《黃鶴樓送別》教案三篇

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《黃鶴樓送別》教案篇1

教材分析

這是蘇教版教材五班級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對比，情景同現(xiàn)，是培育同學聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

文章所描繪的場景，詩人所處的時代離同學的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

學情分析

本課的教學對象是五班級同學，他們已掌控了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。同學想象力較豐富，能通過自

己的感受性格化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

教學目標

認知目標：認知目標：讓同學通過課文與詩的對比閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

技能目標：技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練同學自我感悟的技能。

情感目標：情感目標：體會詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

教學重點和難點

1、借助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

教學過程

〔一〕、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白孟浩然

3、打開課本，快速閱覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

〔二〕、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，情愿讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、指導同學有感情朗讀第二段。

〔三〕、品語言，深層理解深厚情意

1、不忍別，終須別。究竟，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一貫把您當作我的兄長和老師。今日您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導同學抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的仰慕以及不舍離別之情。

4、指導同學有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……〔師背第四段〕指名生讀。

6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依舊佇立”呢？

7、指導同學體會友人離別時難舍難分的情感。

〔四〕、扣詩眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激昂的`心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩——

出示詩。1、題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

2、指導同學抓住詩眼，升華離別之情。

3、指導同學讀、背詩。

4、小結升華情感。

《黃鶴樓送別》教案篇2

教學目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對比閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情

教學預備：音樂，〔可能的話多媒體〕

〔過渡：伴音樂〕

相聚意味著別離?；锇?，我走了，為我送別。

眼前迷茫的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕獲一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種幽靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光芒，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊〔導出第一自然段：或范讀或聽錄音〕

你知道了什么，你好像感受到了什么？

你還想知道些什么？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行〔邊出示黃鶴樓圖片〕請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會兒……一會兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會友情之深〔李白的話理解時應抓住“令人仰慕”“譽滿天下”“一貫”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句〕

練讀、分角色讀

表演

〔過渡〕伙伴要遠行了。或許會回來，或許不會。我曾經(jīng)受過很多次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，或許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我凝視著這煙波中的長江，猶如凝視著生命里一些不為人所知的環(huán)節(jié)。假如心情可以溶化，我想，此刻我的心便已慢慢溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的伙伴,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，假如此時你便是李白，當伙伴登上小船，當伙伴的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？

你想的是什么？

學習第四自然段，體會詩人感情

是啊，詩人李白究竟按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩〔同學隨即說出詩句〕

你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？

溝通

你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

小結

不必努力去記憶一些往事里的環(huán)節(jié)，由于這些恍如就在眼前，如此的詳細，又如此的親切。

我們相互凝視的時候，在彼此的眼中好像還可以看到曾有過的歡樂和眼淚。無論是在陽光絢爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春季節(jié)，記憶依舊可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案篇3

一、談話導入，初識古詩

1、同學們，在我們的生活中，親人啊，伙伴啊，經(jīng)常由于各種緣由和我們離別，回想一下，你送過誰？當時你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人戀戀不舍。

2、今日我們就來學習一篇與“送別”有關的課文。

〔齊讀課題〕黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來，很多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯麗景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁

6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

〔1〕出示古詩，自由輕聲讀

〔2〕誰情愿來讀一讀這首古詩。留意作到字正腔圓，正確停頓。

〔3〕李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜愛，人人贊揚的詩，我們用一個詞來形容它就是——喜聞樂見〔出示詞語〕

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，許多月字旁的字都和身體有關，與肉有關，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“喜聞樂見”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都贊揚。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內容。

2、以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？

〔暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠去的動人情景?！?/p>

三、創(chuàng)設情境，學習新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)分：“餞行”與“送行”〔餞行是備酒食為友人送行〕

2、出示插圖

認真看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？

相機出示：煙霧迷茫繁花似錦

俯臨長江飛檐凌空

楊柳依依沙鷗點點

四、適度拓展

1、在文中還引用了王勃的名句“海內存知己，天涯假設比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？

2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？〔老師講解〕

3、補充《贈孟浩然》

贈孟浩然

吾愛孟浩然，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

〔1〕老師朗讀。

〔2〕援助同學理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風度，超人的才華天下人都知道。

〔3〕課文中就有李白仰慕孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

〔孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下〕

〔4〕兩年后的春天，李白東游至今日的