高一人教版地理教案

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高一人教版地理教案精品文檔你我共享高一人教版地理教案【篇一：高中地理必修二全套教案】每一節(jié)課都有詳細的三維目標分析，重難點分析和突破方法第一章人口的變化知識與技能1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異。了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。4.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。過程與方法1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。2.利用相應的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同人口增長模式的形成、轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。情感、態(tài)度與價值觀1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。2.進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。3.通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。教學重點1.理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。2.理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。3.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。教學難點1.人口增長模式的轉(zhuǎn)變。2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。第一節(jié)人口的數(shù)量變化腹有詩書氣自華精品文檔你我共享一、人口的自然增長2、人口自然增長最根本因素：生產(chǎn)力水平的高低決定因素：自然增長率、出生率、死亡率3、發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應。二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變5、人口增長模式與相應人口問題人口增長人口問題歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大軌增長減緩階段——人口增長緩慢跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國家政策、自然環(huán)境、社會福利、文化觀念7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國家的人口增長模式尚未進入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會制度。教學后記：第二節(jié)人口的空間變化知識與技能1.了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。2.掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。3.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。過程與方法1.利用地圖或多媒體教學手段輔助教學，分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。2.利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。3.小組互動學習、自主學習和探究活動。情感、態(tài)度與價值觀1.人口遷移是人類經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展。2.樹立科學的人口觀、發(fā)展觀。教學重點1.人口遷移的地理范圍(國際、國內(nèi))。2.人口遷移流向(遷出國家，地區(qū)，遷入國家、地區(qū))。3.人口遷移的原因。教學難點人口遷移的原因。教具準備多媒體課件、人口遷移地圖或動畫一、人口的遷移1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限2、不同時期的國際人口遷移腹有詩書氣自華精品文檔你我共享3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。4、不同時期的國內(nèi)人口遷移自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災害；政府組織“屯墾戍邊”5、我國人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強民族融合和文化交流；促進經(jīng)濟發(fā)展，縮小地區(qū)差異。6、人口遷移效應二、影響人口遷移的因素1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化；二是個人對生活或職業(yè)需求的變化?！?jīng)濟因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。2、美國1）促使美國成為移民國家的因素：①新大陸為開發(fā)，需要大量勞動力②15—16世紀，歐洲圈地運動，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟待遇遷往美洲③新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙④殖民擴張，掠奪美洲資源財富2）美國國內(nèi)人口遷移教學后記：第三節(jié)人口的合理容量【教學目標】（1）知識目標1、認識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。（2）能力目標1、結(jié)合“木桶效應”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點提出依據(jù)并進行小組辯論，交流自己的觀點，學會分析環(huán)境人口容量的因素和變化。（3）情感態(tài)度價值觀目標1、培養(yǎng)科學研究的方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費習慣，形成科學的人口觀。（1）教學重點1、環(huán)境人口容量的制約因素。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。（2）教學難點腹有詩書氣自華精品文檔你我共享1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性?！窘虒W準備】示意圖、文字資料一、環(huán)境承載力1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標。2、環(huán)境人口容量：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在報政府和社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。3、環(huán)境人口容量的各因素之間的關(guān)系科技發(fā)展水平——————決定開發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量最主要因素生活和文化消費水平———決定消耗數(shù)量在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系，生活和文化消費水平與環(huán)境人口容量呈負相關(guān)關(guān)系，資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對穩(wěn)定性。二、人口合理容量1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量?！粋€理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。2、意義：對于制定一個地區(qū)或國家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進而影響區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。3、對整個世界來說（1）國際社會要倡導各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。（2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。（3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。教學后記：第二章城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)【教學目標】（一）知識與能力1.了解城市外部形態(tài)特點與地理環(huán)境的關(guān)系。2.理解城市土地利用方式與城市功能分區(qū)、城市地域結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。3.掌握影響城市地域結(jié)構(gòu)的主要因素。（二）過程與方法【篇二：人教版高中地理必修二教案】人教版（新課標）高中地理必修二教案1.1人口的數(shù)量變化腹有詩書氣自華精品文檔你我共享一、三維目標知識與技能：1、了解人口數(shù)量變化在時間和空間上的差異。2、了解人口增長模式類型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長的原因3、掌握人口增長模式的判斷方法。過程與方法：1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成轉(zhuǎn)變進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習幫助學生樹立正確的人口觀二、教學重點1、理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異及其成因。2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。三、教學難點人口增長模式的轉(zhuǎn)變。四、教具準備多媒體課件五、課時安排2課時六、教學過程第一課時新課導入：通過世界60億人口日和中國13億人口日圖片導入第一個標題——人口的自然增長。板書：一、人口的自然增長（教師展示材料一，讓學生明確自然增長數(shù)與自然增長率的關(guān)系；自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。）材料一：人口出生率＝出生人口/總?cè)丝谌丝谒劳雎剩剿劳鋈丝?總?cè)丝谌丝谧匀辉鲩L率是指一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)（出生人數(shù)減死亡人數(shù)）與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以年為單位計算。人口自然增長率＝出生率－死亡率教師講解：當人口出生率大于死亡率時，人口自然增長率為正值；當人口死亡率大于出生率時，人口自然增長率為負值。因此，一個地區(qū)人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享過渡：下面我們從時間角度分析世界人口數(shù)量變化的趨勢是怎樣的呢？為什么會這樣呢？板書：1、人口自然增長的時間變化（引導學生讀課本圖1.2和圖1.3，讓學生分析）教師首先讓學生說出閱讀地理曲線統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，然后總結(jié)歸納：1、讀圖名。2、讀各個坐標分別表示什么變量（兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期人口數(shù)）。3、判讀圖形變化特征（兩圖中曲線曲率的變化反映對應時段內(nèi)人口自然增長率的大?。?。4、思考變量之間的因果關(guān)系（兩圖均反映不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點）。問：世界人口數(shù)量變化的總趨勢是什么？（讓學生結(jié)合課本p2讀圖思考題，分析回答同時讓學生閱讀課本圖1.3，在圖1.2中找出圖1.3所在的時段，指導學生自學p3第一段，讓學生分析近100年全球人口快速增長的原因。最后師生共同歸納總結(jié)，填寫下表。）教師提問：從以上計算結(jié)果中，你得到什么信息和啟發(fā)？學生思考回答，師生總結(jié)：人口自然增長的數(shù)量受人口自然增長率和人口基數(shù)大小共同影響；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。過渡：就整個世界而言，人口的自然增長在不同歷史時期表現(xiàn)出不同的特點，那么在同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，人口自然增長的特點是否相同呢？板書：2、人口自然增長的空間變化（引導學生閱讀課本p3圖1.4）讓學生讀圖，思考下列問題：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亞非歐拉北美大洋洲）（2）2000年與1950比，人口增長數(shù)由多到少的排序？（亞非拉歐北美大洋洲）（3）計算50年來各大洲人口的年平均自然增長率。（非拉亞大洋洲北美歐）（4）由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲？（亞非拉）（5）按照經(jīng)濟發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家？（發(fā)展中國家）（6）歐、北美、大洋洲的發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢？（增長較緩慢）腹有詩書氣自華精品文檔你我共享展示《世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）》表。世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）回答），那么這些國家采取什么樣的人口政策呢？（讓學生閱讀課本p4《日本政府在全國大力推廣鼓勵生育的政策》）教師補充材料二、三材料二現(xiàn)金津貼意大利新措施鼓勵生育意大利的出生率連年下降，國內(nèi)人口出現(xiàn)負增長，為了鼓勵人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經(jīng)濟津貼。從生育二胎開始可以一次性領(lǐng)取由政府支出的1000歐元的津貼。材料三戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民德國人口出生率很低，戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民。在德國每年有14.5萬多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。提問：人口增長慢的國家采取的人口政策是什么？（鼓勵生育，引進外來移民）勢。我國的計劃生育政策使世界“60億人口日”到來推遲了4年。成績巨大，但依然任重道遠。)課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學習了“人口的自然增長”，知道了人口的自然增長受出生率和死亡率的影響；世界人口的數(shù)量，在整個人類歷史時期呈現(xiàn)出不斷增長的總趨勢，但同一地區(qū)在不同的歷史階段、同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長又有不同的特；面對不同的人口形勢，各國各地區(qū)會采取不同的人口政策。教學后記第二課時新課導入：復習上節(jié)課的內(nèi)容，由人口的自然增長率、出生率和死亡率引入人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。板書：二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變教師指出：人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三項指標共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。板書：1、人口增長模式類型及特點（學生閱讀課本p6圖1．6。教師引導學生分析）（1）圖中橫、縱坐標分別代表什么？（2）橫坐標僅僅表示三種人口增長模式嗎？腹有詩書氣自華精品文檔你我共享（3）自然增長率如何讀取呢？讓學生結(jié)合課本p7的表1．2，思考，填寫下表。板書：2、人口增長模式時間上的變化教師講解：從上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，人口增長模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受什么因素影響？（生產(chǎn)力發(fā)展水平）轉(zhuǎn)變是從死亡率還是出生率先下降開始的？（死亡率）設問：目前在世界不同的國家（地區(qū)）生產(chǎn)力水平是否相同？（不同）板書：3、人口增長模式地區(qū)分布（讓學生閱讀課文p6有關(guān)段落，分析世界兩類不同國家（地區(qū)）人口增長模式分別是哪一生回答）從上面的分析我們可以得出：人口增長模式在時間上會變化的，在空間上也有差異的。最后分析案例1“芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”。課堂小結(jié)：今天，我們學習了“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”，知道了人口增長模式的構(gòu)成，三種人口增長模式的特點，人口增長模式的轉(zhuǎn)變原因。通過學習，懂得了人口增長模式在時間上有變化，空間上存在差異。教學后記1.2人口的空間變化一、三維目標知識與技能：（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。（2）掌握影響人口遷移的主要因素。過程與方法：利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。情感態(tài)度與價值觀：運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。二、教學重點：理解影響人口遷移的主要因素三、教學難點：理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實際問題四、教具準備：多媒體課件五、課時安排：2課時六、教學過程：第一課時腹有詩書氣自華精品文檔你我共享新課導入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等師：上節(jié)課我們學習了人口的數(shù)量變化，主要學習了一個地區(qū)的人口自然增長，事實上，一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，既包括自然增減，還包括——板書：一、人口遷移1.概念問：什么是人口遷移？生：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變（教師引導區(qū)分概念：人口移動和人口遷移）師：對。在社會經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，人口遷移已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。按是否跨越國界而劃分的兩種形式：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移板書：2.國際人口遷移古代人口遷移有什么特點？板書：3.國內(nèi)人口遷移【篇三：高一地理必修一教案全集】30前言走進地理學三維目標一、知識與技能1．了解地理學的內(nèi)容和意義。2．引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理課程指出正確的途徑。二、過程與方法通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學科，地理學做什么，地理學通過什么方法和技術(shù)來進行研究。三、情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。教學重點1.激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。教學難點教具準備或論文精選。課時安排1課時。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享教學過程一、自我介紹“**”（板書）。以后就叫我盛老二、師生互動我首先提第一個問題?！?、2、3。。。?！?，是這樣。（我繼續(xù)點乙同學）你好象也沒有舉手，我一邊聽，一邊點頭附和……其實你們說的都很正常，地理二字告訴我們地理學是圍繞“地”和“理”兩個字展開，初中以“地”為主，即是區(qū)域地理，包括世界地理和中國地理4本書；高中以“理”為主，又分為系統(tǒng)地理（必修模塊）和應用地理（選修模塊），初中——因為以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題，故而你們的初中地理老師基本不“講”“理”。就知道要你們背誦。而高中老師則既會“講”“理”，也愛說“地”的，所以地理學就變得有血有肉了，學習地理便成了一種理性的享受。不過提醒你們高中地理可不像初中那樣簡單了，尤其是我們的自然地理，不可小視之，要做好思想準備喲！我再提一個問題：什么是地理？你知道地理是研究什么東西的嗎？板書：（一）銀河系及河外星系生（學生自主探究后，回答）我們的地球所在的星系叫銀河系，它由2000多億顆恒星和很多由塵埃、氣體等組成的云霧狀天體即星云組成。包括了目前我們所知道的宇宙中所有的天體。銀河系中有2000板書：（二）太陽系和地月系師問題1問題2：太陽系由哪幾大行星組成？它們有何共同特征？如何正確區(qū)分內(nèi)地行星、地外行星、巨行星、遠日行星及所包括的行星?問題3：小行星帶位于太陽系的哪個位置？哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有何不同？其周期為多少年？著名的獅子座流星雨是如何形成的？腹有詩書氣自華精品文檔你我共享問題4：地月系是一個怎樣的天體系統(tǒng)？導致月相變化的原因是什么？將全班同學劃分為四個學習小組，每個小組集中解決一個問題。生閱讀教材p8“圍