部編版語文八年級唐詩整體教學設計

統(tǒng)編初中語文八年級唐詩整體教學設計【設計背景】統(tǒng)編初中語文八年級教材中的唐詩共有15首。按時間劃分，15首詩歌中初唐詩歌有2首，分別是八上《野望》和八下《送杜少府之任蜀州》；盛唐詩歌有8首，分別是八上《黃鶴樓》《使至塞上》《春望》，八下的《望洞庭湖贈張丞相》《題破山寺禪院》《送友人》《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》；中唐詩歌有八上的《渡荊門送別》《錢塘湖春行》和《雁門太守行》，八下的《賣炭翁》；晚唐詩歌只有八上的《赤壁》。在課內唐詩的基礎上，初唐詩歌補充了《從軍行》（楊炯）《在獄詠蟬》，晚唐詩歌補充了《題李凝幽居》《春愁曲》《憫耕者》和《恩慈寺偶題》。學習這20首詩歌，學生能基本了解詩歌基本內容，作者簡介，不同時期唐詩的風格特點，掌握一些詩歌鑒賞方法?！熬幗o初中生的唐詩讀本”整體設計分為五個課段。前四個課段解決的是詩歌理解的問題。第一課段通過品讀、煉字、比讀等方法幫助學生了解初唐詩風較齊梁詩風的改變；第二課段通過分類補充、意象勾連等方法分析盛唐詩歌“氣象萬千”的特點；第三課段以背誦、擴寫和比較的方法，落實古詩積累要求，分析盛唐到中唐詩歌發(fā)展的繼承與創(chuàng)新；第四課段勾連文字、聲音和圖畫，從多方面分析晚唐詩歌衰敗的發(fā)展趨勢。四個課段，按照“初唐——盛唐——中唐——晚唐”文學史分段編排，完整清晰地呈現(xiàn)了唐詩發(fā)展的脈絡，學生在學習過程中完成了對唐詩的積累。在最后一個課段，學生通過設計唐詩讀本，學以致用，在編排的過程中形成較為系統(tǒng)的唐詩知識框架?！緦W習目標】一、語言目標1.反復誦讀，能夠背誦并默寫課內唐詩；2.在誦讀和理解的過程中歸納唐詩不同時期的特點，能通過品味唐詩豐富的意象說出各首詩歌表達的情感。二、思維目標1.分析、比較并歸納不同時期唐詩的特點，訓練學生的歸納思維和概括思維能力；2.通過擴寫詩歌、制作讀本等任務，幫助學生深入理解詩歌內在邏輯，增進學生的創(chuàng)造思維和批判思維。三、價值目標1.感受唐詩的韻律美和意象美，體會詩人對社會人生觀察的敏銳，能從詩歌的文字中汲取人生智慧，增進個性成長中的生活經(jīng)驗；2.通過分析不同時期唐詩的特點，體會唐代詩人關注現(xiàn)實、心懷天下、以詩言志的創(chuàng)作取向，觀照自身，反思生命成長中的價值追求。

核心任務：結合唐代各個時期的詩歌風格、詩歌類型、詩歌內容，在自我補充相關詩歌的基礎上，為初中八年級學生設計一個唐詩讀本?！窘虒W實施】第一課段

初唐：春江潮水連海平，海上明月共潮生核心任務：通過誦讀、品讀和比讀，說出初唐詩風的特點。一、學習任務1.反復誦讀詩歌，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出自己理解的詩歌情感；2.通過“煉字析句”，品讀《野望》《送杜少府之任蜀州》《從軍行》《在獄詠蟬》四首詩歌的情感；3.通過比讀庾信、徐陵的兩首宮體詩，說出初唐詩風較齊梁詩風的改變。二、課時安排：3課時三、學習資源1.課內詩歌資源：王績《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》相關內容；2.課外詩歌資源：楊炯《從軍行》、駱賓王《在獄詠蟬》、庾信《奉和山池》、徐陵《春日》。四、完成任務（一）初讀詩歌解疑難小貼士元、明、清學者為唐詩分期，以618年至712年為初唐，713年至766年為盛唐，766年至836年為中唐，836年至907年為晚唐。1.請熟讀以下四首詩歌：翻閱字典，讀準字音；劃出停頓，讀好節(jié)奏。

野望王績東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。牧人/驅犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識，長歌/懷采薇。送杜少府之任蜀州王勃城闕/輔三秦，風煙/望五津。與君/離別意，同是/宦游人。海內/存知己，天涯/若比鄰。無為/在歧路，兒女/共沾巾。從軍行楊炯烽火/照西京，心中/自不平。牙璋/辭鳳闕，鐵騎/繞龍城。雪暗/凋旗畫，風多/雜鼓聲。寧為/百夫長，勝作/一書生。在獄詠蟬駱賓王西陸/蟬聲唱，南冠/客思深。不堪/玄鬢影，來對/白頭吟。露重/飛難進，風多/響易沉。無人/信高潔，誰為/表予心。2.用自己的話在20字以內簡要說出這四首詩歌的含義，在不理解意思的詩句旁做好標記，可尋求同學或老師幫助。（二）煉字析句賞詩情1.從各首詩中提煉一個你認為在情感表達上起重要作用的字，并結合整首詩來闡述你對這個字的理解；示例：《野望》一詩頷聯(lián)中“唯”一字用得巧妙，不僅寫出了傍晚時分太陽的余暉讓連綿的山脈染上了暮色的場景，勾勒出一幅暮秋山色圖，還含蓄地傳達出詩人內心的孤寂落寞之感。2.從每首詩中找一處有深層含義的詞或句，結合全詩分析詞或句的深義；示例：《野望》一詩中的“采薇”有典故。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。在詩中，“采薇”一詞隱晦地體現(xiàn)出詩人仕途不順后隱居田園的失意憂愁。3.從每首詩中選出最打動你的詩句，并結合詩歌內容談談你理由；示例：海內存知己，天涯若比鄰。（《送杜少府之任蜀州》王勃）理由：這兩句詩沒有別離的悲傷沉重，反而意境高遠，體現(xiàn)了詩人開闊的心胸和豁達的人生態(tài)度。雖與友人遠隔千山萬水，但只要情誼深厚，情感便不受空間的限制。詩人的豪邁曠達令人驚嘆！4.以小組為單位，與組員分享自己“煉字析句”的成果，并派出代表與全班分享。

（三）比讀深思明詩風小貼士宮體詩南朝梁陳間盛行的一種詩歌流派。該派的作者除蕭綱外，還有庾肩吾、徐摛、庾信、徐陵等。他們的詩作多寫宮中女性的姿色、服飾，格調低下，詩風綺靡，是南朝君王、貴族荒淫放蕩生活的反映。這種詩風自梁至唐初，其影響延續(xù)了一百多年，消極作用甚著。在詩體上，他們重視詩歌聲律的諧美，辭藻的秾麗，且有意識地吸收南朝樂府民歌的藝術形式和新鮮的語言，在創(chuàng)作實踐方面亦有一些清麗之作。因此，在指出宮體詩內容不健康和詩風靡弱的同時，也應注意到它們在開拓詩歌題材和擴大詩歌表現(xiàn)力等方面的積極作用。

1.品讀庾信《奉和山池》和徐陵《春日》兩首詩，說出兩首詩在詩歌選材、意象選擇和語言風格上的共同特點。奉和山池庾信（南北朝）樂宮多暇豫①，望苑暫回輿②。鳴笳陵絕浪③，飛蓋歷通渠④。桂亭花未落，桐門葉半疏。荷風驚浴鳥，橋影聚行魚。日落含山氣，云歸帶雨馀。

注釋：①樂宮：長樂宮，西漢主要宮殿之一，系漢高祖就秦興樂宮改建而成。此借指梁皇家宮殿。暇豫：閑暇逸樂。豫，逸樂。②望苑：博望苑，漢宮苑名，系漢武帝為戾太子建，以供其交接賓客。此借指梁皇家苑囿。回輿，乘車周游。③笳：胡笳，形似笛子，北方少數(shù)民族的一種樂器。陵：越。絕浪：極高的浪。④飛蓋：疾馳的車輛。通渠：四通八達的大道。春日徐陵（南北朝）岸煙起暮色，岸水帶斜暉。徑狹橫枝度①，簾搖驚燕飛。落花承步履，流澗寫行衣。何殊九枝蓋②，薄暮洞庭歸。

注釋：①橫枝度：穿過橫出的樹枝。②九枝蓋：指畫有九花的車蓋。示例：詩歌選材：均是游樂賞景、詠物抒懷之作，描寫了自然之景的美好綺麗。意象選擇：有清新的自然景物，如桂亭、桐門、花葉、荷花、鳥魚、夕陽、云雨等；還有較為華美的事物，如樂宮、望苑、飛蓋、九枝蓋等。語言風格：精心雕琢而成，文辭典雅綺麗，句式精巧工整。2.參考鏈接材料，對比四首初唐詩歌和兩首齊梁宮體詩，可以從詩歌選材、意象選擇、語言風格和情感表達等角度分析初唐詩歌的特點?！炬溄硬牧稀繌埐拭瘛秾Τ跆圃姼韪镄吕碚摰脑僬J識》示例：初唐詩歌打破了齊梁詩浮靡輕艷的詩風，拓寬了詩歌的選材，不局限于宮廷應制、男女情感、驕奢玩樂等題材，避免矯揉造作、無謂的情感表達。在詩歌主題的選擇上，初唐詩人探尋了更多可能。詩可以寫壯志難酬的失意，可以寫與友離別的復雜情緒，可以寫冤屈不平的悲憤......此外，初唐詩歌追求真實濃烈的情思，用真實的喜怒哀樂表達人的本性，無論是詠物抒懷還是借景抒情，都言之有物，不無病呻吟?！霸娧灾尽钡膭?chuàng)作取向得到了更多認同，風格樸實，情感真摯。五、學習評價1.能夠背誦并默寫兩首課內古詩：王績《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》；2.請你查閱資料，再找三首初唐詩的代表作和三首齊梁宮體詩的代表作，說說齊梁詩風對初唐詩風的影響。第二課段盛唐：海日生殘夜，江春入舊年核心任務：通過誦讀、比照、補充，分析盛唐“氣象萬千”的風格樣態(tài)。一、學習任務1.讀：使用一種誦讀標記法。使用不同符號標注詩歌句子內部的停頓、重音、語調和拖音，并依照標注符號開展小組內的誦讀活動，讀出9首詩歌的節(jié)奏和感情。2.找：使用一種詩歌分析法——意象勾連在瀏覽、通讀并整體理解9首唐詩的基礎上，發(fā)現(xiàn)一個有隱含義的意象，并結合自己對意象的理解品析詩歌。3.分：使用一種組詩閱讀法——分類建群將唐詩按照作者身份、表現(xiàn)手法、詩歌體裁、詩歌主題、詩歌情感等方面進行來分類對照，并寫出分類依據(jù)。4.補：了解一種時代風格——盛唐氣象結合“盛唐氣象”知識卡片，對照歷史事件，補充相應的唐詩，并簡要分析盛唐詩歌氣象萬千的理由。

二、課時安排：3課時三、學習資源1.本單元9首唐詩及作者的生平經(jīng)歷。（李白《渡荊門送別》《送友人》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》、王維《使至塞上》、崔顥《黃鶴樓》、常建《題破山寺后禪院》、杜甫《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》）2.參考閱讀：浦江清《中國文學史稿魏晉南北朝隋唐卷盛唐詩歌概述》王保桂《論古詩的朗誦技巧》四、完成任務1.唐詩小組朗誦會閱讀王保桂《論古詩的朗讀指導》，對照小貼士中的朗讀符號，自主標注九首詩歌的停頓、重音、語調、拖音......并在五人小組內討論標注依據(jù)。確定依據(jù)后在小組內誦讀。朗讀符號示例符號意義∕短暫停頓?！屋^長時間的停頓，換氣。·表示重音，讀的時候飽滿有力?！硎据p聲，讀的時候聲音放慢、放低。＜漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。＞漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱?！羞B音，讀的時候要連貫而迅速。↗上揚音，表示由低平轉為高昂。↘下沉音，表示由高昂轉為低平?！惨衾L。2.建立意象庫（1）結合教材中的單元說明、注釋、學習提示等逐一默讀九首唐詩。（2）在理解的基礎上，篩選一個意象（有隱含意義），并結合詩歌語境闡釋語義。（3）對照小貼士，從意象的角度出發(fā)分析九首唐詩的情感表達。小貼士常見意象的主要類型：（1）象征式意象：借助具體事物，表現(xiàn)特定意義。如菊花，因秋天開放，飲露凌霜，被賦予清高、堅貞、頑強、高潔等象征意義。（2）物語式意象：根據(jù)景物特征，寄寓抽象意義。如水因為奔流不息，一去不回，常被用來比喻時間流逝（大江東去，浪淘盡，千古風流人物）因為剪切不斷，滔滔不絕，常被用來比喻不盡愁思（離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水）；因為清澈明亮，深沉靈動，常被用來比喻美人眼睛（望穿他盈盈秋水，蹙損他淡淡春山）。（3）諧音式意象：我國古代詩歌巧以語音作橋梁，借用甲字的形式表達乙字的語義，以此委婉含蓄地表達某種微妙的感情。如“柳”諧“留”音，因具有“留戀惜別”的寓意。（4）借代式意象：是指用另一有關聯(lián)的事物代指本體。如桑梓指故鄉(xiāng)，“唯桑與梓，必恭敬止”。常見的意象有：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。落花流水傳愁緒，別時長亭柳依依。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。（4）根據(jù)意象表達的情感，以思維導圖的形式構建唐詩意象庫。意象庫示例1：按意象類型分

意象庫示例2：按情感類型分意象庫示例3：按詩歌流派分3.盛唐朋友圈——分類建群（1）網(wǎng)絡調查九首詩歌的作者生平及創(chuàng)作背景。（2）將唐詩按照作者身份、表現(xiàn)手法、詩歌體裁、詩歌主題、詩歌情感等多個主題進行來分類比照，并寫出分類依據(jù)。如：作者身份：朝廷高官群vs歸隱高人群名人志士群vs無名貧士群......表現(xiàn)手法：詠物言志vs寓情于景......詩歌體裁：敘事詩vs抒情詩......詩歌主題：時事艱難vs國泰民安......

詩歌情感：委婉含蓄vs慷慨雄渾......

（3）猜說對話：如果將同一主題下的詩人拉入一個群聊，猜想他們會就自己的詩歌內容及創(chuàng)作意圖展開什么樣的對話，小組內討論、確定。4.知人論世談風格（1）對照“盛唐大事件”，補充相應的唐詩。歷史大事件對應唐詩及分析永徽之治唐高宗李治統(tǒng)治時期的一段盛世。唐高宗共在位三十四年（649~683），前六年號永徽。永徽年間，邊陲安定（擊敗西突厥的進攻），百姓阜安（人口從貞觀年間的不滿三百萬戶，增加到380萬戶），有貞觀之遺風，史稱“永徽之治”。白江口之戰(zhàn)白江口之戰(zhàn)，亦稱白村江之戰(zhàn)，指的是公元663年8月27日至8月28日，唐朝、新羅聯(lián)軍與倭國、百濟聯(lián)軍于白江口（今韓國錦江入海口）發(fā)生的一次水戰(zhàn)。在此次戰(zhàn)役中，唐朝水軍將兵力、船艦皆數(shù)倍于己的倭國水軍打得大敗，堪稱一次以少勝多的經(jīng)典水戰(zhàn)，基本上奠定了此后一千余年間東北亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟與文化格局。唐滅高麗之戰(zhàn)唐乾封元年（666年）至總章元年（668年），在唐與高麗、百濟的戰(zhàn)爭中，唐軍攻滅高麗的作戰(zhàn)。韋后之亂韋后之亂是指唐中宗皇后韋氏的專權亂政，韋皇后毒死中宗，陰謀奪權，并欲效法武則天，自居帝位。臨淄王李隆基（后來的唐玄宗）與太平公主（武則天女）發(fā)動禁軍攻入宮城，殺韋后、安樂公主、上官婉兒及諸韋子弟，迫少帝讓位，立相王李旦（李隆基父）為帝，是為睿宗。韋后之亂，終告結束。開元之治開元之治是唐玄宗（李隆基）統(tǒng)治前期所出現(xiàn)的盛世。唐玄宗在位44年，前期（開元年間）政治清明，勵精圖治，任用賢能，經(jīng)濟迅速發(fā)展，提倡文教，使得天下大治，唐朝進入全盛時期，并成為當時世界上最強盛的國家，史稱“開元盛世”，前后共29年。募兵制唐玄宗為增強軍事力量，實行了募兵制。募兵制由國家招募丁男當兵，供給衣食，免征賦役，國家得以建立一支強有力的軍隊。不過，募兵制的士兵以當兵為職業(yè)，將領長期統(tǒng)帥一支軍隊，兵將之間有了隸屬關系，后期導致軍閥的形成。安史之亂安史之亂是唐代于755年12月16日至763年2月17日所發(fā)生的一場政治叛亂，是唐由盛而衰的轉折點，也造成唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)。由于發(fā)起叛唐者乃是安祿山與史思明二人為主，故事件被冠以安史之名。又由于其爆發(fā)于唐玄宗天寶年間，也稱天寶之亂。安史之亂歷時七年零二個月，雖然亂事最終得以平定，可是對中國后世政治、經(jīng)濟、社會、文化、對外關系的發(fā)展均產(chǎn)生極為深遠而巨大的影響。司馬光《資治通鑒》：“（安史之亂爆發(fā)之后）由是禍亂繼起，兵革不息，民墜涂炭，無所控訴，凡二百余年?！保?）根據(jù)小貼士和以上表格，談一談唐詩“盛唐氣象”形成的原因。小貼士嚴羽在《滄浪詩話》中首提“盛唐氣象”。他說：“唐人與本朝人詩，未論工拙，直是氣象不同?！碧菩陂_元天寶年間，封建經(jīng)濟高度繁榮發(fā)展，社會政治局面也比較安定，思想文化方面比較自由解放，尤其是科舉取士制度，給許多中下層知識分子帶來了仕進的希望，展示了理想的美好前景。藝術形象的自然渾厚、含蓄蘊藉，確是盛唐詩歌的一種基本特色，而它又是和思想內容方面的特點互相統(tǒng)一的。此外，盛唐詩歌在格律上也發(fā)展到了十分完備的階段。我認為原因是：

五、學習評價1.《詩藪》有評析，“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩體現(xiàn)了盛唐詩歌的風格，請你結合所學內容談談為什么。2.《石壕吏》中對差役形象的素材采取了留白藝術。即詩歌明寫老婦，將她的話寫成“抒情獨白”，實則暗寫差役，讓差役轉到“幕后”，請你結合歷史背景以及對差役形象和詩歌情感，補全差役的對話或行為。差役：汝家男何在？速令來相見。老婦：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。差役：

老婦：室中更無人，惟有乳下孫。差役：

老婦：有孫母未去，出入無完裙。差役：

老婦：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。第三課段

中唐：風兼殘雪起，河帶斷冰流核心任務：分析中唐詩歌對盛唐詩的繼承與創(chuàng)新。一、學習任務：

1.背詩：在初步理解本組所有詩歌的基礎上，熟讀成誦、準確記憶。2.擴詩：任選本組詩歌中的其中一首，將其擴寫成短篇小說或者散文。3.比詩：從盛唐詩歌和中唐詩歌中各選一首，從背景、題材、情感、詞句、表達方式等方面比較兩首詩歌的異同。小組綜合各人的探究成果，總結中唐詩歌對盛唐詩的繼承和創(chuàng)新之處。

二、課時安排：3課時三、學習資源1.課內詩歌資源：白居易的《賣炭翁》和《錢塘湖春行》、李賀《雁門太守行》。2.課外詩歌資源：韋應物《寄李儋元錫》、劉禹錫《西塞山懷古》、韓愈《晚春》以及相關的詩歌注釋、作者生平。3.補充資源：袁行霈《走下高峰之后的探索——中唐詩歌的新趨勢》孟二冬《中唐詩歌之開拓與新變》第二章四、完成任務1.“博聞強記”詩歌背誦大會（1）結合注釋和作者生平，初步理解6首詩歌，并用自己的話說說詩歌表達的意思。（2）在理解詩歌的基礎上，小組合作分工，選擇其中一首詩歌，為每一聯(lián)搜集或繪制一幅符合詩意的圖畫。（3）舉辦“博聞強記”詩歌背誦大會。匯總搜集或繪制到的圖畫，以PPT的形式依次呈現(xiàn)，按小組進行搶答。統(tǒng)計搶答正確次數(shù)最多的小組和個人，分別為團體冠軍和個人冠軍。

2.“唐詩新說”擴寫大賽（1）任選6首詩歌中的其中一首，梳理出詩中的主要事件或主要意象，并以此為基礎，想象并補充細節(jié)。（2）將詩歌擴寫或改寫成一部短篇小說或者散文。擴寫示例：

《賣炭翁》燒炭部分擴寫示例燒完炭之時，已是深夜，火光映著老翁黢黑的臉。刺骨的寒風在深夜中更多了幾分凌厲，幾乎要將老翁呵出的霧氣凝結成冰。雪慢慢地開始下了起來，一片一片地，在寒風的裹挾中打著旋兒。周圍的樹木都靜默著，仿佛是在為這漆黑的夜默哀。身邊的一起出來燒炭的年輕人在不停地催促著老翁，生怕老翁添火速度太慢，影響燒炭的進程。3.繼往開來話中唐（1）小組合作，在盛唐和中唐的詩歌中各選擇一首，從創(chuàng)作背景、所選題材、意象選擇、思想情感、詞句錘煉、表達方式、表現(xiàn)手法或其他方面分析比較兩首詩的異同，完成下表。盛唐、中唐詩歌異同分析表所選詩歌比較角度創(chuàng)作背景所選題材意象選擇思想情感詞句錘煉表達方式表現(xiàn)手法……（2）綜合各小組比較成果，總結出中唐詩歌對盛唐詩歌的繼承和創(chuàng)新之處。小組合作繪制一張以“繼往開來，中唐詩風”為主題的手抄報，在班級進行展覽。

五、學習評價1.杜甫和白居易都被稱為現(xiàn)實主義詩人，請你結合具體詩歌，從選材、思想情感等方面談談兩位詩人創(chuàng)作上的相同之處。2.李白的詩歌變幻莫測，奇麗多姿，李賀的詩歌想象豐富，新奇巧妙。請你結合具體詩歌，說說李白的“奇”和李賀的“奇”有何不同？第四課段

晚唐：雞聲茅店月，人跡板橋霜核心任務：分析晚唐詩歌的衰敗之因，在500字左右把討論、探究的結果組織成文。一、學習任務1.一詩一顏色：理解五首詩的基本內容，歸納總結晚唐詩歌在意象方面體現(xiàn)的衰敗之感，確定本組詩歌朗讀視頻的背景色調。2.一詩一音樂：從意境、感情兩個方面感受晚唐詩歌的衰敗之感，為詩歌朗誦視頻選擇合適的背景音樂，并進行小組創(chuàng)意朗讀設計。3.一詩一人生：知人論世，分析晚唐社會背景對衰敗詩風形成的影響，完善朗誦視頻的畫面文字內容。4.詩歌朗誦會：小組進行詩歌朗誦展示，同步錄制視頻。展示完成后，簡要向全班介紹背景顏色、畫面和配樂選擇的理由。班級總結晚唐詩歌意象、情感的特點。二、課時安排：3課時三、學習資源1.統(tǒng)編版初中語文八上古詩：杜牧《赤壁》；2.課外補充古詩：賈島《題李凝幽居》、溫庭筠《春愁曲》、韋莊《憫耕者》、鄭谷《慈恩寺偶題》；3.背景資料補充：袁行霈《中國文學史（第二卷）》第十章[1]；4.潘通色彩查詢網(wǎng)站：；5.朗誦資源補充：網(wǎng)易云歌單《中國古詩朗誦配樂》。四、完成任務（一）一詩一畫面1.全班同學通讀五首詩歌，查找相關資料，用散文化的語言描繪詩歌畫面。2.每人選擇一首詩，在國際色卡網(wǎng)上選擇一個最能代表詩歌畫面的顏色作為展示課件的背景顏色，說出選擇依據(jù)，并為顏色取名。3.選擇唐詩中最具畫面感的一句，為此配圖，置于展示課件的背景圖上。（二）一詩一音樂1.小組根據(jù)前三個課段的朗讀指導,借助朗讀符號，在所選的古詩上標注朗讀符號，個人進行朗讀練習。2.從詩歌意境、情感方面思考，參考網(wǎng)易云歌單《中國古詩朗誦配樂》，小組確定配樂。3.根據(jù)詩歌和音樂的情感、結構特點，進行小組創(chuàng)意朗讀設計并練習。（三）一詩一人生查找背景補充資料，了解詩歌創(chuàng)作的社會時代背景、作家的生平經(jīng)歷，簡要說明社會時代和作者生平對詩歌創(chuàng)作的影響，作為詩歌展示PPT的內容。（四）舉行詩歌朗誦會1.小組進行詩歌朗誦展示，并同步錄制視頻。展示完后向全班介紹背景顏色、畫面和配樂選擇的理由。2.總結五首詩顏色、畫面素材及配樂的共同特點。

五、學習評價1.胡應麟在《詩藪》中稱晚唐詩歌的特點是“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，結合所讀5首詩歌，把你的理解在500字以內表述清楚。2.班級從以下角度為各小組朗誦內容評價：序號評價標準評分（共50分）1顏色、畫面、配樂選擇貼切。（20分）2朗誦情感充沛（10分）3朗誦姿態(tài)大方。（10分）4朗誦形式有創(chuàng)意。（10分）第五課段

為初中生編選唐詩讀本核心任務：結合唐代各個時期的詩歌風格、所學詩歌的具體內容，依據(jù)編選需要，為不同的階段再被選1-2首詩歌，為八年級學生設計一個唐詩讀本。一、學習任務1.自主擬題：自主設計讀本主題。2.選詩組詩：基于自己的讀本主題選擇適合的唐詩，可以參考所學內容，并補充課外唐詩。3.確定體例，填充內容：自主設計讀本具體內容，搭建框架。4.圖書漂流，讀本展示：在班級內部進行讀本漂流，投票選出最佳讀本。二、課時安排：2課時三、學習資源

1.二維碼生成器：掃碼可聽自主朗誦音頻2.配圖：百度圖庫/四、完成任務1.自主擬題自主選擇讀本主題：選擇感興趣的任一時期設計，可以以時間為線索設計，可以以某一情感主題為線索串聯(lián)四個時代，可以以某一流派為線索串聯(lián)不同時代......總體要求邏輯清晰，線索明確。示例：選擇某一時期：《盛唐最強音》選擇某一題材：《莽莽大漠情》選擇某一流派：《淺草才能沒馬蹄——走近元白詩派》

......2.選詩組詩：按照讀本主題，參考前四課段所學詩歌或自行補充。3.選定體例，補充內容（1）小組討論并確定讀本中需編排的內容，例如，序言（導讀）、詩人簡介、詩歌內容及注釋、詩歌翻譯、詩歌賞析、朗讀音頻、配圖配色......后記。（2）小組分工，搜集內容。（3）匯編內容，校對審核。4.圖書漂流，讀本展示（1）將小組完成的讀本放置教室指定區(qū)域。（2）每位學生按照評價標準選擇最喜愛的兩本讀本投票，并用便利貼寫上一句推薦讀本的理由。（3）得票最多的兩本讀本獲稱“金牌讀本”。（4）該小組成員將投票同學的推薦理由及教師評價整理為書序。五、學習評價學生在投票環(huán)節(jié)，對各組讀本按照標準選出兩本“金牌讀本”序號評價標準1讀本主題明確，內容邏輯清晰。2選詩恰切，具有代表性。3體例要素完備，順序合理。4語言表達準確，有個性化品析。5版面設計美觀，簡潔大方?！締卧w評價】一、單元設計反思本單元設計的核心任務是“結合唐代各個時期的詩歌風格及所學詩歌的具體內容，補充詩歌，為八年級學生設計唐詩讀本”。本單元整合了八年級所有的唐