育才中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃

育才中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展計(jì)劃學(xué)校的開(kāi)展離不開(kāi)高水平的教師，能否做強(qiáng)做大、打造學(xué)校教育品牌與特色，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍提供支持。為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)清湛、教學(xué)理念先進(jìn)、教育教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師群體，打造精品教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，激發(fā)學(xué)校的開(kāi)展活力，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵特色開(kāi)展，辦人民滿意學(xué)校，現(xiàn)根據(jù)我校教師隊(duì)伍實(shí)際情況，特制定《育才中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展計(jì)劃》。一、指導(dǎo)思想以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與開(kāi)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以校本研訓(xùn)為抓手，以提高教師教育教學(xué)科研能力和水平為重點(diǎn)，以星級(jí)梯次培養(yǎng)為突破口，科學(xué)完善評(píng)價(jià)方式，搭建起教師專業(yè)成長(zhǎng)、展示教師風(fēng)采和才華的平臺(tái)，鑄就一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、專業(yè)化的卓越教師隊(duì)伍。二、開(kāi)展目標(biāo)通過(guò)“培訓(xùn)、教研、科研、管理”四位一體的校本教師培養(yǎng)系統(tǒng)，搭建專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、團(tuán)隊(duì)互助、研訓(xùn)一體的教師專業(yè)開(kāi)展平臺(tái)，使不同層次教師都能用現(xiàn)代教育理念審視教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)行為，提升思想水平、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平和科研水平，全面促進(jìn)教師的專業(yè)化開(kāi)展，從而鑄造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、均衡動(dòng)效果、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行定期檢查，指出缺乏，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并做好詳細(xì)記錄及學(xué)期評(píng)估，從而保證校本研訓(xùn)有序而高效地開(kāi)展，提高研訓(xùn)的整體質(zhì)量。（二）建立教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案每位教師要將自己的個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃、年度專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃及學(xué)期提高計(jì)劃填寫到教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，并將基本信息、培訓(xùn)記錄、教研論文、校本課題立項(xiàng)書(shū)、個(gè)人教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)總結(jié)、優(yōu)秀教案、教學(xué)案例、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、課題研究報(bào)告、論文獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等及時(shí)上傳至教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，學(xué)校每學(xué)期將對(duì)教師專業(yè)開(kāi)展實(shí)施情況進(jìn)行逐項(xiàng)量化打分。（三）建立健全教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展管理制度建立健全教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展與教師年度考核、職稱晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的教師專業(yè)開(kāi)展管理制度及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)期末考核領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)教師專業(yè)開(kāi)展情況進(jìn)行匯總，考核結(jié)果將納入《育才中學(xué)教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)方案》中，作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱評(píng)審以及教師進(jìn)修、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流的重要內(nèi)容和必備條件。對(duì)于在各級(jí)各類講課比賽、論文評(píng)選、科研成果、指導(dǎo)科技創(chuàng)新、旗手培養(yǎng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師按學(xué)校相關(guān)規(guī)定予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)讓“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有崗位，干成事的人有地位”。開(kāi)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化要求的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊(duì)伍及優(yōu)質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)。三、主要措施（一）立足教育教學(xué)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。以提升教師專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)水平為培訓(xùn)重點(diǎn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念、習(xí)慣，培養(yǎng)教師“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化”的職業(yè)生活方式，做一名學(xué)習(xí)型教師。.積極構(gòu)建書(shū)香校園，提升教師專業(yè)知識(shí)水平。深入推進(jìn)“讀書(shū)富腦”行動(dòng)計(jì)劃，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氣氛，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個(gè)教師能自覺(jué)成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心的學(xué)習(xí)型教師。學(xué)校每學(xué)年為教師購(gòu)買一定數(shù)量的教育理論書(shū)籍，推薦一批優(yōu)秀教育閱讀書(shū)目。教師要結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，每學(xué)期重點(diǎn)精讀一本教育學(xué)方面的名著，一本專業(yè)書(shū)籍。閱讀時(shí)作好批注，寫好讀書(shū)筆記，每學(xué)期教育理論讀書(shū)筆記和心得體會(huì)字?jǐn)?shù)不少于5000字，其中心得體會(huì)每篇不少于1500字。學(xué)校在校園網(wǎng)上開(kāi)辟讀書(shū)欄目，教師在網(wǎng)上交流讀書(shū)體會(huì)。學(xué)校將每學(xué)期組織一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)及優(yōu)秀讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)；每學(xué)年組織一次“對(duì)我影響最深的一本書(shū)”主題征文評(píng)比活動(dòng)及開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，多讀多思、以讀促教卓有成效的學(xué)習(xí)標(biāo)兵給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰；二年舉行一次“我的教育理想與信念”演講比賽；三年篩選一批優(yōu)秀教師的精彩讀書(shū)心得編輯成書(shū)。同時(shí)，學(xué)校將先進(jìn)學(xué)習(xí)成果大力宣傳并向上一級(jí)教育行政部門予以推薦。.拓寬培訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，提升教師教學(xué)科研素養(yǎng)。堅(jiān)持“六結(jié)合一利用”的培訓(xùn)方式，即學(xué)校集中培訓(xùn)與教師分散自學(xué)相結(jié)合；校本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)相結(jié)合；專題研究與綜合研究相結(jié)合；平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；自我鉆研與拜師學(xué)藝相結(jié)合。利用教育信息網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以全面提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。為此，學(xué)校每學(xué)期至少舉行一次由本校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行的校本培訓(xùn)，舉行一次由校外專家、名師等作的教育教學(xué)專題講座，零距離指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐；同時(shí)，分期、分批派譴教師外出學(xué)習(xí)、考查，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自我開(kāi)展意識(shí)的不斷提高。教研組內(nèi)不定期進(jìn)行交流、研討，以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。每次培訓(xùn)后學(xué)校設(shè)網(wǎng)上論壇，推進(jìn)專題培訓(xùn)的深度交流，并鼓勵(lì)教師積極參與暑期、寒假課程全員培訓(xùn)，營(yíng)造教師專業(yè)開(kāi)展的良好氣氛。為確保讀書(shū)活動(dòng)及各項(xiàng)培訓(xùn)的順利開(kāi)展，對(duì)讀書(shū)、培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制管理。每學(xué)年每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于15學(xué)時(shí)，根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。評(píng)價(jià)合格將計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí),檢查結(jié)果同時(shí)納入《育才中學(xué)教職工開(kāi)展性評(píng)價(jià)》。（二）實(shí)施星級(jí)梯次培養(yǎng)工程，促進(jìn)整體進(jìn)步。按照教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)我校不同層次教師的不同特點(diǎn)，學(xué)校決定實(shí)施專家、名師、成功、成才四個(gè)層次的星級(jí)梯次培養(yǎng)工程。通過(guò)制定分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師人人有目標(biāo)，有計(jì)劃，有管理，有評(píng)價(jià)，形成我校梯隊(duì)達(dá)標(biāo)升級(jí)，層次滾動(dòng)開(kāi)展的“金字塔”型梯次教師培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)不同梯次教師“創(chuàng)級(jí)”“創(chuàng)層”熱情，從而使不同層次的教師都得到最適宜、最充分的開(kāi)展，讓教師在異步開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)整體提升，最終全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。一是實(shí)施“專家工程”，促使我校“名師”成長(zhǎng)為“專家”。為發(fā)揮我校名師帶動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)校名師群體和高素質(zhì)教師梯隊(duì)發(fā)展及在全縣、全市、全省乃至全國(guó)有較高知名度和影響力。學(xué)校現(xiàn)市級(jí)以上的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等均參與XX育才中學(xué)“專家工程”。入選“專家工程”教師每學(xué)期必須主持或參研一項(xiàng)市級(jí)以上教研課題，舉行一次全校引領(lǐng)性的公開(kāi)觀摩課，撰寫一篇教學(xué)案例，對(duì)教師徒弟聽(tīng)課指導(dǎo)不少于10節(jié)；每學(xué)年帶1—2名教師學(xué)徒，帶1—3名旗手學(xué)生，并保證相應(yīng)的效果，寫出相關(guān)的指導(dǎo)方案；每學(xué)年至少在全校范圍內(nèi)舉行一次學(xué)術(shù)講座或作一次學(xué)術(shù)報(bào)告，在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表一篇文章。同時(shí)，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“工作室”與個(gè)人博客及為學(xué)校開(kāi)展承當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用、出謀劃策等的職責(zé)。學(xué)校對(duì)“專家工程”教師在科研立項(xiàng)、課題指導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、考察研討等方面實(shí)行傾斜政策?？h級(jí)以上教育行政部門評(píng)選的名師等榮譽(yù)將擇優(yōu)從“專家工程”中選拔。在年度考核評(píng)價(jià)中，到達(dá)五星級(jí)別的教師，學(xué)校將授予“育才中學(xué)專家”榮譽(yù)稱號(hào)，掛牌成立“專家工作室”，并優(yōu)先獲得市級(jí)以上名師推薦資格。二是實(shí)施“名師工程”，促使我?！肮歉山處煛背砷L(zhǎng)為“名師”。凡獲得縣級(jí)教學(xué)新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)的教師均入選育才中學(xué)“名師工程”。入選“名師工程”教師必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確優(yōu)勢(shì)，尋求變革，保持職業(yè)熱情和進(jìn)取精神，形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格；在集體備課中必須發(fā)揮確定教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題及教學(xué)技能培訓(xùn)指導(dǎo)作用；每月寫一篇教學(xué)反思；每學(xué)期至少要舉行一次校級(jí)公開(kāi)課或主持一次校級(jí)研究課，必須承當(dāng)一項(xiàng)縣級(jí)以上課題，發(fā)表一篇市級(jí)以上論文，寫一篇有代表性的教學(xué)案例，制作一件精品課件；承當(dāng)起培養(yǎng)青年教師（帶徒弟）及旗手學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)；在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“工作室”與個(gè)人博客。學(xué)校對(duì)“名師”在科研立項(xiàng)、課題指導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、考察研討等方面實(shí)行傾斜政策?？h級(jí)以上教育行政部門評(píng)選的縣、市級(jí)骨干教師等將擇優(yōu)從“名師工程”教師中選拔。在年度考核評(píng)價(jià)中，到達(dá)五星級(jí)別的教師，學(xué)校將授予“育才中學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào),并優(yōu)先獲得縣級(jí)以上相關(guān)榮譽(yù)推薦資格。三是實(shí)施“成功工程”，促使我校非骨干教師成長(zhǎng)為“縣骨干教師”。我校年齡35歲以上——45歲以下非縣級(jí)以上骨干教師均入選育才中學(xué)“成功工程”。入選“成功工程”教師必須自覺(jué)樹(shù)立“拒絕平庸，追求卓越”的專業(yè)精神和奮斗目標(biāo)，積極尋找差距，更新知識(shí)和反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，促進(jìn)自己盡快成為縣級(jí)骨干教師。參與“成功工程”教師每節(jié)課后均要寫出教學(xué)反思，每學(xué)期必須參與一項(xiàng)校級(jí)以上教研課題，撰寫一篇教學(xué)案例，制作兩件精品課件，聽(tīng)課不少于20節(jié),至少舉行一次校級(jí)磨課活動(dòng)，使自己業(yè)務(wù)水平有一個(gè)大的突破和提升，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而逐漸在教育教學(xué)、科研、推廣現(xiàn)代教育技術(shù)等方面起帶頭作用，不斷走向成功。在年度考核評(píng)價(jià)中，到達(dá)五星級(jí)別的教師，學(xué)校將授予“育才中學(xué)骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào)，并優(yōu)先獲得縣級(jí)骨干推薦資格。四是實(shí)施“成才工程”，促使我校“青年教師”盡快成才。年齡35歲以下的青年教師是學(xué)校的希望。學(xué)校根據(jù)我校青年教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況，堅(jiān)持“教育引導(dǎo)、加強(qiáng)管理、悉心培養(yǎng)、鼓勵(lì)冒尖”的原那么，確立“一年入門，三年成型，五年成材，八年成器”的青年教師階段目標(biāo)遞進(jìn)式培養(yǎng)的“成才工程”。為此，學(xué)校通過(guò)定目標(biāo)、壓擔(dān)子方式，促進(jìn)青年教師盡快成才。(1)學(xué)校對(duì)教齡未滿8年或未任教高三年級(jí)的35歲以下青年教師實(shí)施“青藍(lán)工程”，開(kāi)展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)。學(xué)校選聘縣級(jí)骨干以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，教師通過(guò)雙向選擇確立“師徒”關(guān)系，由學(xué)校審核認(rèn)定新老教師結(jié)對(duì)名單，一般情況下以3年為一個(gè)期限。每學(xué)期初，相關(guān)青年教師填寫“拜師學(xué)藝”活動(dòng)登記表，師徒每學(xué)期初協(xié)商制訂新老教師結(jié)對(duì)計(jì)劃，期末作好結(jié)對(duì)工作小結(jié)，師傅每學(xué)期聽(tīng)評(píng)徒弟教師的課不少于10節(jié)，徒弟教師每學(xué)期聽(tīng)?zhēng)煾到處熣n不少于20節(jié)，師徒每周用于研討教學(xué)業(yè)務(wù)的時(shí)間不少于2節(jié)課，徒弟每學(xué)期要舉行一次匯報(bào)課，學(xué)校組織有關(guān)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)性聽(tīng)課，評(píng)價(jià)分優(yōu)秀、良好、及格三級(jí)，結(jié)對(duì)情況要及時(shí)記載《育才中學(xué)師徒結(jié)對(duì)手冊(cè)》，學(xué)期末上交手冊(cè)和聽(tīng)課本檢查。每年末學(xué)校對(duì)“師徒”進(jìn)行捆綁式考核，考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀等級(jí)的老師可以不參加下年度的“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，并對(duì)師徒予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，不合格的徒弟教師學(xué)校予以分流，師傅寫出整改意見(jiàn)。(2)包括參加“青藍(lán)工程”在內(nèi)的35歲以下的青年教師均參加育才中學(xué)青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)以上參與四類不同梯次“工程”教師采取梯隊(duì)達(dá)標(biāo)升級(jí)，層次滾動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)態(tài)管理方法。學(xué)校每學(xué)期一總結(jié)評(píng)估，每年一考核評(píng)價(jià),考核結(jié)果設(shè)三星、四星、五星三個(gè)級(jí)別。沒(méi)有到達(dá)三星級(jí)別的教師限期整改，整改不到位的下一年度不能入選同一級(jí)別“工程”。到達(dá)三星級(jí)別以上的教師，在晉升職稱、崗位競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、年度考核中，高梯次教師或同梯次中獲得五星級(jí)別的教師具有優(yōu)先權(quán)。到達(dá)五星級(jí)別的教師，在同一梯次“工程”中將分別被授予育才中學(xué)“專家”“名師”“骨干教師”“青年才俊”榮譽(yù)稱號(hào)，獲得以上榮譽(yù)稱號(hào)的教師，在縣級(jí)以上教育行政部門進(jìn)行的相關(guān)評(píng)選活動(dòng)中優(yōu)先獲得推薦資格；連續(xù)兩年獲得五星級(jí)別的教師自動(dòng)進(jìn)入上一個(gè)梯隊(duì)。對(duì)教育教學(xué)教研工作有突出貢獻(xiàn)、社會(huì)影響好、師生評(píng)價(jià)高的優(yōu)秀人才，可向?qū)W校申請(qǐng)破格申報(bào)更高梯次培訓(xùn)“工程”。學(xué)校對(duì)被授予育才中學(xué)“專家”“名師”“骨干教師”“青年才俊”榮譽(yù)稱號(hào)的教師，實(shí)行“年審制”動(dòng)態(tài)管理辦法。對(duì)年審不合格的教師，或取得某稱號(hào)后因師德問(wèn)題、出現(xiàn)安全責(zé)任事故或因工作失誤而造成后果的，取消相應(yīng)的稱號(hào)，不再享受有關(guān)榮譽(yù)和待遇。（三）抓牢教科研活動(dòng)實(shí)效化，推動(dòng)能力提升。校本教科研是促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化的最好方法。要以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，抓好校本教科研的實(shí)效性。.強(qiáng)化學(xué)科教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)教研組建設(shè)。學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，教研組是教師從事教學(xué)研究的組織，搞好教研組工作是提高校本教研實(shí)效性的保證。教研組長(zhǎng)不僅是學(xué)校學(xué)科的專業(yè)引領(lǐng)人才，更是教研組工作的組織者，管理者，學(xué)科教研組負(fù)責(zé)人應(yīng)強(qiáng)化職責(zé)，落實(shí)好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新研討內(nèi)容和方式,提高研討實(shí)效，營(yíng)造校本教研的文化氣氛。為充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的模范帶頭作用，學(xué)校將教研組長(zhǎng)在進(jìn)修、培訓(xùn)等方面將優(yōu)先考慮。.加強(qiáng)校本教研，抓好集體備課、“三全聽(tīng)評(píng)課”、推門聽(tīng)課。不折不扣地落實(shí)《育才中學(xué)集體備課制度》《育才中學(xué)關(guān)于實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的規(guī)定》，《育才中學(xué)關(guān)于開(kāi)展“三全”（全程全員全面）聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)方案》，積極開(kāi)展形式多樣的同伴合作、交流互動(dòng)，激發(fā)思考的校本教研活動(dòng)，確保集體備課的質(zhì)量。以常態(tài)課、課題研究課、匯報(bào)課、公開(kāi)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽、一課多構(gòu)、同課異構(gòu)、錄像課為主要范例開(kāi)展課例研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。.推行以課題為核心的實(shí)效科研。發(fā)揮課題帶動(dòng)作用，以課題研究帶動(dòng)科研上檔次上水平。倡導(dǎo)每位教師、每個(gè)教研組、每個(gè)級(jí)部必須申報(bào)并主持一項(xiàng)校級(jí)課題。構(gòu)建學(xué)?！萄薪M——教師”三級(jí)課題研究模式。縣級(jí)及以上骨干教師必須申報(bào)并主持縣課題，市級(jí)及以上骨干教師必須申報(bào)并主持市課題，省級(jí)及以上骨干教師必須申報(bào)并主持省課題。每學(xué)期每個(gè)課題參與者至少上一節(jié)課題研究匯報(bào)課，提交一篇課題研究論文，參加課題匯報(bào)會(huì)和結(jié)題報(bào)告會(huì)；每位教師必須參加學(xué)校舉辦的科研論壇、名師講壇，專題