《充氣雨衣》 教案設(shè)計(jì)

課題名：《充氣雨》姓名：學(xué)科年：二級(jí)（下冊）一、教內(nèi)容分析

教學(xué)設(shè)工作單：教材版：

新人教版小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙胨拍軓男煨鞆堥_的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做看。二、教目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)14個(gè)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。3、想想生活中還有哪日常用品需要改進(jìn)。三、學(xué)者特征分析對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。四、教策略選擇與計(jì)自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。六、教過程教師活一創(chuàng)情，味題1同學(xué)們天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？2穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？3水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。板書課《充氣雨衣學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？二通全，習(xí)字1、按自學(xué)四步驟自學(xué)文。2、檢查自學(xué)情況：⑴卡片認(rèn)讀生字。⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找

預(yù)設(shè)學(xué)活動(dòng)學(xué)生觀看，啟發(fā)思考1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式文2.自主識(shí)字，讀中識(shí)字，“開車”全班輪讀生字。交識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲望，并讓學(xué)生說說對(duì)電話的發(fā)明者愛迪生了解多少，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離。把問題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙，以問題指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意義上的閱讀。針對(duì)本課生字字形復(fù)雜、字音難記的特點(diǎn)，通過多種形式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣盎然、競賽爭勝中識(shí)字，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。

翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。⑶游戲識(shí)字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。⑸交流識(shí)字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。⑹指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)教學(xué)多音字三默課，讀悟1默課文思小遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？3交流匯報(bào)交流過中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。⑴小林發(fā)明的靈感來自哪?讀讀有關(guān)句子。①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”

1．學(xué)生默讀課文，快速找到答，并匯報(bào)。2．理解“這個(gè)難題”是指什么以及“一直”和“??”蘊(yùn)含的思。

1.通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本字眼，并從字眼中想開去，讓那枯燥的鉛字成為生動(dòng)形象的一幅幅畫面，使學(xué)生從深層次領(lǐng)悟了文本的真正內(nèi)涵。2.以默讀解決課文重點(diǎn)問題，以品味朗讀強(qiáng)漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

3學(xué)默讀課文第四自然段一想：發(fā)明了過程看、為了解決雨水順著雨衣的下擺流到褲做”內(nèi)容，從中通過文本腿上的難題材他看到了什么想到了言讓學(xué)生感悟到小林⑵讀好小林想的句子。

什么，又是怎么做的。4．同合作

“愛思考”的“勤實(shí)踐”①晚上，小林躺在床上想：得

學(xué)習(xí)第五自然段。5學(xué)個(gè)表達(dá)，好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想??引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么把代進(jìn)去讀一讀么“??”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。③這樣的雨衣怎么疊起來呢？④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？⑶、夸獎(jiǎng)的句子嘿！別提多棒了！四情升

從而進(jìn)一步體會(huì)出小林那種貫穿始終的好品質(zhì)。6學(xué)以參觀者的份來稱贊小林。1.《氣雨衣這個(gè)故事講給最要好的朋友或家人聽。

素養(yǎng)。在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、復(fù)述“充氣雨衣”明的過程。2.動(dòng)腦，學(xué)會(huì)從生活中尋找材

生活、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生2你“充氣雨衣的明得到了什么啟示？3、你喜歡小林嗎？為么？4常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！七、教評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

料。3.動(dòng)動(dòng)手，制作一個(gè)手工藝。

在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，設(shè)計(jì)了男女生比賽的識(shí)字環(huán)節(jié)同時(shí)交流記字方法。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！睂W(xué)生很容易讀破，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效。八、板設(shè)計(jì)九、實(shí)反思這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這