三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇

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三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本掌控整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過(guò)獨(dú)立思索，自主探究，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)爭(zhēng)論和比較，明確算理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

課前預(yù)備：

口算卡片、幻燈片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

表內(nèi)除法口算。

出示口算卡片，視算。

復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問(wèn)各部分名稱(chēng)。

導(dǎo)入新課。

出示課題：除法。

二、新授

1、教學(xué)40÷2。

出示場(chǎng)景圖。

觀測(cè)場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝?

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：40÷2

2、教學(xué)46÷2。

先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。

明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示第二個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝?

3、練習(xí)。

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：46÷2。

4、教學(xué)筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。

明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23

出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

自學(xué)除法筆算的方法。

指導(dǎo)筆算除法的順次和方法。

提問(wèn)：2為什么寫(xiě)在商的十位上?

第二個(gè)4是怎么來(lái)的?

第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?

三、練習(xí)

做做第1題。

說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

板書(shū)246說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結(jié)

爭(zhēng)論并指名回答。

作業(yè)

徑直寫(xiě)得數(shù)。

寫(xiě)完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)分。

(1)先獨(dú)立做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今日你學(xué)到了什么知識(shí)?

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三班級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌控了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了援助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫(xiě)上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、著重常用面積單位表象的形成、著重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材根據(jù)先認(rèn)識(shí)面積〔包括物體表面的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的須要性〕，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形做面積單位，以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

【教學(xué)目標(biāo)】

〔1〕通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)理解面積的含義。

〔2〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章?！?〕認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培育同學(xué)觀測(cè)、操作、概括技能，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過(guò)物體的表面感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行涂色競(jìng)賽，看誰(shuí)涂的快一些，假如是你，你會(huì)選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，由于它小，就涂得快。

師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請(qǐng)你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的面大一些

生可能說(shuō)桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大？

⑵、老師小結(jié)：剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、〔板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積〕

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)？

2、、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積?，F(xiàn)在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請(qǐng)下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)。現(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長(zhǎng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形

它們有大小嗎？誰(shuí)大？誰(shuí)??？〔生溝通方法〕

像剛才我們討論的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書(shū)封閉圖形

長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積，不規(guī)章圖形的大小就是不規(guī)章圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補(bǔ)充板書(shū)：或

二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象

〔一〕認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的須要性

1、設(shè)疑。

出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異，但面積相同的長(zhǎng)方形紙，它們相比較，誰(shuí)的面積大？〔生溝通〕同學(xué)們看法不統(tǒng)一了，用觀測(cè)法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰(shuí)來(lái)想個(gè)好方法？

2、請(qǐng)學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請(qǐng)同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(zhǎng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(zhǎng)方形大？

〔1〕全班匯報(bào)溝通：同學(xué)可能涌現(xiàn)的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部掩蓋整個(gè)長(zhǎng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(zhǎng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據(jù)小長(zhǎng)方形或正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小?！碴P(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣〕

C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測(cè)量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。、

D：外形相同，但大小不同的正方形或長(zhǎng)方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展示時(shí)，老師不做評(píng)價(jià)，讓同學(xué)溝通，質(zhì)疑?！布偃缤瑢W(xué)沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(zhǎng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(zhǎng)方形沒(méi)混著用呢？〕

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長(zhǎng)方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大?。?/p>

究竟運(yùn)用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(zhǎng)度單位，常用的長(zhǎng)度單位有哪些？

〔二〕認(rèn)識(shí)面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國(guó)際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米?！舶鍟?shū)〕

2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會(huì)了嗎？老師來(lái)考考你

〔1〕1平方厘米究竟有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？〔生溝通〕從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(zhǎng)是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大??？

找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)？假如讓你用它去量你的課桌呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?/p>

感覺(jué)怎樣？太麻煩了？那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？〔誰(shuí)來(lái)說(shuō)〕

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(zhǎng)是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

〔3〕假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣？〔太麻煩了〕老師這兒還預(yù)備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估量我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運(yùn)用，形成技能

1、做課本76頁(yè)第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁(yè)第4題

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)

黑板長(zhǎng)4〔〕一枚郵票的面積是4〔〕

小明身高128〔〕一塊手帕的面積是4〔〕

小華腰圍6〔〕一塊黑板的面積是4〔〕

四、全課溝通，知識(shí)提升：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課印象最深的地方？

板書(shū)課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要結(jié)束了，我們對(duì)面積和面積單位的討論卻剛剛開(kāi)始，老師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今日學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師溝通。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌控長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2．使同學(xué)知道周長(zhǎng)的含義，探究并掌控長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3．使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

4．通過(guò)多種活動(dòng)，使同學(xué)逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說(shuō)明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培育同學(xué)的估量意識(shí)和技能。詳細(xì)安排如下頁(yè)表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

詳細(xì)內(nèi)容及要求

主題圖

學(xué)校場(chǎng)景圖。豐富同學(xué)對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓同學(xué)感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。

周長(zhǎng)

利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓同學(xué)在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并掌控長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估量

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓同學(xué)估量一些物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)校階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使同學(xué)的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進(jìn)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，學(xué)校階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理技能。因此，在這一單元的教學(xué)中，需要留意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，提供豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展是學(xué)校數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與同學(xué)生活休戚相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小伙伴移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，著重同學(xué)已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^測(cè)生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺(jué)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

2．著重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。

空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的?；貞浬铋啔v、觀測(cè)實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。由于幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采納了很多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，予以同學(xué)充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀測(cè)、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮亮、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

同學(xué)對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)技能，采納了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又留意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次涌現(xiàn)，只要求同學(xué)能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段涌現(xiàn)，要求同學(xué)理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見(jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達(dá)形式。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在學(xué)校階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式〔定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、詳細(xì)的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述〕，但低班級(jí)采納描述式較多，中班級(jí)逐步采納定義式。在整個(gè)學(xué)校階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從同學(xué)所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，援助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式〔長(zhǎng)＋寬〕×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思索、不斷感悟和比較的過(guò)程，避開(kāi)死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細(xì)教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓同學(xué)去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時(shí)完成。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1～2頁(yè)的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。

教學(xué)目的：

1．使同學(xué)學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2．使同學(xué)會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

3．使同學(xué)知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

教具、學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備6捆小棒〔每捆10根〕，以及例2的圖；同學(xué)預(yù)備6捆小棒〔每棒10根〕。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)算?！怖蠋熋款}讀一遍，同學(xué)寫(xiě)得數(shù)，集體訂正?！?/p>

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回答下列問(wèn)題。

〔1〕6個(gè)十是多少？

10個(gè)十是多少？

12個(gè)十是多少？

〔2〕8個(gè)百是多少？

10個(gè)百是多少？

12個(gè)百是多少？

3．先讀數(shù)，再回答下列問(wèn)題。

〔1〕40讀作什么？它是幾個(gè)十？

〔2〕800讀作什么？它是幾個(gè)百？

〔3〕1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

二、新課

1．教學(xué)例1。

先讓同學(xué)擺小棒，每堆擺2捆〔每捆10根〕，擺3堆。在同學(xué)擺的同時(shí)，老師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn)：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”〔用加法和乘法〕

“用加法怎樣計(jì)算？”〔20+20+20=60〕

“用乘法怎樣計(jì)算？”〔20×3〕“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？”〔每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3?！?/p>

“20×3得多少？你是怎樣想的`？”

同學(xué)想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

老師可以結(jié)合表達(dá)，在算式下面對(duì)比寫(xiě)出想的過(guò)程，如：

接著請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思索的過(guò)程。

然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

老師告知同學(xué)乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

齊讀兩遍。

2．做第1頁(yè)“做一做”中的題。

第1題，老師先出示題目讓表達(dá)用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓同學(xué)口算這3道題目。先讓同學(xué)獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思索過(guò)程。然后再分別做200×4和20**×3。做200×4時(shí)，可提示同學(xué)：你能不能根據(jù)剛才學(xué)的方法想出怎樣算？假如同學(xué)有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？須要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使同學(xué)明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最末讓同學(xué)做20**×3。訂正時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

第2題，讓同學(xué)一欄一欄地做。在同學(xué)獨(dú)立做的時(shí)候，老師要留意巡察，了解同學(xué)掌控的狀況，并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)予以個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，老師可有意讓同學(xué)在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

3．教學(xué)例2。

老師分步出例如2的圖。先出第一組圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著同學(xué)數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”〔300個(gè)〕“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”〔2個(gè)300〕類(lèi)似地，出示第三、第四組圖。最末問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”〔300×4〕“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”〔4乘300〕“你能依據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓同學(xué)爭(zhēng)論。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

第一單元時(shí)、分、秒

單元目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間計(jì)算。

2、時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

第一課時(shí)時(shí)、分、秒

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2．通過(guò)觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)．使同學(xué)初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3．通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．知道時(shí)間單位秒，理解并掌控1分=60秒。

2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3．板書(shū)課題：秒的認(rèn)識(shí)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1．談話(huà)：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？

2．結(jié)合同學(xué)回答引導(dǎo)探究。

〔1〕認(rèn)識(shí)秒針。

①出示鐘面〔沒(méi)有秒針〕：你看到了些什么？〔時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格?！?/p>

②出示鐘面〔有秒針〕：它與剛才的鐘面有什么不同？〔多了一根指針?！辰沂荆虹娒嫔献铋L(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。

③觀測(cè)鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？〔最細(xì)最長(zhǎng)走得最快〕

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

〔2〕認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

〔3〕理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，同學(xué)邊觀測(cè)邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)？

③同學(xué)匯報(bào)，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺(jué)了什么？〔1分=60秒〕

④你發(fā)覺(jué)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？〔1時(shí)=60分，1分=60秒〕

〔3〕認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？〔6時(shí)55分57秒〕④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

〔4〕體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長(zhǎng)？

課件播放《時(shí)間像小馬車(chē)》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②同學(xué)閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒到底有多長(zhǎng)呢？

出示鐘表滴答聲，同學(xué)閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

同學(xué)暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1．課本第6頁(yè)第2題。

2．課本第6頁(yè)第1題。

3．課本第6頁(yè)第3題。

4．課本第7頁(yè)第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1．課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。

2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

第二課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)加深同學(xué)對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、同學(xué)猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓同學(xué)讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”?！舶鍟?shū)課題〕

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=〔〕分

〔1〕老師：1時(shí)等于??？〔同學(xué)答〕那2時(shí)呢？

〔2〕同學(xué)合作、自主探究。

〔3〕反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

〔4〕老師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法〔1〕時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法〔2〕時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿(mǎn)六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類(lèi)似。

60秒=1分〔10個(gè)1=1個(gè)10〕

60分=1時(shí)〔10個(gè)10=1個(gè)100〕

反過(guò)來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

〔1〕老師投影例2的情境圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

〔2〕師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

〔3〕同學(xué)爭(zhēng)論回答，試著讓同學(xué)歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的同學(xué)幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1時(shí)少〔〕分，1時(shí)比45分多〔〕分。

〔2〕一節(jié)課是〔〕分，課間休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？同學(xué)搶答，看誰(shuí)搶答得快，老師予以嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回來(lái)評(píng)價(jià)：

老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

第三課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貼近同學(xué)生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，同學(xué)比較嫻熟地進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心，形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。要求同學(xué)先估量，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由同學(xué)和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許同學(xué)用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求同學(xué)依據(jù)生活閱歷說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

千米的認(rèn)識(shí)

教材分析：

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在同學(xué)的生活中常常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米〔公里)的運(yùn)用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將徑直影響到同學(xué)對(duì)于這部分知識(shí)正確觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，“徑直性”和“可視性”的體悟或者從感受閱歷比較抽離，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

同學(xué)在一、二班級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會(huì)在走路上學(xué)、乘車(chē)旅游、參與運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活閱歷中接觸到千米〔公里〕，這就使得本節(jié)課很簡(jiǎn)單和同學(xué)的生活閱歷結(jié)合起來(lái)?？紤]到學(xué)校同學(xué)的詳細(xì)狀況，在援助同學(xué)建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用同學(xué)熟識(shí)四周環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行相應(yīng)的換算。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)“1千米到底是多長(zhǎng)”，形成對(duì)“千米”的量感。

3、在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)千米，知道1千米等于1000米。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)親身體驗(yàn)充分感知1千米到底有多長(zhǎng)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于長(zhǎng)度的單位，說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？

板書(shū)：米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它們之間的進(jìn)率。

板書(shū)：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括號(hào)中填什么長(zhǎng)度單位合適？

課桌的長(zhǎng)度約是100〔〕上海環(huán)球金融中心492〔〕

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽跑200〔〕一枚一元硬幣的厚度約是2〔〕

〔說(shuō)明：既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時(shí)使同學(xué)感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。〕

3、師：國(guó)慶節(jié)，老師從上海出發(fā)到南京，指示牌顯示距離南京還有268〔？〕，后面應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)長(zhǎng)度單位呢？

4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米?！舶鍟?shū)〕

板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)

〔說(shuō)明：從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使同學(xué)感受到認(rèn)識(shí)千米的須要性?！?/p>

二、探究

〔一〕導(dǎo)入

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：

1、出示圖片。

圖1：路標(biāo)。

圖2：限速。

師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？〔讓生答〕

小結(jié)：表示鐵路、馬路等比較長(zhǎng)的距離時(shí)，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板書(shū)：〔公里〕km

〔二〕新課開(kāi)展：

1、初步建立“千米”觀念：

師：各位同學(xué)，請(qǐng)大家看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？〔5圈〕

我們可以寫(xiě)成

1千米=1000米〔指導(dǎo)同學(xué)朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分〕

練一練：

2千米=〔〕米〔讓同學(xué)說(shuō)想法〕

想：2千米就是2個(gè)1千米，即20**米

5千米=〔〕米

想：5千米就是5個(gè)1千米，即5000米

2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念

師：1千米究竟有多長(zhǎng)？

出示學(xué)校周邊地圖：這是我們學(xué)校四周的地圖，從校門(mén)口出發(fā)，你認(rèn)為走到哪里是1

千米呢？〔同學(xué)爭(zhēng)論，溝通，反饋〕

〔說(shuō)明：以情激趣，使同學(xué)感到生邊到處有數(shù)學(xué)，由抽象的“千米”形成正確的表象，從

而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、練習(xí)鞏固

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面讓我們來(lái)做一些練習(xí)，看看同學(xué)們的掌控

狀況。

1.填空

8千米=〔〕米4千米400米=〔〕米

3千米25米=〔〕米2750米=〔〕千米〔〕米

讓同學(xué)獨(dú)立嘗試，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

〔2〕溝通反饋。

2.選擇題

鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，身高約4〔〕，每小時(shí)能跑40〔〕

A.厘米B.米C.千米

海拔最高的大河位于我國(guó)西藏自治區(qū)的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4〔〕

A.厘米B.米C.千米

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、十一期間，小丁丁沒(méi)有選擇出門(mén)旅游，他在少年宮參與完活動(dòng)預(yù)備去圖書(shū)館，請(qǐng)問(wèn)，有幾條路可以選擇？

620m

620m

小丁丁覺(jué)得路太遠(yuǎn)了，他決斷打車(chē)，請(qǐng)你任選走法，計(jì)算一下長(zhǎng)度，假如選擇出租車(chē)，你的選擇起步價(jià)夠嗎？

五、課后實(shí)踐：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多長(zhǎng)時(shí)間。

〔說(shuō)明：千米的實(shí)際長(zhǎng)度的感知，只有通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，才能有更為深刻的認(rèn)識(shí)〕

六、板書(shū)：

千米的認(rèn)識(shí)

千米〔公里〕km米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

1米=100厘米1厘米=10毫米

1000米=1千米

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學(xué)在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和簡(jiǎn)約的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過(guò)程中掌控計(jì)算方法，理解算理培育遷移類(lèi)推技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步掌控用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)動(dòng)腦思索及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：

9課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)同學(xué)活動(dòng)：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

2、培育同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究計(jì)算方法的技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書(shū)寫(xiě)。。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

95里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

84里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

73里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法?！步沂菊n題〕

2、教學(xué)口算。

?理解圖意，同學(xué)觀測(cè)場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么，想想能提出哪些問(wèn)題。

?爭(zhēng)論第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?爭(zhēng)論第二個(gè)問(wèn)題：平均和每個(gè)女孩子買(mǎi)多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓同學(xué)形成思維。也可以先讓同學(xué)仿照提問(wèn)。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)：

402=2062=3

20+3=23

3、即時(shí)訓(xùn)練，口答。〔讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學(xué)豎式計(jì)算。

?老師結(jié)合462說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，邊說(shuō)邊板演。

?探究算理?！膊襟E：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫(xiě)在十位上？

?小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除，除到哪商就寫(xiě)在哪一位上。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1、完成第2頁(yè)第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學(xué)試做前兩題，再讓同學(xué)獨(dú)立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨(dú)立后溝通解決問(wèn)題的方法。應(yīng)許同學(xué)不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)會(huì)了什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本〔試用本〕三班級(jí)第一學(xué)期P54—55

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義。

2、會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、在觀測(cè)、思索、和動(dòng)手折的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和找出對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)展空間想象技能。

4、體味自然界的美好與對(duì)稱(chēng)世界的奇妙，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。

5、通過(guò)小組協(xié)作和溝通活動(dòng)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和討論探究的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

按對(duì)稱(chēng)軸將軸對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)完整

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學(xué)過(guò)程：

一、生活閱歷，引入新知：

1、出示圖片

2、問(wèn)：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？

反饋：它們都是對(duì)稱(chēng)圖形。

追問(wèn)：什么叫做對(duì)稱(chēng)？

預(yù)設(shè)：1〕左右相等。2〕左右圖形大小相等、外形相同?！?/p>

3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，第二組不是，由于第二組圖形左右不對(duì)稱(chēng)。

總：生活中也有不少對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

4、想一想：我們學(xué)過(guò)哪些圖形也是對(duì)稱(chēng)的？

生：反饋。

找一找：打開(kāi)袋子，找一找對(duì)稱(chēng)圖形。

同學(xué)反饋。

預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

2〕問(wèn)：你有方法證明你的猜想嗎？

反饋：對(duì)折。

小組合作：驗(yàn)證猜想。

總：像這樣對(duì)折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

出示課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二、鞏固新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸：

1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？〔用方格紙判斷〕

反饋：小火車(chē)并不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。松樹(shù)和五角星是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

問(wèn)：你是如何用方格紙判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)的？

生：對(duì)準(zhǔn)圖形的頂點(diǎn)判斷。然后數(shù)方格。

總結(jié)：圖形對(duì)折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對(duì)稱(chēng)軸〔板書(shū)〕

【策略說(shuō)明：通過(guò)“觀測(cè)、分類(lèi)、驗(yàn)證〔折〕、”等一系列活動(dòng)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義。培育同學(xué)探究與實(shí)踐技能，進(jìn)展同學(xué)的空間概念?！?/p>

三、數(shù)對(duì)稱(chēng)軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

溝通反饋。

問(wèn)：觀測(cè)表格你發(fā)覺(jué)了什么？

反饋：圖形的邊越多，對(duì)稱(chēng)軸就越多?！?/p>

2、做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)軸最多？

【策略說(shuō)明：通過(guò)觀賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓同學(xué)感受和諧的對(duì)稱(chēng)美，讓同學(xué)感到軸對(duì)稱(chēng)就在我們身邊，同時(shí)陶冶同學(xué)的情操】

七、總結(jié)

今日，我們?cè)谡n堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊(cè)》P71—72

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱(chēng)圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條很多條1條

畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形要點(diǎn)：先找對(duì)稱(chēng)軸，然后找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線。

【策略說(shuō)明：通過(guò)觀賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓同學(xué)感受和諧的對(duì)稱(chēng)美，讓同學(xué)感到軸對(duì)稱(chēng)就在我們身邊，同時(shí)陶冶同學(xué)的情操】

七、總結(jié)

今日，我們?cè)谡n堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊(cè)》P71—72

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱(chēng)圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0很多條1條

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲競(jìng)賽中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，依據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、讓同學(xué)初步感知幾何圖形的美，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)預(yù)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過(guò)程：

一、競(jìng)賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼光，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機(jī)、

男：木梳、電筒、

宣布競(jìng)賽結(jié)果，激化沖突

男生覺(jué)得競(jìng)賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？〔媒體演示〕你發(fā)覺(jué)了什么？

認(rèn)識(shí)完全重合〔板書(shū)〕

5．再次感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

A．出示：半張電話(huà)圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡(jiǎn)約的方法驗(yàn)證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

D．同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

同學(xué)得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?！舶鍟?shū)〕

6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1．判斷以下圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。中間的直線是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

C、兩條相對(duì)的魚(yú)

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。〔字母：ET漢字：中田〕

3．判斷圖中紅線是對(duì)稱(chēng)軸嗎？〔小組爭(zhēng)論〕

只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)判斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？

三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱(chēng)圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

B、同學(xué)動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

C．小組匯報(bào)

2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，觀賞對(duì)稱(chēng)的美。

3，同學(xué)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解和掌控兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)同學(xué)理解算理，掌控算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的技能。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌控計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

同學(xué)分組計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓同學(xué)自主提出問(wèn)題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

老師依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：

小云有多少?gòu)堈掌?

小蘭有多少?gòu)堈掌?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

5.對(duì)比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓同學(xué)觀測(cè)每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)覺(jué)的?再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課同學(xué)，你獲得哪些解決問(wèn)題的閱歷?

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀測(cè)立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育觀測(cè)、操作和空間想像技能。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨別從正面、右面、上面觀測(cè)到的立體圖形的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨別從正面、右面、上面觀測(cè)到的立體圖形的外形。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多立體圖形。今日老師邀請(qǐng)正方體和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形?！舶鍟?shū)：搭一搭〕

二、動(dòng)手操作，建立空間觀念

1、活動(dòng)一：探究站在最正確位置觀測(cè)正方體，最多可以看到幾個(gè)面。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)這個(gè)正方體，看看它有什么特征？〔正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形?！?/p>

〔2〕老師任指幾個(gè)面，讓同學(xué)用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來(lái)描述。

〔3〕請(qǐng)你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最正確的角度觀測(cè)它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。〔一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面?！?/p>

〔4〕小結(jié)：你觀測(cè)到的這三個(gè)面就是我們今日要討論的正面、側(cè)面和上面?！舶鍟?shū)：正面、側(cè)面、上面〕

2、活動(dòng)二：請(qǐng)你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么外形?！渤鍪菊n件〕從不同的位置觀測(cè)一個(gè)立體圖形，所觀測(cè)到的圖形不同。

3、活動(dòng)三：依據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

〔1〕李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請(qǐng)同學(xué)們用預(yù)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。搭完的同學(xué)就立刻坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1〕橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？〔電腦出示〕你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是特別合格的建筑師。

2〕先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。〔電腦演示〕

〔2〕老師想找最棒的同學(xué)來(lái)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”?！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清楚又簡(jiǎn)潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪番互換練習(xí)，等會(huì)請(qǐng)你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推舉給老師?！餐谰毩?xí)搭立體圖形〕

請(qǐng)一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。

4、活動(dòng)四：通過(guò)盡可能少的問(wèn)題搭出正確的立體圖形。

〔1〕同學(xué)們玩得這么興奮，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問(wèn)你們一些問(wèn)題，依據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來(lái)，我們?cè)囋嚳窗桑?/p>

你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？

〔2〕你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來(lái)試一試吧。留意：你們的問(wèn)題盡可能提得明確些，回答下列問(wèn)題的同學(xué)也盡可能回答精確?；Q輪番練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側(cè)面畫(huà)“△”。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

搭一搭

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

1、知識(shí)與技能：

〔1〕認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

〔2〕初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的須要性。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題。

老師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯?shū)究竟有多長(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今日我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1。

提出問(wèn)題：

a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組爭(zhēng)論。

b、溝通匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

C、動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢？同學(xué)的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

由于選用的是不同的手，結(jié)果肯定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，老師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米、

尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前預(yù)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

老師：肯定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和留意的事項(xiàng)，讓同學(xué)試著測(cè)量預(yù)備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a、正確精確的測(cè)量自己預(yù)備好的物體〔鉛筆、橡皮、小刀等〕

b、先獨(dú)立測(cè)量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)留意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照看理解技能差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓同學(xué)判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓同學(xué)更好更精確的掌控測(cè)量的方法。

課后小結(jié)

a、提問(wèn)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b、老師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書(shū)

認(rèn)識(shí)厘米和運(yùn)用厘米測(cè)量

1、認(rèn)識(shí)刻度尺

2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和技能。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問(wèn)題——植樹(shù)節(jié)立刻就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認(rèn)真觀測(cè)并說(shuō)出圖意。

2、誰(shuí)能依據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？

3、試著解決所提問(wèn)題。引出：20×3=

4、爭(zhēng)論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?〔同學(xué)獨(dú)立解決,全

班溝通〕

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課同學(xué)在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌控了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小樹(shù)有多少棵

有3捆樹(shù)苗，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹(shù)60棵。

需要多少錢(qián)

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱(chēng)上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

2.技能目標(biāo)：結(jié)合對(duì)電子稱(chēng)上顯示重量的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫(xiě)。

3.情感目標(biāo)：實(shí)踐、溝通、探究與爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)以千克為單位讀出電子稱(chēng)上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改