一年級數(shù)學(xué)教案西師版

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一班級數(shù)學(xué)教案西師版1

教學(xué)內(nèi)容：

7頁0的認(rèn)識(shí)，例1例3，8頁課堂活動(dòng)

教學(xué)目的：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)感悟一個(gè)也沒有用0表示。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究0在直尺上表示起點(diǎn)

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

4、正確書寫0

5、能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1`、0在直尺上表示起點(diǎn)。

2、正確書寫0

教學(xué)過程：

一、談話引入

每當(dāng)節(jié)日的時(shí)候，人們總會(huì)放飛很多漂亮的氣球，你們見過嗎？〔幻燈演示〕

觀測：你發(fā)覺了什麼？

防飛前是幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？放飛后小伙伴沒有氣球了，用用什麼表示呢？

這就要用到我們今日學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0〔板書〕

二、教學(xué)例1

小伙伴一個(gè)氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個(gè)也沒有用什麼表示？

出示吃魚圖：〔1〕這圖話的誰？在趕什麼？

〔2〕原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？

〔4〕原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？

三、教學(xué)例2

1、出示直尺圖

觀測：直尺上有什麼？0在什麼地方？0在直尺上表示什麼？

同桌爭論，全班溝通。

小結(jié)：直尺上開始這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。

四、教學(xué)例3

1、老師示范書寫0

2、同學(xué)書空

五、課堂活動(dòng)

1、8頁12

2、老師出示放大的方格圖、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)方格，0在這里表示什麼？

從左3往右數(shù)，你發(fā)覺了什麼？

還可以怎樣看？

一班級數(shù)學(xué)教案西師版2

教學(xué)內(nèi)容：

5以內(nèi)數(shù)的加法

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際情境讓同學(xué)在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號+、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2．通過與同伴溝通不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

3．在詳細(xì)生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡約的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培育應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

5以內(nèi)的加法計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解加法的含義

教學(xué)預(yù)備：

課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片假設(shè)干

教學(xué)過程：

同學(xué)們，預(yù)備好了嗎？上課。

同學(xué)們好，請坐。

一、小伙伴們，前面我們學(xué)習(xí)過5以內(nèi)數(shù)的分成，我們一起來拍手說一說吧。

同學(xué)們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么？

這位同學(xué)看到了猴子，這位同學(xué)看到了小鳥，還有那位同學(xué)，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時(shí)候我們要根據(jù)肯定的順次觀測，這樣就能有序的找出圖畫中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

誰能有序的說一說圖畫中的數(shù)學(xué)信息？

你來說。

說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。

你來說。

說得真清晰：樹上有4個(gè)桃子。

這位同學(xué)，你來說。

他說了有關(guān)猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。

你還想說什么？

真好，他發(fā)覺山上還有5個(gè)小伙伴，還有1朵紅花、2朵黃花。

二、同學(xué)們真棒，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，我們來看，書上給我們提了一個(gè)問題：一共有幾只猴子？

1.要解決這個(gè)問題，需要用到哪個(gè)信息呢？

真棒，我們一起把信息和問題完整的說一說：

巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？

說得真完整。怎么解決這個(gè)問題呢？

哦，你說用數(shù)一數(shù)的方法。我們一起來數(shù)一數(shù)。

1、2、3、4、5、有5只。

還有其它的方法嗎？

我們一起用小棒來擺一擺。

用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。

同學(xué)們，你知道嗎？我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。

你見過這樣的算式嗎？你知道這個(gè)符號+是什么符號嗎？

同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)這個(gè)符號是加號。

你知道該怎么讀這個(gè)算式嗎？

我們一起來讀一讀：3加2等于5。

2.我們解決了猴子的問題，依據(jù)上面的信息，你還能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？

這位同學(xué)提出：一共有幾只小鳥？

那位同學(xué)提出：一共有幾個(gè)桃子？

這兩個(gè)問題該怎么解決呢？

你能列出算式來嗎？

誰來說一說你列的算式。

你來說。4+1=52+2=4

誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？

你來。

真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。

2+2=4中的各個(gè)數(shù)表示什么呢？給你的同桌說一說。

三、自主練習(xí)

同學(xué)們，看這幅圖，我們解決了三個(gè)不同的問題，認(rèn)識(shí)了加號，知道了合起來用加法計(jì)算。下面我們一起來看自主練習(xí)。

第1題，用你的學(xué)具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。

第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的？

3+1=42+3=5

有和他不一樣的嗎？

同學(xué)們真棒，全部正確。

第3題，比一比，誰算得又對又快。

現(xiàn)在我們一起來看，誰能全部做正確呢。

做得這么好，表揚(yáng)一下自己吧。

四、總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？每位同學(xué)的表現(xiàn)都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們再見。

一班級數(shù)學(xué)教案西師版3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法，并能敏捷口算。

2、經(jīng)受操作、爭論、溝通，養(yǎng)成自主探究的技能和遷移推理的技能，優(yōu)化算法。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感到想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾，掌控口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成遷移推理的技能。

教學(xué)預(yù)備：

每人一個(gè)十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個(gè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是掌控口算方法，能敏捷口算。在設(shè)計(jì)時(shí)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓同學(xué)感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會(huì)到“湊十法”的便捷，緊接著“動(dòng)動(dòng)腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇敏捷的方法優(yōu)化口算方法。口算教學(xué)比較枯燥，在設(shè)計(jì)時(shí)通過生動(dòng)活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的愛好，同時(shí)嫻熟口算。

第二部分是“用數(shù)學(xué)”，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：①充分運(yùn)用情境圖讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)；②引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測圖意，體驗(yàn)相同的問題，觀測的角度不同，列式也會(huì)不同；③在經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)搜集信息資料的手段。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5=

重點(diǎn)突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？

今日的天氣真好，小紅和伙伴一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。〔課件動(dòng)態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，〕。

你能提出了什么數(shù)學(xué)問題？〔估量同學(xué)能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？〕

二、探究新知

〔一〕、例講8、7、6加幾〔初步感知計(jì)算方法〕

1、教學(xué)8+5。

〔1〕小組內(nèi)爭論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。相互說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。〔老師參與小組爭論?！?/p>

〔2〕同學(xué)匯報(bào)，口算方法可以多樣，重點(diǎn)突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13為什么把5分成2和3？

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〔3〕小結(jié)：

剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們興奮，同學(xué)們真了不得！

2、小競賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤〔教學(xué)例2——突出湊十法的優(yōu)越性〕

1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

〔1〕你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點(diǎn)頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣解決？

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：7+56+5

〔2〕現(xiàn)在請你用最快的方法計(jì)算出7+5和6+5。

〔3〕請同學(xué)介紹口算方法。

7+5=12為什么把5分成3和2？

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6+5=11為什么把5分成4和1？

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〔4〕小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

〔二〕、教學(xué)8、7、6加幾

1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。〔8分鐘〕

〔2〕寫得又多又快的小組進(jìn)行匯報(bào)得數(shù)〔只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計(jì)算方法〕，

〔3〕說說用什么方法口算又快又準(zhǔn)。

3、動(dòng)動(dòng)腦〔教學(xué)例3〕

〔1〕計(jì)算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由同學(xué)們自由回答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重點(diǎn)介紹計(jì)算方法③，當(dāng)兩個(gè)加數(shù)一樣時(shí)，可以交換加數(shù)的位置，和不變。

〔2〕7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票〔口算卡片〕，要先算對了車票上的三個(gè)算式才能上車。然后依據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車〔分別有15、14、13和12四列火車〕。老師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

同學(xué)游戲，設(shè)“聰慧星”，老師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了“8加幾、7加幾和6加幾”，計(jì)算時(shí)用了什么方法？

〔湊十法；交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律〕

一班級數(shù)學(xué)教案西師版4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)經(jīng)受計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使同學(xué)在觀測、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使同學(xué)能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)愛好

談話：小伙伴，你們喜愛做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小伙伴，我問你，9和幾湊滿十？

同學(xué)：邵老師，告知你，9和1湊滿十

[評析：輕松開心的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為同學(xué)探究8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

〔1〕提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？怎樣列式？

[評析：讓同學(xué)先說一說圖意，再提出問題，旨在培育同學(xué)搜集信息、提出問題的技能。]

〔2〕提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

〔3〕誰來說一說你是怎樣想的？

同學(xué)溝通，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

同學(xué)在溝通第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號移動(dòng)的過程。

[評析：老師充分利用主題圖的作用，讓同學(xué)自主探究8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了同學(xué)的三種認(rèn)知水平：第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高；第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些同學(xué)對圖形有較強(qiáng)的觀測力和想像力；第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些同學(xué)具有抽象思維技能，認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

〔1〕小伙伴想出了許多方法計(jì)算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動(dòng)畫演示，同學(xué)填出方框里的數(shù)。

〔2〕小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名溝通。

[評析：設(shè)置一個(gè)援助小青椒和小蘑菇的情境，讓同學(xué)填出方框里的數(shù)，有利于培育同學(xué)助人為樂的美德，同時(shí)使同學(xué)的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。]

〔3〕這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法。

3.〔1〕教學(xué)想想做做第1題。

請小伙伴先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。同學(xué)完成后溝通。

〔2〕〔電腦出示想想做做第2題〕下面我們來做個(gè)圈十游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。

〔3〕教學(xué)想一想。提問：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？

誰來說一說。同學(xué)可能想到：

①由于9+8=17，所以8+9=17。

②由于9+9=18，所以8+9=17。

③由于8+10=18，所以8+9=17。

④由于17—9=8，所以8+9=17。

[評析：讓不同的同學(xué)表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受勝利的歡樂，同時(shí)使他們的制造性思維得到進(jìn)一步進(jìn)展。]

〔4〕小結(jié)：我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)方法真不錯(cuò)?！搽娔X出示想想做做第4題〕你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

同學(xué)口答。

[評析：通過題組對比，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式徑直算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、查找規(guī)律，鞏固新知

1。電腦出示8加幾的題目，同學(xué)口答，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié)：發(fā)覺了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對又快。

[評析：給同學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^測、比較，從而發(fā)覺8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高同學(xué)的口算速度，同時(shí)也培育了同學(xué)探究、思索的習(xí)慣。]

2。電腦出示7加兒的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

3。組織口算競賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小伙伴預(yù)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上組織同學(xué)溝通。

小結(jié)：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析：老師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，同學(xué)需要在詳細(xì)的情境中，作出分析、估量和判斷。問題解決的過程使同學(xué)獲得勝利的喜悅，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)展了求異思維，培育了實(shí)事求是的立場和創(chuàng)新精神。]

總評：本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。老師允許同學(xué)用適合自己思維特點(diǎn)的形式思索，探究計(jì)算方法，形成解決問題的一般策略。同學(xué)在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、立場等方面都得到了充分的進(jìn)展。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和性格化的過程。

一班級數(shù)學(xué)教案西師版5

設(shè)計(jì)思想：

利用連加、連減的計(jì)算閱歷徑直嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)閱歷的遷移讓同學(xué)大膽嘗試計(jì)算。隱退老師角色，促使引導(dǎo)同學(xué)自己來嘗試，自己來爭論，使同學(xué)的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展?fàn)幷摐贤ɑ顒?dòng)，充分開展同學(xué)的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位同學(xué)都參加其中，使每一位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的進(jìn)展。

課標(biāo)解讀：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使同學(xué)提出問題、解決問題，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的思想解決問題的技能。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使同學(xué)在愛好與動(dòng)機(jī)、自信與意志、立場與習(xí)慣等幾方面得到進(jìn)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

內(nèi)容分析：

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采納了同樣的編排方式，目的是使同學(xué)能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于同學(xué)從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高同學(xué)的計(jì)算技能。

學(xué)情分析：

在上節(jié)課中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌控要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使同學(xué)更好地進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)由于前后兩例題計(jì)算步驟所采納的計(jì)算方法不全都，使計(jì)算過程不能順當(dāng)進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)特別有須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境援助同學(xué)理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過觀測、操作與爭論，初步理解并掌控加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌控加減混合的計(jì)算順次，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思索：培育同學(xué)觀測、比較和抽象概括的'技能，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

3、解決問題：能獨(dú)立思索、合作溝通、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培育與人合作，有條理、清楚地闡述自己觀點(diǎn)的技能以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

4、情感與立場：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會(huì)到生活到處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控計(jì)算加減混合式題的方法，能嫻熟地口算出得數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌控運(yùn)算順次和培育心記技能。

教學(xué)策略：

1、利用連加、連減的計(jì)算閱歷徑直嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)閱歷的遷移讓同學(xué)大膽嘗試計(jì)算。

2、隱退老師角色，促使引導(dǎo)同學(xué)自己來嘗試，自己來爭論，使同學(xué)的主體性得到很好的發(fā)揮。

3、重視開展?fàn)幷摐贤ɑ顒?dòng)，充分開展同學(xué)的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位同學(xué)都參加其中，使每一位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的進(jìn)展。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：回憶連加、連減的計(jì)算過程。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：課件預(yù)備

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：課件預(yù)備

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)預(yù)備

看算式編故事，然后說說計(jì)算的順次。

3+4+2=7-3-2=

師：小伙伴看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說說你身邊的事。〔請同學(xué)自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？〕讓同學(xué)說說計(jì)算的順次先算什么，再算什么，然后讓同學(xué)說說在7-3-2=的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。

設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己看題說故事來進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對算式意義的理解，把抽象與詳細(xì)相結(jié)合，便于同學(xué)理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓同學(xué)說計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。

2、激情設(shè)疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們歡樂玩耍。

瞧！這里都有些什么？

依據(jù)同學(xué)對畫面的描述，對同學(xué)進(jìn)行喜愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

〔1〕老師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。〕看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？老師依據(jù)回答板書：4+3

〔2〕老師操作屏幕，上面涌現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？〔老師依據(jù)同學(xué)的回答在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

〔3〕觀測：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？〔同學(xué)自由發(fā)言?！?/p>

〔4〕引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合?！舶鍟杭訙p混合?！惩瑢W(xué)齊讀課題。

2、類比探究算法。

〔1〕誰能再讀一讀這道題，對比圖畫來說一說4+3－2所表示的意義?！仓该f〕

〔2〕那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？

①同學(xué)爭論。

②同學(xué)匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)的表達(dá)過程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計(jì)算順次。

③老師小結(jié)?！舶鍟脭?shù)5?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過爭論