例談英語教學(xué)中跨文化意識的滲透

例談英語教學(xué)中跨文化意識的浸透語言是人與人交流的工具，是人與文化融為一體的象征。國內(nèi)學(xué)者束定芳、莊智象強調(diào)：語言是文化不可分割的一個局部，是文化的載體；文化是語言的底座與環(huán)境。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：在教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知才能，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用才能。北京版小學(xué)英語教材以話題為綱，適當(dāng)融入了中國元素和中外文化比擬的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成跨文化交際的意識。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)把文化的浸透嵌入知識與技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生在文化的熏陶下，形成濃重的英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生使用英語進展交際的才能。下面將以北京版小學(xué)英語教材為例，闡述在小學(xué)英語教學(xué)中如何浸透文化知識。一、在導(dǎo)入中感知文化導(dǎo)入是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，擔(dān)負(fù)著激活舊知、引出話題的任務(wù)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師可以從學(xué)生實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生逐步感知文化。[案例1]四年級上冊Unit6MayItakeyourorder？主要話題是就餐。Lesson20是本單元的第二課時，文本內(nèi)容是以對話的形式呈現(xiàn)了西餐就餐禮儀以及就餐用語，具有較為明顯的文化差異。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用圖片呈現(xiàn)了中西方就餐的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比照，感知中西方在就餐環(huán)境、餐具、效勞員著裝等方面的不同，并進展表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：T：Now，letstakealookthetworestaurants.Therearesomedifferencesbetweenthem.Watchcarefully.Thetable，thewaiterandthethingsweeatwith...S1：IntheChinese-stylerestaurants，weeatwithchopsticks.Butinthewestern-stylerestaurants，weeatwithknifeandfork.S2：Theuniformsaredifferent.S3：ThetableisroundinthisChineserestaurant.Butinthatrestaurant，thetableissquare.在此過程中，老師還針對文化特性的內(nèi)容加以注釋和講解。T：InChinese-stylerestaurants，therearemanydishes.Peopleeatwithchopsticksandbowls，talkingwhileeating.andthetablesarealwaysround.Butinwestern-stylerestaurants，thetablesarealwayssquare.Peopleeatdishwithknifeandfork.Theyeatquietly.授課老師聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助學(xué)生直觀地感知了中西方就餐文化上存在的明顯差異，進步了學(xué)生對中西方文化異同的敏感性，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際的意識。本案例通過比擬的方式讓學(xué)生對中西方文化進展了感知，其目的是通過比照兩種文化的異同，使學(xué)生可以恰當(dāng)、得體地進展交流。與此同時，還能加深學(xué)生對本國文化的認(rèn)識與理解。二、在對話教學(xué)中理解文化北京版小學(xué)英語教材中Listenandsay是每課的核心板塊，它一般由一篇幅短小但表達(dá)完好意義的對話構(gòu)成，旨在通過生動完好的情景對話幫助學(xué)生掌握根本的英語語言知識，開展根本的英語聽說技能，促進學(xué)生思維才能的開展，同時進步其綜合人文素養(yǎng)。老師可以借助對話，在進展綜合技能培養(yǎng)的過程中參加文化介紹，從而進一步拓寬學(xué)生的視野。[案例2]三年級上冊Unit7WhenisThanksgiving？的話題是節(jié)日。該單元的第一課時主要介紹了幾個中外節(jié)日的名稱及節(jié)日所在的月份。在對話教學(xué)中，授課老師通過視、聽、說的訓(xùn)練，適時地引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)日進展歸納，并通過視頻，讓學(xué)生理解了感恩節(jié)的歷史淵源。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：通過師生共同議論主題圖，學(xué)生明確了Yangyang和Sara分別來自中國和美國，順利地過渡到對話學(xué)習(xí)，也為Sara向Yangyang介紹西方節(jié)日做好了鋪墊。T：WeknowYangyangisfromChinaandSaraisfromAmerican.Look，theyaretalking.Doyouwanttoknowwhattheyaretalkingabout？Now，letswatchthecartoon.學(xué)生帶著問題觀看動畫，考慮問題。之后，師生進展了對話。T：WhatareYangyangandSaratalkingabout？S1：Theyaretalkingaboutholidays.T：Whataretheholidays？S2：TheyareHalloween，ThanksgivingandChristmas.T：AretheywesternholidaysorChineseholidays？S4：Theyarewesternholidays.T：Yes，youareright.Bytheway，whichholidaydoesYangyanglike？S：HelikesThanksgiving.T：Why？S：...T：Becauseheasks：WhenisThanksgiving？Heisinterestedinit.DoyouwanttoknowThanksgivingmore？Now，letswatchthevideo.在對話教學(xué)的過程中，老師巧妙地將感知西方節(jié)日融入聽說教學(xué)中，適時進展歸納，并播放自制視頻，對本課的重點節(jié)日感恩節(jié)加以介紹，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。視頻是一種直觀的教學(xué)媒體，它傳遞著豐富的信息。利用切合學(xué)生認(rèn)知程度的視頻，可讓學(xué)生感受到豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能在較短的時間里對文化有一個較為全面形象的理解。三、在輸出活動中融入文化?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：各種語言知識的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生用英語做事情的才能效勞。老師在設(shè)計輸出活動時，如能將文化融入其中，學(xué)生在運用語言進展交際的過程中就會有更多的獲得感、成功感。[案例3]同樣以三年級上冊Unit7WhenisThanksgiving？第一課時為例?；趩卧驼n時的考慮，授課老師設(shè)計了制作節(jié)日書的活動。在老師的引領(lǐng)示范下，學(xué)生以小組為單位，每人負(fù)責(zé)一頁書，通過觀察書頁上的節(jié)日圖片，選擇節(jié)日名稱和日期卡片，自己動手將其貼在文段相應(yīng)的位置，然后將組員的書頁集結(jié)在一起，形成作品，共同閱讀，一起為書命名，最后再進展交流展示。在介紹作品時，師生間展開了如下對話：T：Youvefinishedyourbooks.Whichgroupcanshareyourbooks？S1：Ourbookishere.ItsnameisNiceHolidays.Look！ThisisThanksgiving.ItsinNovember.Weeatturkey.S2：SpringFestivalisabigholidayinChina.ItsinJanuaryorFebruary.S3：ThisisChristmasDay.ItsinDecember.Itsabigholiday.WecangetgiftsfromSanta.S4：NationalDayisaChineseholiday.ItsonthefirstdayinOctober.S5：HalloweenisinOctober.Weplaytrickortreat.S6：Thisisourbook.Doyoulikeit？授課老師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生成果，使教材與學(xué)生之間的互動性增強。同時，書頁上豐富的圖片信息，強化了學(xué)生的文化感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)第二課時的圣誕節(jié)和第三課時的春節(jié)做