滁州鳳陽縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測試題

第頁滁州鳳陽縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測試題一、單選題1．下列哪項(xiàng)不屬于生物教師備課時(shí)分析教材內(nèi)容的正確做法()A.嚴(yán)格按照教科書內(nèi)容而不研讀課程文件B.利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析C.分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)D.研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，加深對(duì)生物學(xué)和生物學(xué)課程的理解答案：：A解析：：中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)勾畫了教學(xué)的內(nèi)容范圍，并以學(xué)生學(xué)習(xí)后可見的行為表現(xiàn)描述了教學(xué)深度的要求，可以提示教師理解、把握自己的教學(xué)任務(wù)及其底線要求。因此，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)文件與教科書，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。A項(xiàng)做法錯(cuò)誤，故本題選A。2．紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（）實(shí)驗(yàn)的材料。A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細(xì)胞呼吸C.觀察植物細(xì)胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化答案：：A解析：：紫色洋蔥鱗片葉外表皮含有大液泡，有色，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，可用于觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。紫色洋蔥表皮細(xì)胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于觀察細(xì)胞有絲分裂。B、D兩項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)材料均為酵母菌。3．一年生枝條中，扦插時(shí)容易成活的是（）。A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條答案：：D解析：：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長素促進(jìn)其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因?yàn)檠慨a(chǎn)生的生長素多，可以促進(jìn)生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。4．下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C.激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的答案：：C解析：：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。5．某同學(xué)認(rèn)為細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（）。A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨學(xué)科概念D.前科學(xué)概念答案：：D解析：：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)。前科學(xué)械念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。6．高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進(jìn)化D.生物科學(xué)與社會(huì)答案：：D解析：：新的普通高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的，分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》3個(gè)模塊；選修部分有《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》3個(gè)模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。因此答案選D。7．下列關(guān)于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的敘述,正確的是()。A.利用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，需利用耐高溫的TaqDNA聚合酶B.在分割移植哺乳動(dòng)物的胚胎前，可用分割針取滋養(yǎng)層細(xì)胞鑒別性別C.生態(tài)農(nóng)業(yè)利用廢棄物中的能量，因而大大提高了能量的傳遞效率D.在植物組織中，低溫條件下培養(yǎng)的植物細(xì)胞染色體數(shù)目可能加倍答案：：C解析：：8．氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。A．河流B．農(nóng)田C．城市D．原始森林答案：：D解析：：任何一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)都是開放的，有輸入和輸出，而輸入的變化總會(huì)引起輸出的變化。一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，穩(wěn)定性越強(qiáng)，開放性越低。河流生態(tài)系統(tǒng)是陸地與海洋聯(lián)系的紐帶，氣候、植被以及人為干擾強(qiáng)度等對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)都有較大影響。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的生物群落結(jié)構(gòu)較簡單，優(yōu)勢群落往往只有一種或數(shù)種作物：系統(tǒng)本身不能自給自足，依賴于外系統(tǒng)，并受外部的調(diào)控。人是城市生態(tài)系統(tǒng)的核心，生物部分主要是人，其他生物種類和數(shù)量都很少，是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)。原始森林是森林群落與其環(huán)境在能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自我調(diào)控的自然綜合體，物質(zhì)循環(huán)幾乎接近一個(gè)封閉的循環(huán)。故本題答案選D。9．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群中某常染色體隱性遺傳病男女患病的幾率相等，原因是()。A.等位基因自由組合B.同源染色體自由組合C.常染色體與性染色體自由組合D.同源染色體上的非等位基因自由組合答案：：C解析：：在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體發(fā)生自由組合。若致病基因位于常染色體上．而常染色本與性染色體為非同源染色體，在形成配子時(shí)進(jìn)行自由組合，故患病幾率與性別無關(guān)，男女相等。A、B、C三項(xiàng)說去錯(cuò)誤，在減數(shù)第一次分裂后期，位于同源染色體上的等位基因會(huì)分離，與非同源染色體上的非等位基因自由組合，同源染色體上的非等位基因可能會(huì)發(fā)生交叉互換。10．生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型表現(xiàn)在()。A.磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運(yùn)動(dòng)的B.磷脂分子是流動(dòng)的，蛋白質(zhì)分子是不流動(dòng)的C.磷脂分子不流動(dòng)，蛋白質(zhì)分子是流動(dòng)的D.磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動(dòng)的，流動(dòng)性由抗原決定簇決定答案：：A解析：：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為，磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個(gè)支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動(dòng)性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的。11．下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（）。A.病毒在侵染細(xì)胞時(shí)，其蛋白質(zhì)不會(huì)進(jìn)入宿主細(xì)胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動(dòng)物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成D.在艾滋病病毒繁殖時(shí)，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要整合到宿主細(xì)胞的DNA上答案：：A解析：：本題考查病毒的結(jié)構(gòu)與自我復(fù)制過程。病毒在侵染細(xì)胞時(shí)，會(huì)將蛋白質(zhì)外殼包裹的內(nèi)部核酸以及相關(guān)的酶等一起注入到宿主細(xì)胞內(nèi)來實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的自我復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄等過程。這些酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項(xiàng)動(dòng)物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。D項(xiàng)艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA，通過逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄得到DNA，并將其整合到宿主細(xì)胞的核DNA上。正確。12．生物學(xué)教學(xué)在公民教育中具有獨(dú)特的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，回答下列兩個(gè)問題：(1)加拿大保險(xiǎn)和醫(yī)藥等利益團(tuán)體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的生命個(gè)體保存下來，你認(rèn)為這樣的行為可取嗎?(2)達(dá)爾文的進(jìn)化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認(rèn)為生物學(xué)是否會(huì)改變公民對(duì)于道德本質(zhì)和社會(huì)倫理的認(rèn)識(shí)?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（）。A．參與公民實(shí)踐B．樹立公民意識(shí)C．參與公民議題決策D．理性思考公民事務(wù)答案：：D解析：：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的“課程目標(biāo)”之一是“形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證”。題干中的兩個(gè)問題都是生物學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系的議題，教師要求學(xué)生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告來對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行思考、論證。這項(xiàng)教育活動(dòng)不是讓學(xué)生參與公民社會(huì)實(shí)踐和樹立公民意識(shí)，也不是讓學(xué)生參與議題的決策，而是讓他們運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)理性思考并分析公民事務(wù)。13．世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說”；20世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上的假說。他們提出自己觀點(diǎn)的思維過程分別是（）。A．類比推理和歸納推理B．歸納推理和演繹推理C．演繹推理和類比推理D．歸納推理和類比推理答案：：D解析：：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點(diǎn)，屬于歸納推理。薩頓通過列表對(duì)基因的行為和染色體的行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是類比推理。14．有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（）。A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾答案：：B解析：：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。15．下列關(guān)于生長素的敘述中，正確的是（）。A．頂芽和幼莖中生長素濃度一般保持在促進(jìn)生長的范圍B．促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同的生長素濃度是相同的C．促進(jìn)果實(shí)發(fā)育所需的生長素主要來自頂芽D．頂端優(yōu)勢中側(cè)芽由于生長素濃度過低而不能生長答案：：A解析：：16．用經(jīng)3H標(biāo)記的T2噬菌體n個(gè)浸染大腸桿菌，在普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)得知培養(yǎng)基中共有后代噬菌體m個(gè)，其中含有標(biāo)記元素的噬菌體占的比例為（）。答案：：B解析：：T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，且DNA是雙鏈結(jié)構(gòu)，其復(fù)制方式是半保留復(fù)制．因此經(jīng)，H標(biāo)記的T2噬菌體n個(gè)，即3H標(biāo)記的DNA分子n個(gè)，DNA以半保留復(fù)制的方式在大腸桿菌內(nèi)復(fù)制，形成的含有17．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A．草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜B．環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C．我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱D．植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)答案：：C解析：：南方熱帶雨林中的微生物的分解作用較北方森林中的代謝要旺盛得多，這與南方熱帶雨林中的生物種類多、數(shù)量大及溫度等因素有關(guān)，故選C。18．注射成熟個(gè)體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因?yàn)榇贵w含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素答案：：D解析：：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌;促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。19．下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是()。①人長時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等②若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加③人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加④人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡A.①②B.②③C.③④D.①④答案：：B解析：：人長期劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，①錯(cuò)誤;Na+排出過程是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，②正確;人在寒冷時(shí)，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，③正確;ArIP的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對(duì)平衡，④錯(cuò)誤;所以正確的說法是②③。20．水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是()。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒答案：：A解析：：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導(dǎo)致植物細(xì)胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。21．雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）。A.光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上答案：：D解析：：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿∶毛腿都是3∶1，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個(gè)體中片羽∶絲羽=1∶1，雄性個(gè)體都是片羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。22．現(xiàn)有四個(gè)取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯?xiàng)l，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是()A.甲B.乙C.丙D.丁答案：：A解析：：本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。23．油菜中有兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因（H和h，G和g）控制菜籽的芥酸含量，低芥酸油菜的菜籽油品質(zhì)更高。下圖為獲得低芥酸油菜（HHGG）品種的3條技術(shù)路線，下列敘述正確的是（）。A.技術(shù)I是效率最高的方案B.過程③和④不需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行C.技術(shù)I和亞中的再生植株都是單倍體植株D.過程①和②都需要添加植物激素來誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化答案：：D解析：：知識(shí)點(diǎn):生物變異在育種上的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。①②脫分化過程需要添加植物激素，如生長素和細(xì)胞分裂素，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：技術(shù)I為雜交育種，方法是通過連續(xù)自交，不斷選種，其缺點(diǎn)是育種年限長；技術(shù)Ⅱ、Ⅲ是單倍體育種，單倍體育種所得后代都是純合子，可以明顯縮短育種年限，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：③④為再分化過程，需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：過程①是花藥離體培養(yǎng)，花藥中的花藥壁、藥隔等二倍體細(xì)胞會(huì)有干擾，可能產(chǎn)生二倍體植株，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。24．下圖表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確的是（）。A.①內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B.②處發(fā)生化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)C.③對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的識(shí)別不具專一性D.④一定是某一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜答案：：A解析：：知識(shí)點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu)。①突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：②突觸前膜，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：③是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：突觸可以由軸突和樹突或軸突和胞體連接，④不一定是樹突膜。與題干不符，排除。25．在一個(gè)自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對(duì)相對(duì)性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對(duì)相對(duì)性狀（由B、b控制）?，F(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如下表所示。以下說法錯(cuò)誤的是（）。A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于X染色體C.親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3：1答案：：D解析：：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因?yàn)锳，控制黑身的基因?yàn)閍。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對(duì)相對(duì)性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因?yàn)锽，控制紅眼的基因?yàn)閎，A、B兩項(xiàng)正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F，雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBY，C項(xiàng)正確。F1中黑身棒眼雌蠅（aaXBXb、aaXBXb）和黑身棒眼雄果蠅（aaXBY）隨機(jī)交配，后代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對(duì)性狀。F1雌果蠅中配子比例為XB：Xb=3：1，雄果蠅中配子比26．細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是（）。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是③B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)答案：：D解析：：據(jù)圖可知，①為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，②為淋巴，③為組織液，④為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是③組織液和④血漿，B錯(cuò)誤。④為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯(cuò)誤。正常情況下，③組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。27．圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。a、b、c表示流入各營養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級(jí)生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（）。A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為C=f+i+lC.若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×106?kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級(jí)所獲得的能量×106?kJD.食物鏈中處在最高營養(yǎng)級(jí)的生物是分解者答案：：C解析：：28．下圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個(gè)字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（）。答案：：D解析：：A項(xiàng)中有四個(gè)基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時(shí)基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項(xiàng)中有三個(gè)基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項(xiàng)是二倍體；D項(xiàng)中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項(xiàng)最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。29．下列品種的培育與育種原理相符的是（）。A．無子西瓜的培育——染色體數(shù)目變異B．高產(chǎn)青霉菌株的培育——基因重組C．用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)——基因突變D．培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌——染色體結(jié)構(gòu)變異答案：：A解析：：無子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A正確；高產(chǎn)青霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B錯(cuò)誤；花藥離體培養(yǎng)出的幼苗再用秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，C錯(cuò)誤；D項(xiàng)屬于基因工程育種，原理是基因重組。二、問答題30．圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：(1)圖中①代表的氣體在線粒體的_____(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的_____階段；①與②都是通過_____(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片。(2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖9中的葡萄糖生成的變化是_____。(增加／減少／不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_____階段。解析：：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔(2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),圖中①代表O2，②代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進(jìn)出葉片，參加反應(yīng)。有氧呼吸的全過程可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段．一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫(用[H]表示)，同時(shí)釋放出少量的能量，這個(gè)階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的；第二個(gè)階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應(yīng)，分解成二氧化碳和氫，同時(shí)釋放出少量的能量，這個(gè)階段是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的。第三個(gè)階段，前兩個(gè)階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合而形成水．同時(shí)釋放出大量的能量,這個(gè)階段是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段：在光反應(yīng)階段，水分解為[H]和O2(水的光解)，然后NADP+與[H]結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應(yīng)階段，CO2與C5化合物反應(yīng)生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應(yīng)產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機(jī)物和C5化合物(有機(jī)物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度也隨之增強(qiáng)；光照強(qiáng)度超過一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強(qiáng)度也隨之降低；最終達(dá)到光飽和階段后，增強(qiáng)光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，葡萄糖生成的變化不能確定。31．材料：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”一節(jié)內(nèi)容的具體要求是：“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”。某教師根據(jù)課標(biāo)中要求和學(xué)情分析，擬采用科學(xué)史教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)．同時(shí)確定本節(jié)內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)如下：a)通過對(duì)科學(xué)史材料的分析與討論，了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；b)知道植物生長素的作用；c)了解科學(xué)探索的一般方法；d)形成科學(xué)的研究態(tài)度。問題：(1)結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，簡要說明科學(xué)史教學(xué)策略的教育價(jià)值。(15分)(2)指出上述知識(shí)目標(biāo)的不合理之處并做修改。(10分)解析：：(1)①知識(shí)性方面?？茖W(xué)史本身也是科學(xué)知識(shí)，它豐富了對(duì)科學(xué)知識(shí)的闡述。作為科學(xué)史教育目標(biāo)來說，科學(xué)知識(shí)不應(yīng)僅僅在這一方面，還應(yīng)在于科學(xué)史能提供科學(xué)知識(shí)的來龍去脈，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化。同樣目前我們所取得的科技成就也是暫時(shí)的，需要不斷的發(fā)展與完善。此外生物學(xué)科學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展是生物科學(xué)史的延伸，也是生物科學(xué)史的重要組成部分，注重這部分的教學(xué)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的親切感，也可以提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。②能力性方面。生物科學(xué)史是科學(xué)方法不斷發(fā)展的歷史，學(xué)生關(guān)注其中，可以體味科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與解決問題的具體思路與方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。從科學(xué)家追尋的價(jià)值觀和規(guī)范中也可以激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。如何恰當(dāng)?shù)乩蒙锟茖W(xué)史，將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及思維能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起著重要的作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分展現(xiàn)科學(xué)史內(nèi)在的價(jià)值。(2)依據(jù)題目中課標(biāo)給出的要求，a、b兩點(diǎn)的行為動(dòng)詞不準(zhǔn)確，應(yīng)改為“概述出”；c點(diǎn)不屬于知識(shí)目標(biāo)，而是屬于過程與方法目標(biāo)；d點(diǎn)為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這兩點(diǎn)應(yīng)刪除。解析：(1)本題考查科學(xué)史教學(xué)策有關(guān)知識(shí)及對(duì)教學(xué)策選擇的評(píng)價(jià)。(2)本題考查三維目標(biāo)的撰寫。關(guān)注點(diǎn)包括：①行為主體，行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。②行為動(dòng)詞，課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。如“說出”“概述”“敘述”等。③行為條件，完成某個(gè)任務(wù)所需的條件。④行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)劃分：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。普通高中新課標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)的具體要求提及：知識(shí)目標(biāo)的相關(guān)要求——獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)．知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。能力目標(biāo)的相關(guān)要求——發(fā)展科學(xué)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的相關(guān)要求——認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。三、簡答題32．一、教學(xué)內(nèi)容：免疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過程：1．播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。2．分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線?（2）描述HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用?3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?4．構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的?（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識(shí)別作用?（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過什么途徑最終被抗體消滅?5．聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過程，其顯著特點(diǎn)是什么?試結(jié)合教學(xué)過程對(duì)其進(jìn)行簡要評(píng)析。（10分）（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（10分）答案：：解析：：（1）本節(jié)課以問題鏈的設(shè)置為主線。先播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題；然后讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，邊讀邊思考；最后構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖。教師通過層層設(shè)疑，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，識(shí)