語文出版社七年級教案5篇

語文出版社七年級教案5篇語文出版社七班級教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

①朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會的感情。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)?、抒情的特點。③體會課文語言平實、感情真摯的特點。④深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點】

①朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會的感情。②探究在記敘基礎(chǔ)上談?wù)?、抒情的特點。

【教學(xué)難點】

①理解兩個古詩文小段。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。

第一課時

一、導(dǎo)入新課(播放音樂《我的中國心》)：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)受著宏大而深刻的變遷。宏大的時代造就宏大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，宏大的人物。今日。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)背景說明。鄧稼先和楊振寧有著長達(dá)半個世紀(jì)的深厚友情。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特別大事來刻畫人物的特別貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)?。“兩彈一星”最初是指_、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検莀，后來演化為_和氫彈的合稱;另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年誕生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美討論生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡高校討論生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然打算回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理討論所任討論員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的討論。

3、關(guān)于楊振寧

楊振寧1922年誕生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

(二)解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yín殷紅yān

①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡勇敢悲壯，特別感人。歌：歌頌，贊美;泣：流淚。

②元勛：立大功的人。

③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示尊敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛苦。已：止。

④當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，明顯地。

⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指勇敢作戰(zhàn)，死于沙場。

⑧層出不窮：接連不斷地消失。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。

二、整體感知：小組合作爭論，全班爭論溝通。老師評議同學(xué)發(fā)言，歸納爭論看法：

1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課文寫了哪些事例，表達(dá)了怎樣的思想感情?請簡要概括。

【本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展現(xiàn)背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分狀況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

其次部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)受，特殊是對中國核武器設(shè)計討論所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的_工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位力量超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，說，鄧稼先是最有中國農(nóng)夫的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的懇切周到及領(lǐng)導(dǎo)中國_工程所制造出來的成就，激起了簡單的情感，為民族而驕傲，為稼先而傲慢。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。

通過回顧同學(xué)時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒蕪與凄惋，同時也指出了從事這項宏大工作需具備超凡的直覺推斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維、果敢的膽識、堅決的信念，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且經(jīng)常伴有生命危急。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。2、全文六個部

分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的小引，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。其次部分簡潔介紹了鄧稼先的生平經(jīng)受和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是其次部分的補充、延長和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品行和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是其次部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的制造才能、頑強的意志、堅決的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的男兒一類的人物。這一部分是其次部分的詳細(xì)化。

簡要概括如下：①在美國獲博士學(xué)位后馬上回國;②1958年受命討論_制造的理論，并勝利設(shè)計了兩彈;③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器進(jìn)展的建議書;④_初期，勸說兩派連續(xù)工作;⑤1971年被“_”批判圍攻，竟能勸說工宣隊軍宣隊的隊員;⑥一封短短的信;⑦1982年，“我不能走”。熱忱贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情?！?/p>

三、作業(yè)

思索課后第一題

語文出版社七班級教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文用詞造句精確?????、鮮亮、主動的特點。

3、熟悉農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)幫助】多媒體教學(xué)平臺

一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。

二、及文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)夫苦痛，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈祥，也有純樸和善農(nóng)夫的撫愛，更有熱忱能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他喜愛農(nóng)村，喜愛勞動人民，喜愛農(nóng)村孩子，憧憬美妙自由的生活，這種思想感情融于作品中。

◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和很多農(nóng)夫親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采納回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的綻開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—進(jìn)展—_—結(jié)局

什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

◎社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)

三、整體感知課文內(nèi)容。

(一)生字詞

歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)

悠揚(yōu)彌散(mí)宛轉(zhuǎn)(wǎn)踴躍(yǒng)

獸脊(Jǐ)蘊藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)

漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)

(二)自瀆課文，思索：

◎1本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)

◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。

◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

由于文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

四、精讀課文。

◎請同學(xué)朗讀第一部分，思索

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”。)

2、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?

(1)交代了看社戲的時間、地點、機緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小伴侶;(3)還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一希望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

◎默讀課文其次部分，思索：

1、其次部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層(4—9段)：看社戲前的波折;

二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;

三層(14—21段)：在趙莊看社戲;

四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們在書上找出來，并思索這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船;②不準(zhǔn)和別人去;③外祖母要擔(dān)憂。

三次轉(zhuǎn)機：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現(xiàn)小伙伴的熱忱、能干等特點，尤其是“雙喜”。

3、易忽視的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：

第一希望——急得要哭——我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(渲染懊喪)——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！d奮(烘托社戲?qū)和奈?

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急趕忙忙趕往趙莊看戲。抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思索。(10—13)

5、第10自然段對少年伴侶的開船動作運用一系列精確?????的動詞，進(jìn)行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現(xiàn)小伙伴們駕船嫻熟靈敏的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的開心的心情。)

6、閱讀第11自然段，思索：是從哪些感官角度來寫的?體現(xiàn)了人物怎樣的心情?

嗅覺：(芳香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)

聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)

作用：①這些景物描寫，為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清爽美麗的圖景。②寫出了小伴侶行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的開心和迫切的心情。④抒發(fā)了喜愛農(nóng)村的感情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推想“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理?

(總體來說，有興奮、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前焦急的心理。)

◎比方。把“淡黑的起伏的連山”比方成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅非常美麗的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的開心，又表現(xiàn)出“我”心情的急迫，特別傳神。

8、閱讀14~21段。爭論：

◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦最終出了臺”，并不停地唱著。)

◎2孩子們愛不愛看?從哪里表現(xiàn)出來?{不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側(cè)面描寫)｝

◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點?

①“最惹眼的是矗立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里消失了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得非常的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看?！?視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)

②“這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來?！?側(cè)面描寫突出船快。)

◎4爭論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么?

(偷”反映了小伴侶們懇切待客的熱忱;“偷”跳動著小伴侶們純凈無私的心;“偷”反映了小伴侶們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡快。)(偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱忱、純樸和稚氣。正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使一般的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)

◎5“歸船偷豆”

①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點?(聰慧，淘氣，能為他人著想，愛護(hù)，有責(zé)任心。)

②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點?(天真，淘氣，質(zhì)樸，熱心。)

③爭論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的歡樂、甜美，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)

◎默讀課文其次部分(看戲后的余波)，思索：

①如何理解“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?

(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動的本事、辦事的力量。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親熱的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美妙生活的憧憬之情。)

②戲并不好看，豆也很一般，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”

(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由好玩的生活的標(biāo)志→說明甜美的童年回憶始終珍藏在的心里?！磉_(dá)了對美妙生活的憧憬之情。)

五、人物形象分析

(一)分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子?(是一個聰慧、機智、善解人意、考慮周到、辦事堅決的好孩子頭兒。)

1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議(表現(xiàn)雙喜聰慧)

2)當(dāng)外祖母擔(dān)憂時，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒一直不亂跑;我們又都是識水性的(表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事堅決)

3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的緣由(表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心)

4)歸航偷豆時征求豆仆人阿發(fā)的看法(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

6)雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的!”(表現(xiàn)他做事有始有終)

7)雙喜回答六一公公的問話(表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏)

(二)六一公公

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不愿好好的摘，踏壞了不少。”證明雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(和善寬厚，疼惜勞動果實)

⑵六一公公觀察我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)當(dāng)?shù)??！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒選擇過的”。(好強。)

⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)

六一公公是一個寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：——比方，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我”急迫的心情。

3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)漂亮的夜景所沉醉，因而遺忘了自己。

4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚”寫出了笛聲美。

5、“輕松”“伸展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由著急而安靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的沉醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。

6、“起伏、踴躍”寫出了

連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

7、品嘗美詞：從顏色、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品嘗美詞。如：

◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的顏色美。

◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的顏色美。

◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的奇妙美。

◎4“芳香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結(jié)：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的大事，抒發(fā)了“我”對美妙童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、公平、和諧的人際關(guān)系的憧憬。

這里景美、生活美、情意美、人美。

美麗的自然景色;自由拘束的生活;農(nóng)村孩子的聰慧、熱忱、淳樸;人與人之間友善、和諧的關(guān)系。

表現(xiàn)了作

者對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略

生活的懷看社戲的波折(4—9)

念，特殊去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)

是對農(nóng)家趙莊看社戲(14—21)

小伴侶誠深夜歸航(22—30)

摯情意的看社戲后的余波(31—40)略

語文出版社七班級教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受文章的畫面美，體會用筆之細(xì)膩，提高同學(xué)鑒賞力量。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法。

3.領(lǐng)悟喜愛自然，喜愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4.品嘗文章詩化的語言。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1.在朗讀中品嘗文章詩化的語言，觀賞文章畫面美。

2.領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

(多媒體展現(xiàn)雨絲畫面，配樂)

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

簡介

劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。

一、讀

1.(配樂觀賞，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們觀賞配樂朗誦，看看是如何表現(xiàn)自己對雨的寵愛的，四季雨景圖你最喜愛哪一幅呢?(同學(xué)聽讀)

同學(xué)們聽后，定會發(fā)覺很喜愛雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的寵愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜愛哪一幅?老師最喜愛“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來觀賞它。

2.分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀稀稀的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學(xué)們在觀賞配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。請一位同學(xué)朗讀，(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時，留意看看是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

語文出版社七班級教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會濟南的冬之美。

2.體會比方、擬人等修辭方法的作用，品嘗文中美麗的語言,積累美麗的語句。

3.培育同學(xué)自讀寫景抒情散文的力量。

4.體會對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1.引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀寫景抒情散文的方法，特殊是比方和擬人手法的運用。

2.景物描述方法和感情的抒發(fā)。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們觀賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)會冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致，體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉依據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最終的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

小結(jié)：緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思索：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光

(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中的顏色詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比方、擬人的手法。

(7)主要運用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個“似乎”，并不都表示比方。

2.歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間挨次，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花;以全白的山尖，襯托藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃;以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段。

三、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比方句和擬人句，分析好在哪里。

2.對下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。

⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

同學(xué)爭論評析：

⑴運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“溫和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。接著又用比方，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮。

3.本文語言樸實清爽，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比方、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還特別講究，值得認(rèn)真玩味。

思索：(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

同學(xué)回答，老師明確：

(1)不行以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際狀況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”相呼應(yīng)。

四、對比閱讀思索，學(xué)習(xí)寫景技巧。

思索：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜愛哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅詳細(xì)生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比方、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的寵愛、贊美之情。

語文出版社七班級教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)觀賞感悟，感受的審美情感。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步把握比方、擬人、引用等修辭手法。

3.感悟布滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓南矏?、贊美之情?/p>

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步把握比方、擬人、引用等修辭手法。

2.學(xué)習(xí)用布滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達(dá)出對春天的喜愛、贊美之情。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人暖和，帶給人盼望，帶給人力氣。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。(引導(dǎo)同學(xué)背誦有關(guān)春天的古詩。)今日我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。

一、讀春

1.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱忱洋溢，有滋有味，有情有境。

3.記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞?你為什么覺得它們重要?

4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1.尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比方和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象。

2.賞妙筆：

再次走進(jìn)文章，以自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認(rèn)為精彩的比方句和擬人句，品嘗它們的表達(dá)效果。先獨立思索，然后與組員溝通，共享發(fā)覺的歡樂。

形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩)，由于這句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個詞)，寫出了____________________。

美句推舉朗讀：(同學(xué)推舉朗讀，并說理由，老師點撥)

示例：

我推舉：希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。疊用“希