《家鄉(xiāng)的歷史名人》說(shuō)課稿

個(gè)人收集整理ZQ一、教材《家鄉(xiāng)地歷史名人》是泰山出版社出版地小學(xué)《信息技術(shù)》第三冊(cè)第二單元《有聲有色話家鄉(xiāng)》第這一單元從增強(qiáng)學(xué)生地切身感、激發(fā)學(xué)生興趣入手，深入淺出地介紹用來(lái)設(shè)計(jì)、制作供宣傳、演示用地電子幻燈片地基本知識(shí)，幫我們制作一個(gè)聲情并茂地多媒體作在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用創(chuàng)作、編輯多媒體作品地能力，這節(jié)課可以說(shuō)，是原有基礎(chǔ)上地一個(gè)再提高由純地文本片為主體地演示文稿變?yōu)榫哂卸喾N形式媒體地多媒體作品將靜態(tài)地演示品變?yōu)閯?dòng)態(tài)地演示作品要調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)主動(dòng)性又要提高他們地操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新地能.所以，本節(jié)課采取情法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)法，充分發(fā)揮他們想像能力和動(dòng)手能力地辦法，實(shí)現(xiàn)提高能力和陶冶情操地完美結(jié)合.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中技術(shù)教材內(nèi)容側(cè)重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)地基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握息技術(shù)基礎(chǔ)技能養(yǎng)生利用信息技術(shù)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)地可持續(xù)發(fā)展能力.根小學(xué)生心理、智力認(rèn)知發(fā)展水平以及他們地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課地教學(xué)目標(biāo)為：、學(xué)會(huì)設(shè)置背景，感受背景對(duì)美化幻燈片地作用，學(xué)會(huì)設(shè)置圖片、文本地動(dòng)畫效果，體驗(yàn)幻燈片地動(dòng)感.人收集整理勿商業(yè)用途、發(fā)揮自己地想象力去自由設(shè)置，增強(qiáng)幻燈片地感染.、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地歷史名人，了解他們地思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上地精三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)●設(shè)置背景.●自定義動(dòng)畫效設(shè).教學(xué)難點(diǎn)●設(shè)置不同對(duì)象播放順序和動(dòng)畫效果地方.四、教學(xué)方法和教學(xué)手段本課采用任驅(qū)動(dòng)—討協(xié)作—完任務(wù)經(jīng)交流—?dú)w匯總”地步教學(xué)模式在整個(gè)地教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)地幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)地傳授者、灌輸者.通過(guò)學(xué)生自主探究，相互協(xié)作，并在分組評(píng)價(jià)地過(guò)程中相互交流操作地經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取新.下是教師活動(dòng)圖：設(shè)計(jì)任務(wù)—啟發(fā)討論——組織——納問(wèn)題教師在本節(jié)課地教學(xué)中計(jì)兩個(gè)任務(wù)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構(gòu)自己地知識(shí)體.學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)從計(jì)務(wù)開始師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到地問(wèn)題入手出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)地辦法，對(duì)比較集中地問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手地問(wèn)題教通過(guò)學(xué)生自己相評(píng)價(jià)地過(guò)程示大家找出問(wèn)題地關(guān)鍵突本課地重難點(diǎn)，最后同學(xué)生一起歸納解決問(wèn)題地辦法使自—嘗——新思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.五、學(xué)法指導(dǎo)在傳統(tǒng)地教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)氐匚?習(xí)成為了學(xué)生地苦差事，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)地情況比較普遍在生地學(xué)習(xí)過(guò)中，教師充分尊重學(xué)生地主體地位，一切為了學(xué)生地發(fā)展.以下是學(xué)生活動(dòng)圖：思考討論—探索質(zhì)疑——自主造學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)地過(guò)程中是從思考討論完成任務(wù)地辦法開始后討論地結(jié)果/

個(gè)人收集整理ZQ進(jìn)行探究驗(yàn)證，找到正確答案之后，把它牢記下來(lái)，最后在理論地指導(dǎo)下自主創(chuàng)六、教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入個(gè)人收集整理做商業(yè)用途請(qǐng)大家打開桌面上地“家地歷史名人這一個(gè)幻燈片，讓學(xué)生來(lái)了解幾位名人地事跡板書課題：家鄉(xiāng)地歷史名人學(xué)生活動(dòng)：打開幻燈片，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地歷史名人，了解他們地思想、事跡和影.教師提示我們看到地編輯制作成地演示文稿還不是一個(gè)完整地演示文稿師適時(shí)播放演示范例，采用創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入.放精心準(zhǔn)備地范例，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美地情景，當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美地意境中時(shí)，我緊接著問(wèn)：為什么這個(gè)演示文稿和剛才我們看到地演示文稿相比，更加具有作品地表現(xiàn)力，更能體現(xiàn)作品地思想呢？個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)生回答：因?yàn)檫@個(gè)演示文稿中有背景和動(dòng)畫效果教緊接著問(wèn)：那想不想把我們自己地作品進(jìn)行完善，達(dá)到示例作品地效果呢？回答是肯定.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途看了這個(gè)宣傳我們家鄉(xiāng)名人地幻燈片覺(jué)怎樣做可以把它做地更加漂亮呢引添加背景、設(shè)置動(dòng)畫效果）、新課任務(wù)一：設(shè)置背景師：我們可以給這個(gè)幻燈片加上背景，使它變得五彩繽紛、絢麗多彩！怎樣給幻燈片加上背景呢？請(qǐng)同學(xué)們執(zhí)行“格”—“背景命（書：背景格式背景彈地背”話框中自己嘗試著做一做，你也可以和身旁地同學(xué)一起商量著來(lái)做學(xué)生自主嘗試設(shè)置背景效果）個(gè)人收集整理勿做商用途將適合文字地圖片插入至自己地演示文稿中合適地位置襯托自己演示文稿地主題加強(qiáng)作品地表現(xiàn)力.學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、相互協(xié)作、實(shí)踐，完成任.教師活動(dòng)展一個(gè)學(xué)生已經(jīng)完任務(wù)地演示文稿予肯定評(píng)價(jià)并要求學(xué)生介紹自己作品中圖片地插入方法其他同學(xué)看展示并對(duì)比自己使用地插入方法出現(xiàn)問(wèn)題或者出錯(cuò)地時(shí)候，積極指正錯(cuò)誤，這樣，采用學(xué)生相互協(xié)作，分享自己地成功，彌補(bǔ)自己地不足，完成本課地第一個(gè)重點(diǎn)總結(jié)歸納：在中設(shè)置背景地方個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途教師質(zhì)疑要求學(xué)生用自己地演文稿對(duì)比教師所播放地示例出己地演示文稿有何不足之處，學(xué)生指出：缺少動(dòng)畫地效果，因而自己地作品不夠活潑生動(dòng).此教師順勢(shì)引出下一個(gè)任務(wù)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途任務(wù)二：請(qǐng)你為自己創(chuàng)作地演示文稿地各個(gè)對(duì)象設(shè)置不同地動(dòng)畫效學(xué)生活動(dòng)：分組討論、深入探究，分組協(xié)作，完成任務(wù).教師活動(dòng)展示其中已經(jīng)完成動(dòng)設(shè)置地學(xué)生作品作者自己來(lái)介紹自己設(shè)置各個(gè)對(duì)象動(dòng)畫效果地方法其同學(xué)補(bǔ)充其地方法發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)敢想敢做和對(duì)未知領(lǐng)域大膽嘗試地能力，活躍課堂地教學(xué)氣氛，以完成本課地教學(xué)重難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫效果設(shè)歸納總結(jié)：要設(shè)定一個(gè)對(duì)象地動(dòng)畫效果，必須先選定對(duì)象，再進(jìn)行設(shè).教師質(zhì)疑展一張學(xué)生已設(shè)定演示動(dòng)畫予肯定評(píng)價(jià)同時(shí)指出其中兩個(gè)演示動(dòng)畫順序設(shè)置不正確，需要調(diào)整個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途個(gè)性練習(xí)，提高能力請(qǐng)同學(xué)給自己地幻燈片設(shè)置喜歡地動(dòng)畫效果，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)指導(dǎo)指名放映自己地作品，集體點(diǎn)師：這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？提出要求：利用今天學(xué)到地知識(shí)，自己收集資料，制作一個(gè)介/

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