“素質(zhì)教育”對我們來說已經(jīng)不再是個新名詞了,對于什么是素質(zhì)教育

小議語文素質(zhì)教育中的語感培養(yǎng)問題高中部

阮曲波“素質(zhì)教育”對我們來說已經(jīng)不再是個新名詞了，對于什么是“素質(zhì)教育專家學者們也是眾說紛紜里個人還是比較贊成浙大校長潘云鶴對其下的定義教育就是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳的人才的過程，這里的素質(zhì)包括情感、道德、體格等各方面然而，將之具體化，一落實到語文這門學科上，一些人會輕笑地說“雖說是語、數(shù)、外，語文為首。但語文不過是雕蟲小技也有相當一部分老師也認為不過是讀讀，寫寫，記記在課堂教學中只是以“教書匠“喂鴨人”的身份，一味地填鴨、滿堂灌。不錯，古有圣賢韓愈，早在其《師說》一文中有云師，傳道、授業(yè)、解惑也，我想：師者，在解惑中所起的作用，應(yīng)該不僅僅是“怎么樣更多的還是“為什么生的應(yīng)該是方法?？梢孕蜗蟮卣f好比是獵人，他給徒弟的不該只是獵物，更要緊的是獵槍。語文，最最重要的是培養(yǎng)學生的興趣一種對生活的熱愛一種對祖國語言文字的熱愛學語文最終的目的還是運用，是語言運用的教學了不教，語文素質(zhì)教育目標體系是質(zhì)教育目標與語文學科教育的有機結(jié)合學生在語文學科中學到的基礎(chǔ)知識在學習中逐漸鍛煉的能力以及由此形成的一種習得與品行將是他們走出學校后繼續(xù)學習或終身學習的基礎(chǔ)。語文的素質(zhì)教育，我認為：培養(yǎng)學生對語言的感知能力并使之成為一種習慣尤為重要。語文教學要培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力年，浙江師大語文教學法教授，碩導(dǎo)—王尚文先生在《教育研究》上發(fā)表了長篇論文《語文教學的錯位現(xiàn)象：語文能力的核心是語感。這是“語感中心說”第一次公開亮相，可以看作語感中心說語文教育歷史舞臺的一篇宣言起強烈的反響。人們都說：教師是人類靈魂的工程師。其實，更確切地，應(yīng)該說，語文教師是人類靈魂的工程師。而他正是“通過創(chuàng)造人對言語世界深刻、全面、豐富的感覺而享有這一美譽的否則他就不可能是一個及格的更不可能是個優(yōu)秀的語文教師

語感是語文素質(zhì)的核心。語文教師的作用就是要使自身具有較高的語感素質(zhì)，進而感染，培養(yǎng)學生高品位的語言感知能力。白居易說心者，莫先乎情教學參考》中談到了師生在課堂中教學語言的流動美產(chǎn)生的效果已故的特級教師徐振維講授朱自清的，《背影》時，她用生動的語言低緩地講解‘父親攀爬月臺’的情景并且自己在講臺上艱難地演示，使學生熱淚盈眶；特級教師歐陽代娜在講授《最后一課》時，課文收尾階段生動的語言描述韓麥爾先生沉重地離開學生的情景學生淚流滿面失時機地出了一個作文練習題先生遠去的身影`學生迫不及待，奮筆疾書見，教師在講解時，使用優(yōu)美的語言是多么重要當你用流利而標準的普通話滿懷深情地誦讀課文的時候?qū)W生則會如坐春風般地使情感潛移默化接下來學生在教師范讀所造成的氛圍中學生也津津有味。這時，老師只要對難點稍作點撥，學生就可心領(lǐng)神會了。語文教師是對話者。備課時，他與課文的作者對話，課堂上，他又與學生的心靈對話中，他把自己心靈中的真善美發(fā)掘出來，展示出來，不斷否定，揚棄其中的假丑惡，使教學成為語感對語感的發(fā)現(xiàn)，心靈對心靈的提升而要使這種心靈的對話達到至高境界，即語文教學要達到創(chuàng)造語感的目的，就必須創(chuàng)造學生言語實踐的機會。王尚文先生對于語感的實踐，總結(jié)為這樣一句話所感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐，主要是讀，的養(yǎng)，除了課內(nèi)的精讀、美讀、爛讀，更需要課外的泛讀這點，我是贊同的三百首，不會吟詩也會吟泛讀的作用也好理解：學生除了學習書本知識，其實大量的方方面面的知識還是來自課外。記得我的一位老師曾不失風趣地對我們說過的學生其實不是我教出來的，是他們自己修煉的想來，的確有一定的道理。然而，語感的實踐除了“讀”以外，在我來到南校，走上講臺的短短兩個月以來，我發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學生“讀中，教師的“提問”也很重要。問題設(shè)計的巧妙程度有時會對激發(fā)學生的想象到語感訓(xùn)練的目的事半功倍之效。如我在上《胡同文化》一課時，參考了許多資料后，在備課時，我加入了一個問題——將倒數(shù)第三段的“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣

古典用語改為通俗的口語“那一片荒涼的景象真是沒得說生來體會，通過問答和揣摩之后生隨即對全篇文章中作者用語的京韻味領(lǐng)會了。再比如我在引導(dǎo)學生學習課內(nèi)自讀課文《杜鵑枝上杜鵑啼》時，在講到“人們感覺杜鵑悲啼其實只是人的一種心理作用，聯(lián)系學生的學習生活，談心理作用：如，今天得了個滿分，心情特別好，即使這時是下雨天，就連雨聲都特別動聽則感到連老天都和自己作對晴天情好就萬里無云反之，寫成“毒太陽“心晴雨也晴，心雨晴也雨即就明白了作者要表達的深層內(nèi)涵，立刻舉出許多古代詩詞中的例句能有幾多愁，恰似一江春水向東流水火春來江水綠如藍（以喜悅寫江水）等等。課堂氣氛熱烈，效果也很好。由此，我受到啟發(fā)：設(shè)“問”的作用真不小。身為教師，備課時，多試著從反面挖掘些信息學生最最簡單的方法就是多問幾個為什么度試試，會有意想不到的效果。一支粉筆，一塊黑板已是傳統(tǒng)的授課時代，隨著多媒體悄然地進入我們的生活我們的教學也更加豐富多彩了南校更是有著得天獨厚的教學資源每個教室都配備了電視機媒體計算機影儀等先進的教學設(shè)備過電視絡(luò)、多媒體，師生有更多的機會接觸課本以外的東西，為學習語文，積淀知識，培養(yǎng)語感，提供了更為廣泛的空間。師生可以都準備一本語感練習本，定期地通過各種途徑進行練習。將讀過的文章看過的電視電影中自己印象最深的語句記錄下來并闡述自己的語感體會。日積月累，形成一種自覺的習慣。語文的聽、說、讀、寫的能力