物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5則范文

物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5則范文

第一篇：物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這本教材有了一個(gè)比較直接的真切的感覺?？偟膩?lái)說(shuō)，這一套教材和以前的老教材相比，有了很大的進(jìn)步，特別是在知識(shí)的結(jié)構(gòu)安排上，分層次分板塊的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的幫助。但是，在這個(gè)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了這本教材在知識(shí)上的一些不足?，F(xiàn)提出我的幾點(diǎn)意見如下。其一：對(duì)于位移時(shí)間圖象，也就是s-t圖象，我發(fā)現(xiàn)這本教材仍然沒有從老教材的容易讓人產(chǎn)生誤解的誤區(qū)中跳出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以知道，位移是對(duì)應(yīng)于一段時(shí)間的，需要一個(gè)過(guò)程；而位置是對(duì)應(yīng)于某一時(shí)刻的。位移是一個(gè)反映物體位置隨時(shí)間變化的物理量。但是在s-t圖象中，我們發(fā)現(xiàn)，和橫軸上表示時(shí)刻的一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的縱軸上一點(diǎn)，反而成了一個(gè)位移，和橫軸上表示時(shí)間的一段，成了位移的改變（如圖1）。這顯然和我們之前教給學(xué)生的知識(shí)有點(diǎn)沖突。有些同志可能會(huì)說(shuō)，我們把縱軸理解為物體對(duì)原點(diǎn)的位移就行了啊。但是結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際，他們所學(xué)習(xí)的位移上描述物體位置隨時(shí)間變化的物理量，描述的是物體抹位置相對(duì)于初位置的改變。難道物體運(yùn)動(dòng)的初位置都必須在原點(diǎn)嗎？顯然不是的。鑒于以上原因，我建議用x-t圖象來(lái)代替s-t圖象，幾點(diǎn)原因如下：1、前面學(xué)習(xí)空間位置的的描述時(shí)，剛學(xué)習(xí)了用x軸來(lái)表示一維運(yùn)動(dòng)的物體的位置，后面學(xué)習(xí)位移，也同樣是用x軸來(lái)表示的，即s=x1-x2。2、學(xué)習(xí)位移的時(shí)候，學(xué)習(xí)了位移是表示位置變化的物理量，位置是和時(shí)刻對(duì)應(yīng)的，而位移是和一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的，用x-t圖象剛好可以把這一點(diǎn)反映出來(lái)。其二：關(guān)于加速度的描述，課本上定義為末速度與初速度和所用時(shí)間的比值，公式表示為我們知道，vt和vo都是“瞬時(shí)速度”。是和公式中的t相對(duì)應(yīng)的，分別是這段時(shí)間結(jié)束時(shí)刻的瞬時(shí)速度和開始時(shí)刻的瞬時(shí)速度。然而在后面實(shí)驗(yàn)探究物體的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)（課本第40頁(yè)），計(jì)算相臨相等時(shí)間內(nèi)的加速度，卻是用的每段時(shí)間內(nèi)的“平均速度”帶入上面公式計(jì)算的，以判斷這個(gè)物體的加速度是否恒定，即是否做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，這明顯是不妥當(dāng)?shù)摹ｈb于此，我建議根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和實(shí)際判斷方法來(lái)判斷物體是否做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。即如果是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，則在相臨相等時(shí)間內(nèi)的位移差是恒定的，即sn-sn-1=△s恒定成立；反之，如果不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，則上式不成立。以此來(lái)判斷一個(gè)物體是否做勻變速直線運(yùn)動(dòng)更合理，也更符合實(shí)際。其三：關(guān)于平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的物體能否視為質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題。關(guān)于次問(wèn)題，課本上講的還是很好的，也沒有把質(zhì)點(diǎn)的判定和物體是平動(dòng)還是轉(zhuǎn)動(dòng)扯上直接絕對(duì)的關(guān)系，并且也間接的舉例說(shuō)明了轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在一定情況下也可以視為質(zhì)點(diǎn)。比如說(shuō)地球；平動(dòng)的物體在某些問(wèn)題中也不能視為質(zhì)點(diǎn)，比如課本上在桌子上推書本的例子，還有課本后面子彈打紙牌的作業(yè)等。關(guān)鍵是看這個(gè)物體是否滿足質(zhì)點(diǎn)判定的條件：物體的大小和形狀對(duì)于所研究的問(wèn)題沒有影響或者可以忽略不計(jì)。但是，在我們的《教師用書》的第23頁(yè)反而提到“轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不能被視為質(zhì)點(diǎn)”，這就顯得很不嚴(yán)密了。同樣，在我們《學(xué)習(xí)手冊(cè)》的第22頁(yè)也提到，物體可以被視為質(zhì)點(diǎn)的條件是“物體做平動(dòng)”或物體的大小和形狀對(duì)于所研究的問(wèn)題沒有影響或者可以忽略不計(jì)，這明顯也是不妥的，會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)的。其四：課本在第48頁(yè)作為信息窗的內(nèi)容提到了重力加速度g隨緯度的變化情況，同時(shí)又在第58頁(yè)講了g隨緯度和海拔的變化情況，顯得重復(fù)，第48頁(yè)的內(nèi)容完全可以放到58頁(yè)來(lái)。同樣的問(wèn)題，課本在講《重力和重心》的時(shí)候提到了穩(wěn)定，其實(shí)也就是穩(wěn)度，并且列舉了大量的例子來(lái)加以說(shuō)明。然而在后面講《力的平衡》的時(shí)候，在后面又花很大氣力來(lái)講“平衡的種類和穩(wěn)度”，此處的“穩(wěn)度”講解就顯得重復(fù)了，完全可以刪除掉的。其五：同樣是在《力的平衡》這一節(jié)講穩(wěn)度的時(shí)候，說(shuō)賽車有副“身矮輪寬”的怪樣子就是為了降低重心和增大支持面積來(lái)增加穩(wěn)度。降低重心是正確沒有問(wèn)題的，但是增大支持面積顯得就有些不妥了。支持面積應(yīng)該是支持點(diǎn)所圍成的面積，而非接觸面積。所以賽車的支持面積并非四個(gè)輪子與地面的接觸面積（如圖3中的陰影面積），而應(yīng)該是四個(gè)輪子所圍成的面積（如圖3中方框包圍的面積S）。那么，輪子寬一點(diǎn)也就不見得能增大多少支持面積了。其六：課本上講“彈力的方向與物體形變趨向的方向相反”，這個(gè)地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，彈力的方向與施力物體的形變方向相反，而非受力物體。那么，在課本的第65頁(yè)的圖4——26（b）（如右圖4）中的彈力的方向顯得就有些問(wèn)題了。根據(jù)課本上的講解，彈簧在壓縮狀態(tài)把球彈出去，這個(gè)時(shí)候的彈力的方向應(yīng)該是指向小球的，而非指向收縮方向的。同樣，這時(shí)的受力物體應(yīng)該是小球而非彈簧，那么力的作用點(diǎn)也應(yīng)該在小球上。所以說(shuō)這個(gè)圖片是有一點(diǎn)問(wèn)題的。應(yīng)該把小球畫在飛出去之前還和彈簧接觸的時(shí)候，把這個(gè)力畫在小球上，把方向也畫正確。同樣的問(wèn)題，在課本的第67頁(yè)的例題中也出現(xiàn)了。例題中的圖片上畫的力應(yīng)該是彈簧的彈力，那么它的作用點(diǎn)就應(yīng)該在受力物體上了，而不應(yīng)該在彈簧上。[1][2]下一頁(yè)其七：課本的第65頁(yè)最上面一段（如圖6）在舉例解釋鋼絲的彈性限度時(shí)，所講解的知識(shí)明顯對(duì)于高中生不了的，所以放在這里顯得很沒有必要?，F(xiàn)在的知識(shí)還是理解其八：在課本的第70頁(yè)的習(xí)題中，第二題（如圖7）我認(rèn)為放在這里不是很好，這里所學(xué)的知識(shí)是彈力，明顯不足以解決這個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題用到的彈力知識(shí)其實(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是力的平衡的知識(shí)和牛頓第三定律中關(guān)于相互作用力的關(guān)系。所以說(shuō)放在這里感覺不是很好。同樣的問(wèn)題在后面也出現(xiàn)的有，比如說(shuō)課本第88頁(yè)的習(xí)題5，本節(jié)才學(xué)習(xí)了力的分解，用本節(jié)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題顯得很牽強(qiáng)（原因會(huì)在下面的問(wèn)題中敘述），更好的方法是學(xué)習(xí)了力的平衡的知識(shí)再進(jìn)行解決。同時(shí)，在課本的第96頁(yè)的習(xí)題中，第5個(gè)習(xí)題又明顯和這個(gè)重復(fù)，所用方法基本上是完全相同的，不過(guò)本節(jié)知識(shí)講的是力的平衡條件的應(yīng)用，顯得更合理一點(diǎn)。（這個(gè)問(wèn)題沒能從網(wǎng)上找到圖片，老的版本中沒有）其九：力是高中的重要物理知識(shí)。學(xué)習(xí)力，就離不開力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。但是在課本的第71頁(yè)到72頁(yè)講“滑動(dòng)摩擦力”的時(shí)候，始終沒有提到滑動(dòng)摩擦力的方向。但是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)中要求“認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦”。要認(rèn)識(shí)肯定就要全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一種力，它的方向是必不可少的。其十：關(guān)于形變，我提一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為不應(yīng)該把形變的分類，特別是在此基礎(chǔ)上對(duì)彈性體和非彈性體分類分的太清楚。發(fā)生范性形變的物體，同樣也可以發(fā)生彈性形變。很簡(jiǎn)單的例子，比如我們常見的橡皮泥，它是我們拿來(lái)講范性形變常用的例子，但是它同樣可以發(fā)生明顯的彈性形變以產(chǎn)生彈力。比如像圖8那樣，把一本書放在四塊橡皮泥上支撐起來(lái)，那么書難道沒有受到橡皮泥的彈力作用嗎？那么橡皮泥發(fā)生的不是彈性形變嗎？其十一：課本的第72頁(yè)的實(shí)驗(yàn)（由于條件有限沒能把圖片貼上）有點(diǎn)小問(wèn)題，也就是可操作性不強(qiáng)。木塊和砝碼以及勾碼的質(zhì)量都是一定的，這時(shí)候要求木塊在水平面上勻速滑行，并要求在改變砝碼和勾碼的個(gè)數(shù)后依然能勻速滑行，那么就需要他們的質(zhì)量比是滿足一定關(guān)系的。顯然，我們?cè)谧鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候很難實(shí)現(xiàn)這種比例關(guān)系，也會(huì)給學(xué)生造成老師“控制”實(shí)驗(yàn)的誤解。所以，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要進(jìn)行改進(jìn)的。我在課堂上的做法就是直接拿彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)拉力，直觀而且方便。其十二：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式f=μN(yùn)。教材上都說(shuō)N表示壓力。這時(shí)候我就有個(gè)疑問(wèn)了：這個(gè)N是f是的施力物體受到的力呢，還是f的受力物體受到的力呢？即N和f是不是一個(gè)物體受到的力？課本上沒有明確的說(shuō)明，在具體題目中也比較混亂，認(rèn)為是什么的都有，或者說(shuō)按照哪個(gè)計(jì)算的都有。我個(gè)人意見，這個(gè)N應(yīng)該和f是同一個(gè)受力物體，這樣更有說(shuō)服力，也更便于分析。其十三：關(guān)于分力的敘述。我們知道，所謂的分力，只是按照力的作用效果，為了分析的方便，而采用的一個(gè)工具，分力實(shí)際上是不存在的，而不能把它等效成壓力或拉力等。并且這個(gè)假想的力和我們?cè)狙芯康哪莻€(gè)力，即合力應(yīng)該是同一個(gè)物體受力物體受到的力，或者說(shuō)是針對(duì)的同一個(gè)研究對(duì)象。但是，在我們的課本上，就出現(xiàn)了這樣一些把分力當(dāng)作實(shí)際作用力的習(xí)題。比如課本第88頁(yè)的第4題，這里剛學(xué)習(xí)了力的分解，做題目明顯也就是只能用分解的知識(shí)，但是求的問(wèn)題卻是“鋼索和懸臂各受到多大的力？”。題目的用意很明顯，就是讓我們把重力在這兩個(gè)方向上進(jìn)行分解，求分力。但實(shí)際情況如我上面所說(shuō)，明顯是不可取的。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在很多練習(xí)上，比如我們配套的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》上就有很多這樣的題目，顯得很不嚴(yán)密。以上這些都是我個(gè)人的一些不太成熟的看法，由于是剛走上工作崗位還沒有多少經(jīng)驗(yàn)，所說(shuō)的不足和不當(dāng)之處在所難免，希望各為老師能不吝賜教，給以批評(píng)和指正，我不勝感激。注：（1）、本說(shuō)提意見都是針對(duì)與最新的版本的，即2006年8月第3版，2006年8月第3次印刷的教材；（3）、文中所述部分問(wèn)題本想用課本上的圖片加以比較說(shuō)明，但由于條件有限沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，還望各位見諒。

第二篇：2012新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)心得2012《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材修訂解析學(xué)習(xí)心得永清二中王碧蓮8月19日，我們?nèi)w廊坊市英語(yǔ)教師在廊坊教委的組織下學(xué)習(xí)了義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材修訂解析。新課標(biāo)是2012年2月1日正式頒布的，培訓(xùn)由李國(guó)晨教研員組織并主持，由人民教育出版社課程教材研究所的研究員張雅君主講，從舊課標(biāo)和新課標(biāo)對(duì)比入手進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一、對(duì)新課標(biāo)，新教材的認(rèn)識(shí)首先，新課標(biāo)新教材對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)做為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，更要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，才可能更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新教材的精髓。新課標(biāo)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用。而且在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言”。我們可以把整個(gè)課標(biāo)透露出來(lái)的意思概括四個(gè)層面，即綜合、自主、效率、創(chuàng)新。針對(duì)其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我有如下認(rèn)知：1.原“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。2.在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)初中英語(yǔ)五級(jí)的要求也做了調(diào)整，縮小了范圍降低了難度。3.刪除了詞表中的詞性及中文釋義，使復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化。4.增加了教學(xué)案例及評(píng)價(jià)案例，對(duì)于課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。5.語(yǔ)言話題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。二、新課標(biāo)，新教材的運(yùn)用學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，新教材后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面：1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。而針對(duì)初中五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，則需要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：1.在語(yǔ)音知識(shí)中，根據(jù)讀音規(guī)則及音標(biāo)拼讀單詞。2.在語(yǔ)法知識(shí)中，只需了解虛擬語(yǔ)氣句和反意疑問(wèn)句等。3.在單詞知識(shí)中，強(qiáng)調(diào)詞匯意義、單詞短語(yǔ)及固定搭配。初中學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:1.面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。6.合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中還要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語(yǔ)教師的我，對(duì)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能把新教材的精神發(fā)揮到極致，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)一定能再上一個(gè)新的臺(tái)階！

第三篇：高中物理新課標(biāo)教材高中物理新課標(biāo)教材·必修1物理學(xué)與人類文明第一章運(yùn)動(dòng)的描述1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系2時(shí)間和位移3運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度4實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度5速度變化快慢的描述──加速度第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究1實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律2勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系4勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移的關(guān)系5自由落體運(yùn)動(dòng)6伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究第三章相互作用1重力基本相互作用2彈力3摩擦力4力的合成5力的分解第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律1牛頓第一定律2實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系3牛頓第二定律4力學(xué)單位制5牛頓第三定律6用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）7用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題研究課外讀物高中物理新課標(biāo)教材·必修2第五章曲線運(yùn)動(dòng)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.平拋運(yùn)動(dòng)3.實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)4.圓周運(yùn)動(dòng)5.向心加速度6.向心力7.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)第六章萬(wàn)有引力與航天1.行星的運(yùn)動(dòng)2.太陽(yáng)與行星間的引力3.萬(wàn)有引力定律4.萬(wàn)有引力理論的成就5.宇宙航行6.經(jīng)典力學(xué)的局限性第七章機(jī)械能守恒定律1.追尋守恒量——能量2.功3.功率4.重力勢(shì)能5.探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式6.實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系7.動(dòng)能和動(dòng)能定理8.機(jī)械能守恒定律9.實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律10.能量守恒定律與能源課題研究課外讀物高中物理新課標(biāo)教材·選修1-1第一章電場(chǎng)電流一、電荷庫(kù)侖定律二、電場(chǎng)三、生活中的靜電現(xiàn)象四、電容器五、電流和電源六、電流和熱效應(yīng)第二章磁場(chǎng)一、指南針與遠(yuǎn)洋航海二、電流的磁場(chǎng)三、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用四、磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用五、磁性材料第三章電磁感應(yīng)一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象二、法拉第電磁感應(yīng)定律三、交變電流四、變壓器五、高壓輸電六、自感現(xiàn)象渦流七、課題研究：電在我家中第四章電磁波及其應(yīng)用一、電磁波的發(fā)現(xiàn)二、電磁波譜三、電磁波的發(fā)射和接收四、信息化社會(huì)五、課題研究：社會(huì)生活中的電磁波附錄課外讀物推薦高中物理新課標(biāo)教材·選修1-2致同學(xué)們第一章分子動(dòng)理論內(nèi)能一、分子及其熱運(yùn)動(dòng)二、物體的內(nèi)能三、固體和液體四、氣體第二章能量的守恒與耗散一、能量守恒定律二、熱力學(xué)第一定律三、熱機(jī)的工作原理四、熱力學(xué)第二定律五、有序、無(wú)序和熵六、課題研究：家庭中的熱機(jī)第三章核能一、放射性的發(fā)現(xiàn)二、原子與原子核的結(jié)構(gòu)三、放射性衰變四、裂變和聚變五、核能的利用第四章能源的開發(fā)與利用一、熱機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用二、電力和電信的發(fā)展與應(yīng)用三、新能源的開發(fā)四、能源與可持續(xù)發(fā)展五、課題研究：太陽(yáng)能綜合利用的研究高中物理新課標(biāo)教材·選修2-1第一章電場(chǎng)直流電路第1節(jié)電場(chǎng)第2節(jié)電源第3節(jié)多用電表第4節(jié)閉合電路的歐姆定律第5節(jié)電容器第2章磁場(chǎng)第1節(jié)磁場(chǎng)磁性材料第2節(jié)安培力與磁電式儀表第3節(jié)洛倫茲力和顯像管第3章電磁感應(yīng)第1節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象第2節(jié)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)第3節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用第4章交變電流電機(jī)第1節(jié)交變電流的產(chǎn)生和描述第2節(jié)變壓器第3節(jié)三相交變電流第5章電磁波通信技術(shù)第1節(jié)電磁場(chǎng)電磁波第2節(jié)無(wú)線電波的發(fā)射、接收和傳播第3節(jié)電視移動(dòng)電話第4節(jié)電磁波譜第6章集成電路傳感器第1節(jié)晶體管第2節(jié)集成電路第3節(jié)電子計(jì)算機(jī)第4節(jié)傳感器課題研究課外讀物及網(wǎng)站推薦高中物理新課標(biāo)教材·選修2-2第1章物體的平衡第1節(jié)共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用第2節(jié)平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)第3節(jié)力矩和力偶第4節(jié)力矩的平衡條件第5節(jié)剛體平衡的條件第6節(jié)物體平衡的穩(wěn)定性第2章材料與結(jié)構(gòu)第1節(jié)物體的形變第2節(jié)彈性形變與范性形變第3節(jié)常見承重結(jié)構(gòu)第3章機(jī)械與傳動(dòng)裝置第1節(jié)常見的傳動(dòng)裝置第2節(jié)能自鎖的傳動(dòng)裝置第3節(jié)液壓傳動(dòng)第4節(jié)常用機(jī)構(gòu)第5節(jié)機(jī)械第4章熱機(jī)第1節(jié)熱機(jī)原理熱機(jī)效率第2節(jié)活塞式內(nèi)燃機(jī)第3節(jié)蒸汽輪機(jī)燃?xì)廨啓C(jī)第4節(jié)噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)第5章制冷機(jī)第1節(jié)制冷機(jī)的原理第2節(jié)電冰箱第3節(jié)空調(diào)器課題研究高中物理新課標(biāo)教材·選修2-3第一章光的折射第1節(jié)光的折射折射率第2節(jié)全反射光導(dǎo)纖維第3節(jié)棱鏡和透鏡第4節(jié)透鏡成像規(guī)律第5節(jié)透鏡成像公式第2章常用光學(xué)儀器第1節(jié)眼睛第2節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡第3節(jié)照相機(jī)第3章光的干涉、衍射和偏振第1節(jié)機(jī)械波的衍射和干涉第2節(jié)光的干涉第3節(jié)光的衍射第4節(jié)光的偏振第4章光源與激光第1節(jié)光源第2節(jié)常用照明光源第3節(jié)激光第4節(jié)激光的應(yīng)用第5章放射性與原子核第1節(jié)天然放射現(xiàn)象原子結(jié)構(gòu)第2節(jié)原子核衰變第3節(jié)放射性同位素的應(yīng)用第4節(jié)射線的探測(cè)和防護(hù)第6章核能與反應(yīng)堆技術(shù)第1節(jié)核反應(yīng)和核能第2節(jié)核裂變和裂變反應(yīng)堆第3節(jié)核聚變和受控?zé)岷朔磻?yīng)課題研究高中物理新課標(biāo)教材·選修3-1第一章靜電場(chǎng)1電荷及其守恒定律2庫(kù)侖定律3電場(chǎng)強(qiáng)度4電勢(shì)能和電勢(shì)5電勢(shì)差6電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系7靜電現(xiàn)象的應(yīng)用8電容器的電容9帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)第二章恒定電流1電源和電流2電動(dòng)勢(shì)3歐姆定律4串聯(lián)電路和并聯(lián)電路5焦耳定律6導(dǎo)體的電阻7閉合電路的歐姆定律8多用電表的原理9實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用多用電表10實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻11簡(jiǎn)單的邏輯電路第三章磁場(chǎng)1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)2磁感應(yīng)強(qiáng)度3幾種常見的磁場(chǎng)4通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)中受到的力5運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力6帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)課題研究附錄游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器課外讀物高中物理新課標(biāo)教材·選修3-2第四章電磁感應(yīng)1劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)2探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件3楞次定律4法拉第電磁感應(yīng)定律5電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況6互感和自感7渦輪流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)第五章交變電流1交變電流2描述交變電流的物理量3電感和電容對(duì)交變電流的影響4變壓器5電能的輸送第六章傳感器1傳感器及其工作原理2傳感器的應(yīng)用3實(shí)驗(yàn)：傳感器的應(yīng)用附錄一些元器件的原理和使用要點(diǎn)課題研究普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-3第七章分子動(dòng)理論1物體是由大量分子組成的2分子的熱運(yùn)動(dòng)3分子間的作用力4溫度和溫標(biāo)5內(nèi)能第八章氣體1氣體的等溫變化2氣體的等容變化和等壓變化3理想氣體的狀態(tài)方程4氣體熱現(xiàn)象的微觀意義第九章固體、液體和物態(tài)變化1固體2液體3飽和汽與飽和汽壓4物態(tài)變化中的能量交換第十章熱力學(xué)定律1功和內(nèi)能2熱和內(nèi)能3熱力學(xué)第一定律能量守恒定律4熱力學(xué)第二定律5熱力學(xué)第二定律的微觀解釋6能源和可持續(xù)發(fā)展課題研究普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-4第十一章機(jī)械振動(dòng)1簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)2簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述3簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量4單擺5外力作用下的振動(dòng)第十二章機(jī)械波1波的形成和傳播2波的圖象3波長(zhǎng)、頻率和波速4波的衍射和干涉5多普勒效應(yīng)6惠更斯原理第十三章光1光的反射和折射2全反射3光的干涉4實(shí)驗(yàn)：用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)5光的衍射6光的偏振7光的顏色色散8激光第十四章電磁波1電磁波的發(fā)現(xiàn)2電磁振蕩3電磁波的發(fā)射和接收4電磁波與信息化社會(huì)5電磁波譜第十五章相對(duì)論簡(jiǎn)介1相對(duì)論的誕生2時(shí)間和空間的相對(duì)性3狹義相對(duì)論的其他結(jié)論4廣義相對(duì)論簡(jiǎn)介課題研究高中物理新課標(biāo)教材·選修3-5第十六章動(dòng)量守恒定律1實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量2動(dòng)量和動(dòng)量定理3動(dòng)量守恒定律4碰撞5反沖運(yùn)動(dòng)火箭第十七章波粒二象性1能量量子化2光的粒子性3粒子的波動(dòng)性4概率波5不確定性關(guān)系第十八章原子結(jié)構(gòu)1電子的發(fā)現(xiàn)2原子的核式結(jié)構(gòu)模型3氫原子光譜4玻爾的原子模型第十九章原子核1原子核的組成2放射性元素的衰變3探測(cè)射線的方法4放射性的應(yīng)用與防護(hù)5核力與結(jié)合能6重核的裂變7核聚變8粒子和宇宙課題研究

第四篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材心得體會(huì)------王爺府初中曹建義初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。十年的課程改革，我個(gè)人覺得有如下亮點(diǎn)：緊扣時(shí)代脈搏；教學(xué)理念新穎；課程評(píng)價(jià)富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)靈活；有利于學(xué)生的發(fā)展；目標(biāo)陳述指導(dǎo)性強(qiáng)。地理課程提出了“有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力”。如何按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)源于熟知的生活并最終引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例及課后反思，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標(biāo)的理念可主要通過(guò)以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入情景新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實(shí)材料以提問(wèn)方式導(dǎo)入，如圖片、動(dòng)畫或視頻等方式，例如在講七年級(jí)上第三章第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀（主要是植被景觀）差異并提出問(wèn)題：為什么同一時(shí)間在世界不同地方會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景觀？由此引入新課，為說(shuō)明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識(shí)時(shí)無(wú)源可尋。進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動(dòng)畫圖片，動(dòng)畫展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場(chǎng)景，提問(wèn)：由此你想到了什么？這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題前，就讓學(xué)生先從情感上深刻地感受到人口數(shù)量的龐大及帶來(lái)的壓力，并樹立正確的人口觀。二、將實(shí)際生活融入教學(xué)的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的基本特征之一。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考。數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：一、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。三、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信心。數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：在開學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂。因此，我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂?？傊鎸?duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。通過(guò)隊(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì),現(xiàn)具體匯報(bào)如下.初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用.它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義.我在實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，有以下體會(huì)：一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn).結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究.教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題.五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展.六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^(guò)本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!學(xué)習(xí)初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?jiān)持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。初中物理教學(xué)正處于義務(wù)教育階段，而所謂義務(wù)教育階段的教育特點(diǎn)，應(yīng)該不是面向升學(xué)面向成才，我認(rèn)為更主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識(shí)和技能。因此物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展!而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點(diǎn)，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點(diǎn)。一、說(shuō)句實(shí)在的話，學(xué)生中將來(lái)能成長(zhǎng)為專門的物理人才的并不多，而牛頓、愛迪生之類的人物更是少之又少，可是學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律應(yīng)該是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識(shí)，這一點(diǎn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的體現(xiàn)，如要求學(xué)生對(duì)一些事物的了解---超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響，嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，家庭電路和安全用電的常識(shí)等，這些內(nèi)容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，又能面對(duì)日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見解和處理辦法，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些。二、初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該去除抽象的遙遠(yuǎn)的知識(shí)說(shuō)教，轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上，有了改觀。首先規(guī)范了行為動(dòng)詞，增加了可評(píng)價(jià)性，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確，如在對(duì)歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解，對(duì)探究螺線管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為會(huì)用常用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有知識(shí)的同時(shí)得到全面發(fā)展。三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更具原人情味兒，更貼合這一年齡段孩子的理解能力，更關(guān)愛正處在發(fā)育期的孩子們，這是我最深刻的體會(huì)。新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求比較寬泛的內(nèi)容，如能從生活和社會(huì)應(yīng)用角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì)以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒有進(jìn)一步提升的知識(shí)，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道。四、新的課標(biāo)更便于教師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)更完善更具體。同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓老師明晰了哪些實(shí)驗(yàn)是屬于基本操作類的，哪些是測(cè)定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，還更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，使之更適應(yīng)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。五、新的課標(biāo)不但注重知識(shí)的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo)。過(guò)去，我們對(duì)三維目標(biāo)的把握并不實(shí)誠(chéng)，很多的時(shí)候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這就要求我們教