教師小課題研究課件

教師小課題研究

教師小課題研究 1一、教師小課題研究的意義★教育科研的過程就是教師充電的過程?！锝逃蒲械倪^程就是教師積累的過程?！锝逃蒲械倪^程就是教師反思的過程。★教育科研的過程就是教師創(chuàng)新的過程。如果你想讓教師的勞動活動更多的樂趣，天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上教育科研這條幸福的大道上來。--------蘇霍姆林斯基一、教師小課題研究的意義★教育科研的過程就是2

從學(xué)校方面來說，科研興校是提高教育質(zhì)量的根本保證。對教師個人來講，科研育師是提高教師素質(zhì)的最佳切入點(diǎn)：有利于解決實(shí)際問題有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)有利于提供科研能力

——小課題研究是教師教育科研的“敲門磚”；

——小課題研究是教師專業(yè)化成長的“奠基石”。

從學(xué)校方面來說，科研興校是提高教育質(zhì)量的根本保證。3作為學(xué)校：教師小課題研究要求“人人有課題、人人做研究”，所以，要從全員培訓(xùn)開始。1、學(xué)校教科室要發(fā)揮引導(dǎo)、培訓(xùn)的作用。開展與小課題相關(guān)的一些培訓(xùn)。2、要定期組織開展教師沙龍，彼此交流心得體會。3、要對全校的小課題進(jìn)行備案，規(guī)范管理。作為學(xué)校：教師小課題研究要求“人人有課題、人人做研究”，所4作為老師：1、要建立起自己的“問題庫”，篩選出自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。2、要及時進(jìn)行總結(jié)反思，記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)。3、最后要形成自己的書面成果。作為老師：1、要建立起自己的“問題庫”，篩選出自己最感興趣的5二、小課題研究的概念：

1、是以教師個人或少數(shù)人為研究主體的課題。2、源于教師個人的教育教學(xué)實(shí)際問題，具有明確的針對性。以教師個人在教育教學(xué)中所面臨的迫急需要解決的實(shí)際問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種經(jīng)驗(yàn)、知識、方法、理論，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。二、小課題研究的概念：1、是以教師個人或少數(shù)人為研究主體的6

1、什么是小課題？所謂小課題，通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或有價值的困惑，運(yùn)用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。

提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。1、什么是小課題？7

2、什么是小課題研究？

小課題研究(教師個人課題研究、教師微型課題研究)

：是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究；是“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究；是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”的“草根”研究。2、什么是小課題研究？83.小課題研究的特點(diǎn)：小-----小事情、小問題、小現(xiàn)象，如：提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的研究，數(shù)學(xué)課練習(xí)設(shè)計(jì)研究，讓好習(xí)慣陪伴孩子快樂成長，淺議習(xí)作修改，巧用肢體語言提高課堂效率等。近-------貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究，加強(qiáng)說的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力，整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路，強(qiáng)化目標(biāo)意識提高語文課堂實(shí)效等。實(shí)------實(shí)實(shí)在在，如：做好課前準(zhǔn)備提高教學(xué)實(shí)效。真-------真研究，真討論，真學(xué)習(xí)，真實(shí)踐，真文章。3.小課題研究的特點(diǎn)：小-----小事情、小問題、小現(xiàn)象，如9

4、小課題和常規(guī)課題的區(qū)別4、小課題和常規(guī)課題的區(qū)別10因小而專因?qū)６蚓鴮?shí)因小而專11

（1）南京市從2006年開始推廣，至2009年的四年期間，共有6千余名教師參與市級課題研究，還有近1萬名教師參與了區(qū)縣學(xué)校的個人課題研究。從課題申報(bào)數(shù)量上看，參與研究的教師越來越多，學(xué)校的覆蓋面也越來越廣。經(jīng)過4年的運(yùn)作，南京個人課題已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2009年、2010年，南京市教科所舉辦了第一、二屆全國個人課題研討會。三、我國小課題研究現(xiàn)狀：三、我國小課題研究現(xiàn)狀：12（2）徐州市2008年9月，徐州教科所開展了首批教師個人課題的申報(bào)工作,第一批申報(bào)共2866項(xiàng)，經(jīng)市教科所審核立項(xiàng)的有2675項(xiàng)。2010年，徐州第三批教師個人課題申報(bào)數(shù)和批準(zhǔn)數(shù)已經(jīng)超過5000項(xiàng)，徐州個人課題的立項(xiàng)率比南京高，一般都在90%以上。2011年第三屆個人課題研討會在徐州召開，來自全國18個省、市、自治區(qū)的300多名代表參加了這次會議。（2）徐州市13（3）蘭州市2010年4月，召開了全市個人課題啟動大會，2010年底，開始接受教師個人申報(bào)。2011年，蘭州市第一次開展個人課題的結(jié)題和評獎活動，共評出個人課題成果824項(xiàng)，其中一等獎124項(xiàng)，占9.86%，二等獎253項(xiàng)，占20.12%，三等獎447項(xiàng)，占35.56%。2012年10月底，由南京市教科所發(fā)起、蘭州市教科所承辦的第四屆全國教師“個人課題”研討會在甘肅省蘭州市召開。來自全國各地420余名代表參加了會議。（3）蘭州市14

四、小課題研究的流程常規(guī)課題的流程：問題與困惑→選題與論證→查閱文獻(xiàn)資料→制定研究方案→申報(bào)→審批立項(xiàng)→開題→實(shí)踐研究→中期檢查→結(jié)題→研究成果評價和推廣小課題的流程：發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→確定題目→提出方案→解決問題→反思提升→應(yīng)用推廣四、小課題研究的流程常規(guī)課題的流程：小課題的流程：15

小課題研究的全程圖示研究過程的主要工作選題論證研制計(jì)劃申請立項(xiàng)組織開題中期檢查總結(jié)結(jié)題運(yùn)用成果深入研究活動資料的收集與處理工作檔案管理實(shí)施研究、反饋調(diào)整

小課題研究的全程圖示研究過程的主要工作選題研制申請組織中期16小課題研究流程圖示教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題分析問題制定方案解決問題總結(jié)提煉反思產(chǎn)生困惑效果不好反思改進(jìn)撰寫論文等效果好確定題目推廣應(yīng)用“選題——方案制定——具體實(shí)施——成果推廣”

小課題研究流程圖示教育教發(fā)現(xiàn)分析制定解決總結(jié)反思效果不好撰寫17

（一）正確的選題是基礎(chǔ)1、選題方向

——從教學(xué)中來，到教學(xué)中去

（1）從教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題（2）從學(xué)科知識體系中選題（3）在考試分析中發(fā)現(xiàn)課題（4）在分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中形成課題（5）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題（一）正確的選題是基礎(chǔ)1、選題方向18

問題課題自己感到有困惑的問題列一個菜單找出重要的、根本的、感興趣的問題羅列問題梳理問題分析問題找到切入問題的突破口剖析問題確立課題抓住研究問題的根本“問題即課題”分析問題本身、工作環(huán)境和條件問題課題自己感到有19

2、選題策略兩個立足：（1）立足課堂；（2）立足實(shí)踐。四條路徑：

（1）找亮點(diǎn)（2）思弱勢（3）抓“問題”（4）循靈感

2、選題策略20

3、選題的原則（1）有價值。

課題追求有實(shí)用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。（2）有能力。

有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結(jié)果就會華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求。（3）有興趣。

這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。（4）可操作。小課題側(cè)重于行動研究，強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能解決問題。

“切口小、內(nèi)容實(shí)、過程清、觀點(diǎn)明、研究真、格調(diào)新”

3、選題的原則21

4、選題應(yīng)注意哪些問題？（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。4、選題應(yīng)注意哪些問題？（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提22（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。

列出你遇到的所有問題。分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。分析問題的真?zhèn)危高^問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。

（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。23

案例：問題現(xiàn)象：學(xué)生化學(xué)成績差原因分析：作業(yè)的設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理問題本質(zhì)：作業(yè)效度低確定課題：“提高高中化學(xué)作業(yè)效度的研究”案例：24（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。選題時要善于對問題進(jìn)行分解。把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。選題時要善于對25

細(xì)化課題：1）

縮小法如：課題

初中語文有效教學(xué)研究初中語文閱讀有效教學(xué)研究初中語文句子有效教學(xué)研究初中語文難句子有效教學(xué)研究初中語文文言文特殊語句有效教學(xué)研究如：課題學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層施教的研究

初中數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究

26細(xì)化課題：2）

發(fā)散法如：課堂教學(xué)藝術(shù)研究――課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)研究――課堂教學(xué)中過渡性語言藝術(shù)研究細(xì)化課題：2）

發(fā)散法27（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。

中小學(xué)教育科研的定位，實(shí)踐性是中小學(xué)教育科研的重要特征。在我們的小課題研究中要注意選題的方向性,避免走入理論研究的誤區(qū)。如:《中國主體性教育研究》《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》《網(wǎng)上教育資源的研究》《中學(xué)語文與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究》《兒童潛能研究》

承載不起、沒有能力、沒有責(zé)任、沒有必要

（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無28（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。

課題名稱

決定課題的研究方向是課題研究的核心課題最高度的概括，使人一看就能對課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。29（5）課題名稱存在的問題問題1：句型、句式不規(guī)范問題2：研究對象界定不清楚問題3：課題需要解決的問題表述不清楚問題4：名稱與研究內(nèi)容不吻合問題5：名稱比較啰嗦（5）課題名稱存在的問題問題1：句型、句式不規(guī)范30課題研究的“三落實(shí)”實(shí)施落實(shí)：有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動、有方法管理落實(shí)：申報(bào)、開題、實(shí)施、變更、結(jié)題時間落實(shí)：同日常工作結(jié)合，同教研活動結(jié)合、同教學(xué)活動結(jié)合課題研究的“三落實(shí)”實(shí)施落實(shí)：有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動、有方31課題研究的“六措施”邊研邊學(xué)，邊學(xué)邊研化整為零，小題入手揚(yáng)長補(bǔ)短，協(xié)同研究以校為本，關(guān)注課堂實(shí)踐反思，行動研究注重應(yīng)用、推廣提升課題研究的“六措施”邊研邊學(xué)，邊學(xué)邊研32五、小課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備五、小課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備33準(zhǔn)備階段的材料分類實(shí)施階段的材料積累結(jié)題階段的材料提煉準(zhǔn)備階段的材料分類實(shí)施階段的材料積累結(jié)題階段的材料提煉34

結(jié)題準(zhǔn)備始于開題。為了保證課題研究、結(jié)題工作的有序進(jìn)行，一開題，課題負(fù)責(zé)人需統(tǒng)籌安排，根據(jù)課題研究的方案，列出課題研究所需的材料，并對這些材料進(jìn)行分類。

準(zhǔn)備階段的材料分類結(jié)題準(zhǔn)備始于開題。為了保證課題研究、結(jié)題工作的有序進(jìn)35課題材料參考資料原始材料工作材料成果材料課題材料開題材料過程材料成果材料準(zhǔn)備階段的材料分類課題材料參考資料原始材料工作材料成果材料課題材料開題材料過程36課題研究材料應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：1.基礎(chǔ)性材料：是反映課題研究基本情況的資料,涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等.2.計(jì)劃性材料：涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。3.過程性材料：是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。4.專題性材料：是圍繞課題開展的專題活動所形成的資料，它對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。5.效果性材料：主要是對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估時得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。6.成果性材料：涉及課題實(shí)施的各個階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對課題終端成果的形成具有直接意義。準(zhǔn)備階段的材料分類課題研究材料應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：1.基礎(chǔ)性材料：是反映課題研究基37參考資料原始材料工作材料成果材料實(shí)施階段的材料積累文獻(xiàn)資料、相關(guān)理論、他人經(jīng)驗(yàn)研究過程的觀察記錄、問卷調(diào)查表等研究過程的有關(guān)原始數(shù)據(jù)、表格課題論證記錄、研討活動記錄公開教學(xué)活動及教師上課反饋意見等課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)課題研究方案、開題報(bào)告、課題計(jì)劃階段性總結(jié)、課題研究情況總結(jié)報(bào)告

主體：階段研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、論文、著作、教案、課例、案例等附件：圖片、光盤、課件、學(xué)生作品集等成果效益及影響材料：研究成果的應(yīng)用推廣及社會反響、相關(guān)的師生榮譽(yù)、公開教學(xué)活動材料等參考資料原始材料工作材料成果材料實(shí)文獻(xiàn)資料、相關(guān)理論、他人經(jīng)38成果材料過程材料開題材料課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)課題研究方案、開題報(bào)告、課題計(jì)劃必備其他小課題檔案袋課題研究計(jì)劃及完成情況表文獻(xiàn)資料的收集與分析記錄表階段性研究工作小結(jié)記錄表課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)或案例

課題研究反思各種研究報(bào)告、專題研究論文教育敘事、論壇、日志、案例、反思等附件：圖片、光盤、課件、學(xué)生作品集等成果效益及影響材料觀察記錄、問卷調(diào)查表教育敘事、論壇、日志課題論證記錄、研討活動記錄實(shí)施階段的材料積累成果過程開題課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)必備其他小課題檔案39

研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務(wù)不同，研究成果的表述形式也不一樣。小課題研究的成果包括主體、附件、成果效益及影響材料。成果主體中的各種研究報(bào)告有一定約定俗成的格式和規(guī)范，用事實(shí)說明問題，通過典型事例，寫出研究過程，反映教育規(guī)律，得出研究結(jié)論。其中結(jié)題報(bào)告的撰寫尤為重要。結(jié)題階段的材料提煉研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務(wù)不同，研40小課題研究的成果表達(dá):結(jié)題報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題階段的材料提煉為什么研究怎樣研究研究得怎樣附件課題提出的背景；課題研究的意義課題研究成果（理論成果、實(shí)踐成果）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想課題研究的理論依據(jù)課題研究的目標(biāo)課題研究的主要內(nèi)容課題研究的方法課題研究的步驟課題研究的主要過程主要參考文獻(xiàn)目錄課題組人名單小課題研究的成果表達(dá):結(jié)題報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)結(jié)為什么研究怎樣研41研究報(bào)告（研究論文）的評價標(biāo)準(zhǔn)第一，創(chuàng)新突破。是否提出了有價值、能夠給人以啟發(fā)的結(jié)論或觀點(diǎn)。第二，基于證據(jù)。結(jié)論和觀點(diǎn)的得出是否基于證據(jù)。遵循證據(jù)原則是科學(xué)研究最重要的法則。第三，合理推理。證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系是否合理。應(yīng)合理地呈現(xiàn)證據(jù)（如實(shí)驗(yàn)結(jié)果、訪談資料、他人的研究結(jié)論），并清晰地闡明證據(jù)與結(jié)論之間直接的推理過程。結(jié)題階段的材料提煉研究報(bào)告（研究論文）的評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)42小課題結(jié)題的材料精簡

根據(jù)課題研究的需要，選擇最能呈現(xiàn)研究過程、支持研究結(jié)論的材料。所有材料要按材料目錄分類整理，裝訂成冊。結(jié)題鑒定時提交的結(jié)題材料應(yīng)注意精簡，對于試卷或?qū)W生作品等數(shù)量較多的材料，只需附上一份樣卷或有代表性的資料。結(jié)題階段的材料提煉小課題結(jié)題的材料精簡根據(jù)課題研究的需要，選擇最能呈現(xiàn)43六、晉江市平山中學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）

小課題申報(bào)工作

六、晉江市平山中學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）

小課題申44（一）申報(bào)時間：即日起至2013年12月31日止，小課題申報(bào)人應(yīng)認(rèn)真填寫《晉江市教育科學(xué)規(guī)劃小課題申請·評審書》（一式2份），小課題研究方案（一式2份））。將上述兩種紙質(zhì)材料在2013年12月31日前送教科室，逾期不予受理，同時將《評審書》、小課題研究方案等電子版材料打包發(fā)至校園網(wǎng)-材料繳交-教科室材料繳交-課題研究。以上表格參見校園網(wǎng)-文件閱辦-晉江市文件【關(guān)于做好晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）小課題申報(bào)工作的通知】（一）申報(bào)時間：即日起至2013年12月31日止，小課題申報(bào)45（二）小課題申報(bào)人：未主持（或參與）課題研究的各級名教師及培養(yǎng)對象、各教研組（語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組分初、高中）至少申報(bào)一個小課題，歡迎其他老師積極申報(bào)。（二）小課題申報(bào)人：未主持（或參與）課題研究的各級名教師及46小課題申報(bào)人即是負(fù)責(zé)人，每個小課題只能有1名負(fù)責(zé)人，可以獨(dú)立研究，也可以有研究成員1-2人。小課題研究的時間為一年（兩個學(xué)期），即課題研究時間：2014年1月至12月。2014年8月暑假校本研修期間進(jìn)行課題研究中期交流。

小課題申報(bào)人即是負(fù)責(zé)人，每個小課題只能有1名負(fù)責(zé)47（三）小課題研究管理：

晉江平山中學(xué)課題研究管理辦法

課題研究文獻(xiàn)資料的收集與分析記錄表

課題組階段性研究工作小結(jié)記錄表課題研究計(jì)劃及完成情況表

（三）小課題研究管理：

48謝謝聆聽！攜手共進(jìn)謝謝聆聽！攜手共進(jìn)49教師小課題研究課件50教師小課題研究

教師小課題研究 51一、教師小課題研究的意義★教育科研的過程就是教師充電的過程?！锝逃蒲械倪^程就是教師積累的過程?！锝逃蒲械倪^程就是教師反思的過程?！锝逃蒲械倪^程就是教師創(chuàng)新的過程。如果你想讓教師的勞動活動更多的樂趣，天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上教育科研這條幸福的大道上來。--------蘇霍姆林斯基一、教師小課題研究的意義★教育科研的過程就是52

從學(xué)校方面來說，科研興校是提高教育質(zhì)量的根本保證。對教師個人來講，科研育師是提高教師素質(zhì)的最佳切入點(diǎn)：有利于解決實(shí)際問題有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)有利于提供科研能力

——小課題研究是教師教育科研的“敲門磚”；

——小課題研究是教師專業(yè)化成長的“奠基石”。

從學(xué)校方面來說，科研興校是提高教育質(zhì)量的根本保證。53作為學(xué)校：教師小課題研究要求“人人有課題、人人做研究”，所以，要從全員培訓(xùn)開始。1、學(xué)校教科室要發(fā)揮引導(dǎo)、培訓(xùn)的作用。開展與小課題相關(guān)的一些培訓(xùn)。2、要定期組織開展教師沙龍，彼此交流心得體會。3、要對全校的小課題進(jìn)行備案，規(guī)范管理。作為學(xué)校：教師小課題研究要求“人人有課題、人人做研究”，所54作為老師：1、要建立起自己的“問題庫”，篩選出自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。2、要及時進(jìn)行總結(jié)反思，記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)。3、最后要形成自己的書面成果。作為老師：1、要建立起自己的“問題庫”，篩選出自己最感興趣的55二、小課題研究的概念：

1、是以教師個人或少數(shù)人為研究主體的課題。2、源于教師個人的教育教學(xué)實(shí)際問題，具有明確的針對性。以教師個人在教育教學(xué)中所面臨的迫急需要解決的實(shí)際問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種經(jīng)驗(yàn)、知識、方法、理論，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。二、小課題研究的概念：1、是以教師個人或少數(shù)人為研究主體的56

1、什么是小課題？所謂小課題，通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或有價值的困惑，運(yùn)用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。

提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。1、什么是小課題？57

2、什么是小課題研究？

小課題研究(教師個人課題研究、教師微型課題研究)

：是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究；是“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究；是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”的“草根”研究。2、什么是小課題研究？583.小課題研究的特點(diǎn)：小-----小事情、小問題、小現(xiàn)象，如：提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的研究，數(shù)學(xué)課練習(xí)設(shè)計(jì)研究，讓好習(xí)慣陪伴孩子快樂成長，淺議習(xí)作修改，巧用肢體語言提高課堂效率等。近-------貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究，加強(qiáng)說的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力，整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路，強(qiáng)化目標(biāo)意識提高語文課堂實(shí)效等。實(shí)------實(shí)實(shí)在在，如：做好課前準(zhǔn)備提高教學(xué)實(shí)效。真-------真研究，真討論，真學(xué)習(xí)，真實(shí)踐，真文章。3.小課題研究的特點(diǎn)：小-----小事情、小問題、小現(xiàn)象，如59

4、小課題和常規(guī)課題的區(qū)別4、小課題和常規(guī)課題的區(qū)別60因小而專因?qū)６蚓鴮?shí)因小而專61

（1）南京市從2006年開始推廣，至2009年的四年期間，共有6千余名教師參與市級課題研究，還有近1萬名教師參與了區(qū)縣學(xué)校的個人課題研究。從課題申報(bào)數(shù)量上看，參與研究的教師越來越多，學(xué)校的覆蓋面也越來越廣。經(jīng)過4年的運(yùn)作，南京個人課題已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2009年、2010年，南京市教科所舉辦了第一、二屆全國個人課題研討會。三、我國小課題研究現(xiàn)狀：三、我國小課題研究現(xiàn)狀：62（2）徐州市2008年9月，徐州教科所開展了首批教師個人課題的申報(bào)工作,第一批申報(bào)共2866項(xiàng)，經(jīng)市教科所審核立項(xiàng)的有2675項(xiàng)。2010年，徐州第三批教師個人課題申報(bào)數(shù)和批準(zhǔn)數(shù)已經(jīng)超過5000項(xiàng)，徐州個人課題的立項(xiàng)率比南京高，一般都在90%以上。2011年第三屆個人課題研討會在徐州召開，來自全國18個省、市、自治區(qū)的300多名代表參加了這次會議。（2）徐州市63（3）蘭州市2010年4月，召開了全市個人課題啟動大會，2010年底，開始接受教師個人申報(bào)。2011年，蘭州市第一次開展個人課題的結(jié)題和評獎活動，共評出個人課題成果824項(xiàng)，其中一等獎124項(xiàng)，占9.86%，二等獎253項(xiàng)，占20.12%，三等獎447項(xiàng)，占35.56%。2012年10月底，由南京市教科所發(fā)起、蘭州市教科所承辦的第四屆全國教師“個人課題”研討會在甘肅省蘭州市召開。來自全國各地420余名代表參加了會議。（3）蘭州市64

四、小課題研究的流程常規(guī)課題的流程：問題與困惑→選題與論證→查閱文獻(xiàn)資料→制定研究方案→申報(bào)→審批立項(xiàng)→開題→實(shí)踐研究→中期檢查→結(jié)題→研究成果評價和推廣小課題的流程：發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→確定題目→提出方案→解決問題→反思提升→應(yīng)用推廣四、小課題研究的流程常規(guī)課題的流程：小課題的流程：65

小課題研究的全程圖示研究過程的主要工作選題論證研制計(jì)劃申請立項(xiàng)組織開題中期檢查總結(jié)結(jié)題運(yùn)用成果深入研究活動資料的收集與處理工作檔案管理實(shí)施研究、反饋調(diào)整

小課題研究的全程圖示研究過程的主要工作選題研制申請組織中期66小課題研究流程圖示教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題分析問題制定方案解決問題總結(jié)提煉反思產(chǎn)生困惑效果不好反思改進(jìn)撰寫論文等效果好確定題目推廣應(yīng)用“選題——方案制定——具體實(shí)施——成果推廣”

小課題研究流程圖示教育教發(fā)現(xiàn)分析制定解決總結(jié)反思效果不好撰寫67

（一）正確的選題是基礎(chǔ)1、選題方向

——從教學(xué)中來，到教學(xué)中去

（1）從教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題（2）從學(xué)科知識體系中選題（3）在考試分析中發(fā)現(xiàn)課題（4）在分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中形成課題（5）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題（一）正確的選題是基礎(chǔ)1、選題方向68

問題課題自己感到有困惑的問題列一個菜單找出重要的、根本的、感興趣的問題羅列問題梳理問題分析問題找到切入問題的突破口剖析問題確立課題抓住研究問題的根本“問題即課題”分析問題本身、工作環(huán)境和條件問題課題自己感到有69

2、選題策略兩個立足：（1）立足課堂；（2）立足實(shí)踐。四條路徑：

（1）找亮點(diǎn)（2）思弱勢（3）抓“問題”（4）循靈感

2、選題策略70

3、選題的原則（1）有價值。

課題追求有實(shí)用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。（2）有能力。

有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結(jié)果就會華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求。（3）有興趣。

這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。（4）可操作。小課題側(cè)重于行動研究，強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能解決問題。

“切口小、內(nèi)容實(shí)、過程清、觀點(diǎn)明、研究真、格調(diào)新”

3、選題的原則71

4、選題應(yīng)注意哪些問題？（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。4、選題應(yīng)注意哪些問題？（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提72（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。

列出你遇到的所有問題。分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。分析問題的真?zhèn)?，透過問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。

（1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價值的問題。73

案例：問題現(xiàn)象：學(xué)生化學(xué)成績差原因分析：作業(yè)的設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理問題本質(zhì)：作業(yè)效度低確定課題：“提高高中化學(xué)作業(yè)效度的研究”案例：74（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。選題時要善于對問題進(jìn)行分解。把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。（2）選題要突出一個“微”字，切入點(diǎn)越小越好。選題時要善于對75

細(xì)化課題：1）

縮小法如：課題

初中語文有效教學(xué)研究初中語文閱讀有效教學(xué)研究初中語文句子有效教學(xué)研究初中語文難句子有效教學(xué)研究初中語文文言文特殊語句有效教學(xué)研究如：課題學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層施教的研究

初中數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究

76細(xì)化課題：2）

發(fā)散法如：課堂教學(xué)藝術(shù)研究――課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)研究――課堂教學(xué)中過渡性語言藝術(shù)研究細(xì)化課題：2）

發(fā)散法77（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。

中小學(xué)教育科研的定位，實(shí)踐性是中小學(xué)教育科研的重要特征。在我們的小課題研究中要注意選題的方向性,避免走入理論研究的誤區(qū)。如:《中國主體性教育研究》《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》《網(wǎng)上教育資源的研究》《中學(xué)語文與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究》《兒童潛能研究》

承載不起、沒有能力、沒有責(zé)任、沒有必要

（3）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無78（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。

課題名稱

決定課題的研究方向是課題研究的核心課題最高度的概括，使人一看就能對課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。（4）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。79（5）課題名稱存在的問題問題1：句型、句式不規(guī)范問題2：研究對象界定不清楚問題3：課題需要解決的問題表述不清楚問題4：名稱與研究內(nèi)容不吻合問題5：名稱比較啰嗦（5）課題名稱存在的問題問題1：句型、句式不規(guī)范80課題研究的“三落實(shí)”實(shí)施落實(shí)：有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動、有方法管理落實(shí)：申報(bào)、開題、實(shí)施、變更、結(jié)題時間落實(shí)：同日常工作結(jié)合，同教研活動結(jié)合、同教學(xué)活動結(jié)合課題研究的“三落實(shí)”實(shí)施落實(shí)：有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動、有方81課題研究的“六措施”邊研邊學(xué)，邊學(xué)邊研化整為零，小題入手揚(yáng)長補(bǔ)短，協(xié)同研究以校為本，關(guān)注課堂實(shí)踐反思，行動研究注重應(yīng)用、推廣提升課題研究的“六措施”邊研邊學(xué)，邊學(xué)邊研82五、小課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備五、小課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備83準(zhǔn)備階段的材料分類實(shí)施階段的材料積累結(jié)題階段的材料提煉準(zhǔn)備階段的材料分類實(shí)施階段的材料積累結(jié)題階段的材料提煉84

結(jié)題準(zhǔn)備始于開題。為了保證課題研究、結(jié)題工作的有序進(jìn)行，一開題，課題負(fù)責(zé)人需統(tǒng)籌安排，根據(jù)課題研究的方案，列出課題研究所需的材料，并對這些材料進(jìn)行分類。

準(zhǔn)備階段的材料分類結(jié)題準(zhǔn)備始于開題。為了保證課題研究、結(jié)題工作的有序進(jìn)85課題材料參考資料原始材料工作材料成果材料課題材料開題材料過程材料成果材料準(zhǔn)備階段的材料分類課題材料參考資料原始材料工作材料成果材料課題材料開題材料過程86課題研究材料應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：1.基礎(chǔ)性材料：是反映課題研究基本情況的資料,涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等.2.計(jì)劃性材料：涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。3.過程性材料：是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。4.專題性材料：是圍繞課題開展的專題活動所形成的資料，它對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。5.效果性材料：主要是對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估時得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。6.成果性材料：涉及課題實(shí)施的各個階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對課題終端成果的形成具有直接意義。準(zhǔn)備階段的材料分類課題研究材料應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：1.基礎(chǔ)性材料：是反映課題研究基87參考資料原始材料工作材料成果材料實(shí)施階段的材料積累文獻(xiàn)資料、相關(guān)理論、他人經(jīng)驗(yàn)研究過程的觀察記錄、問卷調(diào)查表等研究過程的有關(guān)原始數(shù)據(jù)、表格課題論證記錄、研討活動記錄公開教學(xué)活動及教師上課反饋意見等課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)課題研究方案、開題報(bào)告、課題計(jì)劃階段性總結(jié)、課題研究情況總結(jié)報(bào)告

主體：階段研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、論文、著作、教案、課例、案例等附件：圖片、光盤、課件、學(xué)生作品集等成果效益及影響材料：研究成果的應(yīng)用推廣及社會反響、相關(guān)的師生榮譽(yù)、公開教學(xué)活動材料等參考資料原始材料工作材料成果材料實(shí)文獻(xiàn)資料、相關(guān)理論、他人經(jīng)88成果材料過程材料開題材料課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)課題研究方案、開題報(bào)告、課題計(jì)劃必備其他小課題檔案袋課題研究計(jì)劃及完成情況表文獻(xiàn)資料的收集與分析記錄表階段性研究工作小結(jié)記錄表課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)或案例

課題研究反思各種研究報(bào)告、專題研究論文教育敘事、論壇、日志、案例、反思等附件：圖片、光盤、課件、學(xué)生作品集等成果效益及影響材料觀察記錄、問卷調(diào)查表教育敘事、論壇、日志課題論證記錄、研討活動記錄實(shí)施階段的材料積累成果過程開題課題申報(bào)評審書、立項(xiàng)證書或批復(fù)