幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《瑪拉買東西》

幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《瑪拉買東西》

瑪拉買東西語言教案，大班獨(dú)立解決問題的能力尚弱，初次獨(dú)立完成一件事，對(duì)每個(gè)孩子來說都是成長(zhǎng)過程中一次難忘的體驗(yàn)，理解瑪拉第一次買東西的故事內(nèi)容，快來參考教案是怎么寫的吧！

設(shè)計(jì)意圖

初次獨(dú)立完成一件事，對(duì)每個(gè)孩子來說都是成長(zhǎng)過程中一次難忘的體驗(yàn)。大班幼兒的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立做事。但是，由于年齡特點(diǎn)的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們獨(dú)立解決問題的能力尚弱。于是，我有意識(shí)地將這本對(duì)大班幼兒而言富有教育意義的繪本介紹給更多的孩子，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解瑪拉第一次買東西的故事內(nèi)容，并根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)瑪拉第二次買東西的故事情節(jié)。

2.懂得在犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)承認(rèn)并加以改正是勇敢的好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解故事內(nèi)容，知道犯錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)承認(rèn)并加以改正是勇敢的好品質(zhì)。

難點(diǎn):根據(jù)畫面大膽想象并推測(cè)瑪拉第二次買東西的故事情節(jié)

活動(dòng)準(zhǔn)備繪本《瑪拉買東西》、PPT

活動(dòng)過程

一、猜測(cè)導(dǎo)入——引起幼兒閱讀興趣

師：孩子們

，今天我?guī)砹艘槐居幸馑嫉膱D書，名字叫《瑪拉買東西》?，斃罱絹碓侥芨闪?，能做奶奶的小幫手了?，斃裉炜赡芤ツ膬?？會(huì)買些什么東西呢？

（引導(dǎo)幼兒把去哪里買什么說清楚，并用好聽的詞說出蔬菜的特點(diǎn)）

小結(jié)：原來，瑪拉今天的任務(wù)是要買回豆子。

二、自主閱讀——瑪拉第一次買東西

1.幼兒自主閱讀故事前半段（閱讀至黃色書簽頁，音樂結(jié)束后回到座位上）

師：瑪拉究竟有沒有把豆子買回來呢？讓我們翻開桌上這本圖書，從書里找一找答案。

2.幼兒交流討論，理解故事內(nèi)容（理解瑪拉第一次買東西的經(jīng)過，重點(diǎn)觀察奶奶拿著土豆出門和瑪拉躲在桌子下面的圖片）

（1）提問：瑪拉把豆子買回來了嗎？她在買豆子的過程中遇到了什么事？（適當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說對(duì)話，重點(diǎn)理解云記號(hào)中符號(hào)的含義）

圖1瑪拉得意上街——瞧她得意洋洋的表情，手舞足蹈的樣子，真神氣-第一次自己買東西很自豪，朋友們都看著她-讓別人羨慕不已；

圖2:瑪拉忘記要買什么——一臉茫然，忐忑、不安-一緊張就容易犯錯(cuò)誤；忘記要買什么-你怎么知道的？你從云記號(hào)里的符號(hào)讀懂了這個(gè)符號(hào)是什么意思？疑惑不解的時(shí)候用問號(hào)

圖3：店員給她土豆——她到底要買什么？你怎么知道她買了土豆？-云記號(hào)里的圖片告訴你她買了土豆

圖4：奶奶嚇壞了——雙手抱頭表示驚訝與無奈-我的天吶，目瞪口呆，大吃一驚，看來瑪拉的確買錯(cuò)東西了；

（2）提問：奶奶為什么要生氣地沖出去？這會(huì)兒瑪拉的心情又是怎樣的？

（圖5：奶奶奪門而出——為什么這么生氣？-奶奶奪門而出，想去蔬菜店一探究竟；買錯(cuò)東西的瑪拉擔(dān)心被奶奶責(zé)罵；心情——沮喪、難過、懊惱）

小結(jié)：知道自己買錯(cuò)了東西，瑪拉因?yàn)楹ε逻x擇了向奶奶撒謊。

（3）提問：瑪拉到底犯了什么錯(cuò)？她躲在桌子底下的原因是什么？追問：從這件事中，瑪拉懂得了什么道理？你覺得瑪拉會(huì)對(duì)奶奶說什么？（請(qǐng)幼兒說一說奶奶和瑪拉的對(duì)話）

（圖6：躲在桌子底下——做錯(cuò)事，不敢面對(duì)；犯了錯(cuò)誤還說了謊，瑪拉知道這是不應(yīng)該的；害怕奶奶責(zé)怪他、批評(píng)她——我知道錯(cuò)了，以后我再也不會(huì)撒謊了，以后我會(huì)勇敢面對(duì)自己犯的錯(cuò)誤-勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，想辦法去改正，就是好孩子）

小結(jié)：瑪拉知道了犯了錯(cuò)要勇敢地面對(duì)。

三、集體閱讀——瑪拉第二次買東西

1.出示圖片，引出瑪拉第二次買東西（知道這次是要買丹麥酥）

師：現(xiàn)在，知錯(cuò)就改的瑪拉愿意再跑一趟，去幫奶奶買兩個(gè)丹麥酥。她邊走邊想：“丹麥酥、丹麥酥、丹麥酥，這次我可不能再忘了！”這次，瑪拉能成功地完成奶奶交給她的任務(wù)嗎？

2.觀察圖片：瑪拉掉錢包（幼兒自由想象瑪拉可能怎么解決這個(gè)困難）

提問：瑪拉碰到了什么難題？她會(huì)怎么做？

（從來的路上往回找；尋求朋友的幫助；與店員商量）

3.連續(xù)觀察：瑪拉找錢包（觀察畫面，推測(cè)瑪拉可能會(huì)怎么解決）

提問：瑪拉的錢包找到了嗎？她是怎么解決這個(gè)難題的？

（瑪拉的錢包掉了，自己去來的路上找；回家告訴奶奶；跟奶奶一起找）

4.連續(xù)觀察：瑪拉買丹麥酥（通過觀察知道瑪拉又買錯(cuò)了東西）

師：瑪拉找到了錢包，接著繼續(xù)去完成她的第二個(gè)任務(wù)。

提問：瑪拉這次買對(duì)了嗎？為什么？追問：可能會(huì)怎么說？

（瑪拉這次買回了奶油面包，可是表情有點(diǎn)疑惑和忐忑，擔(dān)心又買錯(cuò)東西）

小結(jié)：焦急的瑪拉發(fā)現(xiàn)自己又買錯(cuò)了東西。

四、討論想象——幼兒推測(cè)故事結(jié)局

1.出示瑪拉圖片，引導(dǎo)幼兒大膽想象（幼兒自由想象）

提問：這時(shí)的瑪拉心情怎么樣？她會(huì)怎么做？

（回去換-發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；重新買-幾時(shí)去彌補(bǔ)、改正錯(cuò)誤；回家告訴奶奶-勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤；撒謊-忘記了上次的教訓(xùn)）

小結(jié)：原來，面對(duì)失誤，會(huì)有不同的解決辦法。

2.觀察最后兩幅圖，幼兒推測(cè)故事結(jié)局

提問：瞧，故事里的瑪拉最后到底怎么解決她的難題的？這時(shí)候瑪拉心情怎么樣？追問：瑪拉明明買錯(cuò)了東西，為什么奶奶臉上笑瞇瞇的？

（慈祥、寬容的奶奶，對(duì)瑪拉充滿了愛）

小結(jié)：原來，犯了錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)并且想辦法去改正就會(huì)得到人們的原諒。

五、完整閱讀

師：讓我們一起來完整地把這個(gè)故事讀一讀。（要求：請(qǐng)你跟著老師，老師講到哪里，請(qǐng)你把書翻到哪里）

小結(jié)：我們?cè)谏钪幸矔?huì)免不了會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這時(shí)，我們也要像瑪拉一樣，坦然地、勇敢地面對(duì)，去改正。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回教室將瑪拉第三次、第四次買東西的經(jīng)過，編成一本故事書和同伴分享。

活動(dòng)總結(jié)

思考一：教材的調(diào)整和處理——有效提高幼兒閱讀能力

在分析《瑪拉買東西》這一繪本的過程中，我發(fā)現(xiàn)它的頁數(shù)較多，畫面細(xì)節(jié)較豐富，故事情節(jié)較曲折，幼兒在閱讀時(shí)的興趣點(diǎn)和專注力可能容易分散，個(gè)別重點(diǎn)畫面理解有難度。因此，我對(duì)繪本的頁數(shù)進(jìn)行了縮減，并在幾個(gè)閱讀難點(diǎn)處增加了云記號(hào)輔助幼兒閱讀。

思考二：教師的提問和追問——有效培養(yǎng)幼兒語言能力

《綱要》中指出：“教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處煴仨毎凑找?，將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在語言活動(dòng)的師幼互動(dòng)中，提問是最直接和常用的交流方式。在活動(dòng)中，尤其是