同兒童心理發(fā)展的不均衡D不同類型發(fā)展的不均衡37安斯沃思將兒童依戀行為發(fā)展的模式分為哪幾種（）ACDA安全型依戀B混合型依戀C回避型依戀D反抗型依戀38兒童概括的發(fā)生發(fā)展過程可分為以下哪幾個(gè)階段（）ACDA直觀的概括B間接的概括C動(dòng)作的概括D語詞的概括39兒童最初的想象表現(xiàn)為以下哪些特點(diǎn)（）ABCA簡單的相似聯(lián)想B記憶表象在新情景下的復(fù)活C沒有情節(jié)的組合D想象出現(xiàn)了有意性E想象出現(xiàn)了邏輯性40皮亞杰認(rèn)為“感知運(yùn)動(dòng)階段”的特點(diǎn)有哪些（）ACDA逐漸形成對“客體永久性”的認(rèn)識(shí)B逐漸形成有組織的行動(dòng)C逐漸形成有目的的行動(dòng)D逐漸形成各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)三、簡答題1.針對學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，研究時(shí)尤其應(yīng)注意貫徹那些原則？1客觀性原則：（1）研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。（2）任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)2發(fā)展性原則；3教育性原則.2.研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法？答案：1觀察法2實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，自然實(shí)驗(yàn)法，教育心理實(shí)驗(yàn)法）3測驗(yàn)法4間接觀察法（調(diào)查訪問法，問卷法）5談話法和作品分析法3.學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？答案：學(xué)前兒童感知的發(fā)展，大致可分為以下幾個(gè)階段。（一）原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來的。（二）從知覺的概括向定向思維的概括過渡階段。初生后的一年，知覺的恒常性——知覺的概括，在嬰兒認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中起主要作用。（三）掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段。3歲以后，兒童對物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來。4.注意對幼小兒童的心理發(fā)展有什么重要意義？答案：第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構(gòu)成一個(gè)源源不盡的信息流，不斷地出現(xiàn)在兒童周圍，但是兒童對其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，并為應(yīng)付外來刺激準(zhǔn)備新的動(dòng)作，把精力集中于新的情況。5.常見的記憶策略包括那幾點(diǎn)？答案：1.反復(fù)背誦或自我陳述。年齡較大的幼兒，在識(shí)記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語的說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。2.使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動(dòng)對記憶此案料加以整理，包括歸類，聯(lián)想等等。3.間接地意義識(shí)記。年齡越大的幼兒，還能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料的組成規(guī)律，以幫助記憶。6.表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的主要作用？答案：1內(nèi)化作用。內(nèi)化是人類心理活動(dòng)的特點(diǎn)。內(nèi)化是指外部動(dòng)作向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)變的過程。兒童最初的心理活動(dòng)都是要依靠各種形式的外部動(dòng)作。在幼兒期，逐漸出現(xiàn)由外部實(shí)際的動(dòng)作向內(nèi)部心理動(dòng)作的過渡。在內(nèi)化過程中，表征起著重要作用。2過渡作用。表征是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。兒童在感知的基礎(chǔ)上，通過表征活動(dòng)才可能產(chǎn)生思維。表象的二重性特點(diǎn)（既有直觀性、也有概括性）也決定了它的過渡性作用。7.從哪幾個(gè)角度分析學(xué)前兒童的能力？

答案：一、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力。二、一般能力和特殊能力。三、主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力。8.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答案：一、不同階段發(fā)展的不均衡。（兒童年齡越小，發(fā)展的速度越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律）。二、不同方面的發(fā)展部均衡。（學(xué)前期兒童心理活動(dòng)的各個(gè)方面并不是均衡的發(fā)展）。三、不同兒童的心理發(fā)展的不均衡。（不同的學(xué)前兒童，雖然年齡不同，心理發(fā)展的速度也往往有所差異）。9.什么是依戀以及依戀的特點(diǎn)？

答案：依戀是指嬰兒對某個(gè)人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有的研究者認(rèn)為，依戀的突出表現(xiàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一、依戀對象比任何別的人更能撫慰嬰兒。二、嬰兒更多趨向依戀目標(biāo)。三、當(dāng)依戀對象在旁時(shí)，嬰兒較少害怕。當(dāng)嬰兒害怕時(shí)，更容易出現(xiàn)依戀行為，他尋找依戀對象，以取得安全感。10.兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。答案：一、對自己身體的認(rèn)識(shí)。1不能意識(shí)到自己的存在。2認(rèn)識(shí)自己身體的各部分。3認(rèn)識(shí)自己的整體形象。4意識(shí)到身體的內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。二、對自己行動(dòng)的意識(shí)。動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。三、對自己的心理活動(dòng)的意識(shí)。（比對自己身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難）11.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容包括幾方面、

答：第一，個(gè)體心理的發(fā)生;第二，學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;第三，學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。12.學(xué)前兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面上？

答：學(xué)期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對象的變化上。13.3－6歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么？

答：3－6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)以后立即開始，而且遺忘的過程在最初時(shí)期進(jìn)展最快，以后逐漸緩慢。14.兒童思維發(fā)展的方式有哪些他們的含義是什么答：兒童思維發(fā)展的方式最初使直觀行動(dòng)思維，然后是具體思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。直觀行動(dòng)思維是以直觀的行動(dòng)的方式進(jìn)行；具體形象思維是依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的；邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。15.簡答兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期概念及其主要表現(xiàn)？

答：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，在某個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過了這個(gè)時(shí)期就難以產(chǎn)生，這個(gè)稱為關(guān)鍵期。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。16.兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指什么？

答：兒童新的最近發(fā)展區(qū)式指兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出的水平一般都低于它在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。教師如果利用兒童的最近發(fā)展區(qū)，就可以促進(jìn)其心理發(fā)展。17.什么是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)答：優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通過特定的儀器探測一些不宜觀察到的情況，取得有價(jià)值的科學(xué)資料。缺點(diǎn)：往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致所得的結(jié)果有一定局限性。18.學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢是如何表現(xiàn)的。答：學(xué)前兒童的情緒社會(huì)化的趨勢表現(xiàn)在：（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化。19.兒童在學(xué)前期第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系答：學(xué)前期兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。（1）第二信號(hào)系統(tǒng)緊緊依靠第一信號(hào)系統(tǒng)，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占主要地位。（2）第二信號(hào)系統(tǒng)對第一信號(hào)系統(tǒng)起調(diào)節(jié)作用，而且這咱調(diào)節(jié)作用不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)在，詞對隨意（有意）運(yùn)動(dòng)和隨意（有意）行為的調(diào)節(jié)作用日益加強(qiáng)，用語言指示完成動(dòng)作，形成暫時(shí)聯(lián)系的困難日漸減少。20.簡述學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段答：大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：原始的感知發(fā)展階段，從知覺的概括向思維的概括過度階段掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。21.簡述弗洛伊德的學(xué)前年齡的人格發(fā)展理論答：弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為3個(gè)階段。這些階段是：1口腔期（0~1歲）：主要活動(dòng)是口腔期的活動(dòng)2肛門期（1~3歲）：主要人排泄獲得快感3性器期（3~7）：這時(shí)期兒童出于好奇心發(fā)生對自己性器官的興趣，性器官成了獲得滿足的主要來源。22.學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展包括哪些階段答：學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段有：（1）前言語階段。它又分為三個(gè)小階段：簡單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段和學(xué)話萌芽階段。（2）言語發(fā)生階段（1－3歲）。它包括兩個(gè)小階段：理解語言迅速發(fā)展階段和積極說話發(fā)展階段。23.幼兒想象發(fā)展的趨勢答：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性24.成人在幼兒有意注意的發(fā)展過程中的作用是什么？

第一，幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)；第二，用語言組織幼兒的有意注意，成人提出問題，往往能引導(dǎo)幼兒有意注意的方向。25.教育是否屬于社會(huì)因素它的特殊性是什么教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，它是有目的，方向性最強(qiáng)，最有組織地引導(dǎo)兒童心理發(fā)展地社會(huì)環(huán)境，是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要地部分。四、論述題1.試述學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義？答案：任務(wù)——學(xué)前兒童心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。意義——學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，既有重大的理論價(jià)值，也有重要的實(shí)踐意義。理論意義：（1）.學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)的依據(jù)（2）.學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。實(shí)踐意義：（1）.社會(huì)實(shí)踐的需要時(shí)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源(2).學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。2.試述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用？答案：記憶有助于其他心理過程和心理活動(dòng)的發(fā)展。(1)記憶與知覺的發(fā)展。記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用。知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系。(2)記憶與想象、思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正式記憶把知覺和想象、思維聯(lián)合起來，使兒童能夠把知覺到的材料進(jìn)行想象和思維。(3)記憶與語言的發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)語言也要依靠記憶。(4)記憶與兒童情感、意志的發(fā)展。兒童記憶的發(fā)展也影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來。3.試述幼兒對事物的理解的發(fā)展趨勢？

答案：1從個(gè)別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。（從幼兒對圖畫和對故事的理解可以看出這種發(fā)展趨勢）2從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。（幼兒初期常常依靠具體形象甚至實(shí)際行動(dòng)來理解）3從對事物比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系）4從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（幼兒對事物的情感態(tài)度，常常影響到他們對事物的理解）5從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。（幼兒對事物的理解常常是固定的或是極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系）4.試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么？

答案：1情緒對學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。（日常生活中，情緒對學(xué)前兒童的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用非常明顯。情緒直接導(dǎo)致學(xué)前兒童行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致消極行為。）2情緒對學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。（情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的互相作用在學(xué)前兒童心理過程中，也是有明顯的表現(xiàn)。情緒對兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。）3情緒對意識(shí)產(chǎn)生作用。（意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成時(shí)情緒的功能。）4情緒對學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。（兒童情感的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會(huì)化，它們對情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加以幼兒總是守著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也漸漸的形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。）5情緒對兒童交往發(fā)展的作用。（情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一。它在學(xué)前兒童與人交往的活動(dòng)中占有特別重要的地位。）5.試述學(xué)前兒童心理的發(fā)展趨勢。答案：1從簡單到復(fù)雜。最初的心理活動(dòng)知識(shí)非常簡單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化，這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）不齊全到齊全。（2）從籠統(tǒng)到分化。2從具體到抽象。兒童心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越概括化。從認(rèn)識(shí)過程看，最初是感覺過程，以后出現(xiàn)比感覺較為概括化的知覺和表象。3從被動(dòng)到主動(dòng)。兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）從無意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4從凌亂到體系。兒童心理活動(dòng)最初是零散混亂的。心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。6.試述埃里克森對人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)。答案：1心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的，漸進(jìn)的過程，可以分為八個(gè)階段。2每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)新的主要沖突。沖突時(shí)階段的標(biāo)志。3每個(gè)階段發(fā)展的順序是不變的，所表明的沖突時(shí)先天預(yù)定的，是生物成熟的表現(xiàn)。4每個(gè)階段的沖突如果處理的好，兒童能夠恰當(dāng)?shù)膶Ω断乱粋€(gè)發(fā)展階段將會(huì)遇到的危機(jī)和問題；反之，則將產(chǎn)生危機(jī)或出現(xiàn)情緒障礙，出現(xiàn)病態(tài)。5每個(gè)人達(dá)到每個(gè)階段的方式可能有所不同。原則上按預(yù)定步驟發(fā)展，但從一個(gè)時(shí)期向另一個(gè)時(shí)期轉(zhuǎn)變的速度和道路可以不同。7.試具體說明幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨勢及其主要特點(diǎn)。答案:(1)①主要依賴成人的評價(jià)。②自我評價(jià)常常有主觀情緒性。③自我評價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。A自我評價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展B從按外部行為的評價(jià)，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)、C較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評價(jià)。(2)具體說明1．第1題幼兒學(xué)會(huì)了5＋2＝7后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2＋5=7,說明幼兒（D）

A.主要依靠具體形象進(jìn)行理解

B.只能理解事物的表面現(xiàn)象

C.不能客觀的理解事物

D.不理解事物的相對關(guān)系

2．第2題嬰兒期的年齡范圍是（）。

A.0~1歲

B.0~3歲

C.1~2歲

D.1~3歲

3．第3題俗語有言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子鉆地洞”，這是（A）的寫照。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.相互作用說

D.成熟勢力說

4．第14題

兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（B）。

A.絕對的

B.相對的

C.恒定的

D.本質(zhì)的

5．第15題與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的（D）。

A.理解水平

B.判斷水平

C.推理水平

D.概括水平

6．第16題直覺行動(dòng)思維表現(xiàn)為（B）。

A.在動(dòng)作之外思考

B.思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體的感知

C.借助表象思維

D.對行動(dòng)結(jié)果有預(yù)見性

7．第17題由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，屬于（D）。

A.本能的恐懼怕生

B.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

C.怕生

D.預(yù)測性恐懼

8．第18題個(gè)性積極的源泉是（A）。

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.興趣

D.自我意識(shí)

9．第19題皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于（B）

A.0~1歲之間

B.1.5~2歲之間

C.2~3歲之間

D.3~6歲之間

10．第20題由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來的玩具娃娃洗澡，這是思維活動(dòng)的（C）。

A.直觀動(dòng)作性

B.抽象概括性

C.具體形象性

D.間接概括性

11．第21題在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（B）。

A.習(xí)慣化

B.去習(xí)慣化

C.興奮

D.抑制

12．第22題范茨采用優(yōu)先注視技術(shù)對嬰兒研究，結(jié)果表明嬰兒從出生起就表現(xiàn)出明顯的（B）。

A.客體永久性

B.深度知覺

C.視覺偏好

D.顏色偏好

13．第24題由于成人說喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動(dòng)的（B）。

A.直觀行動(dòng)性

B.具體形象性

C.抽象概括性

D.直接性14．第25題“最近發(fā)展區(qū)”的概念是（B）提出的。

A.列昂節(jié)夫

B.維果茨基

C.蒙臺(tái)梭利

D.弗洛伊德

15．第26題在較長的時(shí)間系列內(nèi)對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式叫（B）。

A.橫向研究

B.縱向研究

C.相關(guān)研究

D.因果研究

16．第27題教師使用“反語”,兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點(diǎn)是（B）

A.只能對個(gè)別事物進(jìn)行理解

B.只能對具體形象的事物進(jìn)行理解

C.只能從表面上理解事物

D.不能理解事物的相對關(guān)系

17．第28題延遲滿足是指（）

A.能夠按問題的難易程度做出適宜的反映

B.抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待

C.能夠控制自己的情緒

D.抑制某些行動(dòng)

18．第29題艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（A）等類型。

A.安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀

B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀

C.初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀

D.差別的社會(huì)反映、有差別的社會(huì)反映、特殊情感聯(lián)結(jié)19．第30題傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克里特提出的，他把氣質(zhì)分為