（梅花魂）教學設(shè)計15篇

（梅花魂）教學設(shè)計15篇（梅花魂）教學設(shè)計15篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是我整理的（梅花魂）教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。（梅花魂）教學設(shè)計1【教學內(nèi)容】（梅花魂）源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故土明〞?！奥稄慕褚拱祝率枪释撩?。〞遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美妙的感情。學習本組課文時，要引導學生充足讀書，用心領(lǐng)會，積累書中美妙的語言，感受人物美妙的情感?！緦W習目的】1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、衰老、收藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧〞等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、冷冰冰、眷念〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點文句領(lǐng)會人物思念祖國的思想感情，并揣測這種感情是如何表達出來的。4、摘錄讓自己打動的文句?！窘虒W重難點】引導學生把握課文重要內(nèi)容，領(lǐng)會人物的思想感情，揣測作者的表達方式?！菊n前預備】1、查閱遠程教育資源，制造與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。2、學生自學生字新詞；學唱（我的中國心）。3、音樂（紅梅贊）（我的中國心）教學經(jīng)過一、創(chuàng)設(shè)氣氛，導入新課1、出示課件圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看2、音樂（紅梅贊）“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開??〞3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花〞。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？〔學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文〕4、溝通。生1：“故土的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??〞生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？〞生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。〞5、師：同學們讀書真用心，找得也非常精確。今天，教師就和大家一起共同學習（梅花魂）〔板書課題6、梅花魂〕。同學們，你們對（梅花魂）的“魂〞是如何理解的？6、學生自在溝通；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、師：是啊，梅花只不外是一栽種物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。二、初讀課文，整體感悟1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號〔生字新詞、最感興趣的句子〕2、學習新詞，掃清障礙?！舱n件出示新詞〕讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、〔不〕低頭折節(jié)3、再讀課文，合作學習思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？4、各學習小組推選代表發(fā)言溝通。5、指點、訂正。課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父經(jīng)常教“我〞讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我〞不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最難得珍貴的墨梅圖送給了“我〞。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我〞。三、品讀課文，領(lǐng)會情感1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭〞，你知道一共有幾次？外祖父為什么而哭？生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。2、師：你找得非常精確，講明你讀書是多么的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭〞的句子？生2：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞??之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。〞生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??〞3、品味“三哭〞一哭：教“我〞唐詩、宋詞時。領(lǐng)會外祖父的思鄉(xiāng)情①師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，固然她記住了自己親身經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我〞有哪些疑問呢？②指名有感情地朗讀第2天然段。③溝通。生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。師：同學們，你們能講講這是為什么嗎？生：教師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。〞出自唐朝詩人王維的（九月九日憶山東兄弟）；“春草明年綠，王孫歸不歸？〞出自唐朝詩人王維的（山中送別）；“安閑飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。〞出自北宋詩人秦觀的詞（浣溪沙）。這三首表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。生：教師，我以為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故土、對親人的思念，所以他就落淚了。師：同學們領(lǐng)會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣?、苷n件出示課文中的插圖。圖片已關(guān)閉顯示，點此查看⑤師：從課文的第二天然中我們不難看出，外祖父非常慈愛、和藹可親——“我很小的時候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。〞可是，當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“怒斥我媽〞呢？生：從課文中我們能夠看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得〞。當“我〞弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片悄悄刮去污跡，又用細綢絲漸漸抹凈?？梢娝麑δ穲D是多么的喜歡。生：教師，我以為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。由于梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)絡(luò)在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。生??師：同學講得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜歡中，我們看到的是外祖父不變的中國心！二哭，得知不能回國時。領(lǐng)會外祖父無法回家的傷感。1、對話朗讀4—13天然段。2、品讀第二次哭的情感。師：同學們，外祖父當?shù)弥軌蚧貒菜约簠s不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中領(lǐng)會到了什么？生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？〞“安閑飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。〞“歸〞和“愁〞逼真反應了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當有時機回到故土的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無限感傷！生：這一哭，具體表現(xiàn)出的是他對故土、對祖國的無限深情！師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。3、重點朗讀第13天然段，領(lǐng)會外祖父這段話的深刻含義。①畫出重點詞語。愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。〔愈??愈??相當于“越??越??〞〕她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！頂天立地，不愿低頭折節(jié)！②點撥歸納。“梅花魂〞是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。〔理解“秉性〞〕③深切進入品味外祖父講的話。“他們〞是指誰？為什么把“他們〞比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？〔文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、??〕三哭，送“我們〞上船時。深切進入領(lǐng)會外祖父的思鄉(xiāng)情愛國情。溝通：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感遭到外公哭了？〔淚眼蒙朧〕②外祖父把珍重梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是怎樣理解外公這一舉動的？四、賞讀課文，升華情感。1、品味外祖父兩次送“我〞梅花的意義。第一次送“我〞用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得〞的墨梅圖。第二次在船上遞給“我〞一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。2、指名有感情地示范性朗讀第13天然段；全班齊讀第13節(jié)。3、男女生輪讀首尾兩天然，領(lǐng)會這兩節(jié)的聯(lián)絡(luò)及這樣的好處。五、拓展延伸，積累知識1、朗讀（故土）〔“閱讀鏈接〞〕（斗笠）〔選學課文2〕2、齊唱（我的中國心）3、課后積累三首古詩：（九月九日憶山東兄弟）（山中送別）（浣溪沙）4、課件播放音樂（我的中國心）。板書設(shè)計：6、梅花魂〔陳慧瑛〕梅花魂朵朵冷艷、縷縷幽芳最有品格愈嚴寒、愈風欺雪壓最有靈魂開得愈精神愈秀氣外祖父分外愛惜墨梅圖頂天立地送我墨梅圖不低頭折節(jié)送我梅花手絹〔眷念祖國的心〕看到梅花??想起??外祖父〔首尾照應〕（梅花魂）教學設(shè)計2教學目的：1、有感情地朗讀13天然段，知道梅花是中華民族精神的象征。2、通過品讀分析第13天然段，理解外祖父所講的話的內(nèi)涵，領(lǐng)會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。3、引導學生領(lǐng)會梅花的高潔品格，學習這種品格。教學重點：理解外祖父所講的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。教學難點：領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的情感。教學預備：多媒體課件設(shè)計理念：先學后教，具體表現(xiàn)出學生學習的自立性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。教學經(jīng)過：一，談話導入1、引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12天然段，誰能講一講外祖父給你留下了如何的印象〔指名講〕2、交待任務：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜歡梅花，熱愛祖國的情懷。[設(shè)計意圖：從學生已有知識下手直奔重點，以點帶面，天然將學生帶入課文情境。]二，品讀分析第13天然段1、默讀13天然段〔出示自學提示〕默讀13天然段，想一想：〔1〕外祖父為什么喜歡梅花〔2〕這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。2、小組溝通[設(shè)計意圖：新課程提倡"自立，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充足具體表現(xiàn)出了先學后教的理念；小構(gòu)成員之間的合作溝通，使學生自己的資源得到有效利用]3、集體溝通教學估計：學生理解的內(nèi)容〔一〕梅花是最有名的花出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"〔1〕溝通：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子溝通自己對梅花的了解和認識?！仓该v〕〔老師隨機出示梅花圖片，領(lǐng)會"不怕風欺雪壓"〕〔2〕學生自讀，要求：讀出對梅花的贊揚之情?！?〕同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對梅花的喜歡，敬仰之情來讀?！?〕默讀理解："她"的含義?！步沂窘栉镉魅说膬?nèi)涵〕[設(shè)計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充足讀的基礎(chǔ)上，通過比照感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，進而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]〔5〕小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣〔板書：品格，靈魂，骨氣〕〔二〕中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"〔1〕品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是如何的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人〔指名講〕〔2〕介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許很多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些〔指名講〕〔3〕小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！〔4〕深切進入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解〔引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神〕板書：民族魂〔再次滿懷深情齊讀課題〕[設(shè)計意圖：增進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提升學生學習運用語文的積極性。]〔三〕外祖父的期望齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。4、師生齊讀13天然段要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。5、師引讀：1〕他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在如何的境遇里，都要像梅花一樣〔生接〕：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，遭到如何的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！?〕〔聯(lián)絡(luò)第15天然段〕船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在如何的境遇里，都要像梅花一樣〔生接〕〔3〕外祖父清楚也在告訴我們所有的人?！采樱鹤鳛橐粋€中國人……〕[設(shè)計意圖：通過音樂和老師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走入人物的內(nèi)心世界，進而使學生愈加深刻的領(lǐng)會課文所表達的思想感情。]6、小結(jié)：同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。請大家?guī)е@份尊重和敬仰之情，齊讀最后一個天然段。四，拓展升華加深體驗1、講話練習假設(shè)你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢要求：認真考慮之后講一講〔出示課件〕看著船兒越漂越遠，我_____________?！仓该v〕2、寫話練習假設(shè)你是鶯兒，想像孤單的外祖父會如何寄托思鄉(xiāng)之情在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和諸多海外華僑什么呢要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。課件出示：我仿fo看到孤單的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。3、小組內(nèi)進行溝通4、展現(xiàn)，老師隨機進行評價。[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，充足具體表現(xiàn)出語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對梅花魂的理解。小組內(nèi)的溝通能使寫作能力較差的孩子揚長避短，進而提升寫作的興趣。]五，布置作業(yè)：1、寫一篇讀后感2、選擇性作業(yè)：〔1〕背誦自己感受最深的一個段落?！?〕繼續(xù)搜集贊揚梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自立園地展覽。[設(shè)計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差別的教學"落到實處。]板書設(shè)計：品格梅花魂靈魂民族魂骨氣自我評析：一，課前預備本篇課文內(nèi)容間隔學生生活太遠，學生對外祖父關(guān)于梅花品格的論述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向別人了解，回首以往學過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的間隔。二，目的確定分別從三個維度進行分層設(shè)標，力求使目的詳細，明確，可操作性強，充足具體表現(xiàn)出差別教學。三，課中施行教學中，我首先根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析溝通時，我充足估計學生可能產(chǎn)生的理解〔和認識〕，在溝通經(jīng)過中，堅持以學定教，根據(jù)學生需要適當拓展教學內(nèi)容，引導學生充足利用搜集的資料和本身資源，采取背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深切進入領(lǐng)會外祖父喜歡梅花的緣由。并運用換字比照領(lǐng)會"她"的含義，進而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。四，課后延伸語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我布置了講話和寫話練習，根據(jù)學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽講讀寫能力，又能引導學生進一步領(lǐng)會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。。五，分層作業(yè)我設(shè)計的學生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差別的教學"落到實處。六，課后反思在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的時機，通太多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽講讀寫相結(jié)合，進一步領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差別的教學，讓不同水平的孩子都有所提升，并通太多種教學手段完成教學目的。（梅花魂）教學設(shè)計3【教學目的】１、通過外祖父愛梅花，領(lǐng)會華僑老人對祖國的眷念之情。２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。３、了解“前后照顧，首尾連貫〞的特點。【教具預備】１、課文插圖。２、配樂磁帶?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W經(jīng)過】一、導入新課，明確目的梅花，歷來是我國詩人、畫家贊揚的對象。這是由于它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美妙品格的向往。今天，我們一起來學習（梅花魂），這是一篇閱讀課文。齊讀課文，想知道什么？“魂〞在本課指什么？為什么以“梅花魂〞為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照顧，首尾連貫〞的特點。二、放音樂，自在讀課文，掃清生字、詞語障礙〔自己能聯(lián)絡(luò)上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫助。還不行，請做上記號?！硻z查、匯報?！仓攸c理解“頗負盛名〞、“大抵〞、“秉性〞、“眷念〞的意思〕三、自在快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？〔珍重梅花圖；送繡梅花的手絹?！乘?、再自在讀課文，給你印象最深的是什么地方？討論、匯報：１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。２、外祖父有不少古玩，但最珍重梅花圖。為什么？⑴找出課文有關(guān)內(nèi)容再細讀。⑵結(jié)合插圖講講為什么珍重？①梅花自己的特點：梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……?、谥腥A民族具有梅花一樣的精神：不管歷盡……遭到……從來……不愿……。這是珍重的原因之二。③把梅花作為祖國的象征：這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍重的原因之三。〔板書〕師：這恰是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。⑶配樂朗讀這段。３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚〞地哭了。〔為什么？想念祖國卻不能回，悲傷、難過〕４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：〔為什么？一是希望外孫女堅持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。〕這也是梅花魂為題的原因。五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？１、了解“前后照顧，首尾連貫〞。２、按“眼前──回憶──再回到眼前〞的'順序分段。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結(jié)，談收獲１、“魂〞指什么？２、為什么以“梅花魂〞為題？〔統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思?！常场⒘私饬苏n文“前后照顧，首尾連貫〞的特點。八、課外作業(yè)畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。（梅花魂）教學設(shè)計4教學目的1、會認“魂、葬、玷〞等13個生字。2、通過有感情朗讀，領(lǐng)會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣測這種感情是如何表達出來的。3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的文句。教學重、難點把握課文重要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。教學流程一、談話導入，揭示課題這節(jié)課就讓我們一起學習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題。齊讀課題。二、檢查預習，整體感悟1、昨天同學們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。出示：抹凈玷污稀罕衰老眷戀秉性縷縷幽芳頗負盛名葬身異國指點“葬〞的書寫，認識“葬〞的演變經(jīng)過，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？三、細讀品味，領(lǐng)會情感下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來溝通。溝通：質(zhì)疑。這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李教師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還能夠拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。同位之間相互溝通一下學習收獲。〔一〕品味梅花魂1、我們先來看第一個問題。出示第3天然段。溝通?！?〕出示：“有生以來……玷污得的嗎？〞結(jié)合“玷污〞“怒斥〞，指點學生理解的基礎(chǔ)上朗讀?！?〕出示：“訓罷……漸漸抹去。〞結(jié)合“悄悄刮去〞、“漸漸抹凈〞感受外祖父對墨梅圖的珍重。〔3〕這段話字里行間都讓我們逼真地感受外祖父對梅花的那份珍重，誰能領(lǐng)會著再來讀一讀這段話？課文學到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍重，這終究是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？出示：這梅花……秉性才好。指名讀。談理解。出示：這梅花……有骨氣的！引導經(jīng)過：〔1〕比較去掉三個“最〞字與原句的不同?！?〕請你用一個詞、一句話或一句詩來贊揚梅花。是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊揚梅花吧。3、由于梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。出示：幾千年來……秉性才好。〔1〕指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？〔2〕學生讀完后，追問追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？〔3〕在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄〞，還是沒留下名字的“無名英雄〞，中國大地的確實確培育了許很多多有氣節(jié)的人物——〔全班齊讀〕〔4〕我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？4、外祖父在講這段話的時候，又是在表白著自己如何的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不能夠失去中華民族的精神。齊讀。四、隨文練筆，感悟愛國心1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍重的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感遭到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？是啊，就在即將分其余那一刻，外祖父突然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？五、小結(jié)同學們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都能夠運用這種方法。六、作業(yè)1、摘抄積累課文中自己最受打動的語句。2、閱讀（月是故土明），再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。板書：梅花魂〔精神〕中華民族的精神眷戀（梅花魂）教學設(shè)計5教學目的：1、了解梅花的品性，領(lǐng)會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自立學習能力。3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，領(lǐng)會外祖父的內(nèi)心感受。教學思路：賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)教學預備：多媒體教學課件設(shè)計教學經(jīng)過：一、談話、賞梅1、師：同學們你們最喜歡什么花?2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱贊的對象，人們通過各種方式表達對梅花的喜歡。二、自讀課文感悟、質(zhì)疑。1、自讀課文：本文寫的什么?2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：①外祖父為什么愛梅花?②從課文中哪些地方能夠看出外祖父看梅花?三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能具體表現(xiàn)出外祖父愛梅的文句。1、把你畫出的文句讀一讀2、重點引導感情朗讀第3段，領(lǐng)會外祖父愛梅花的感情。四、理解重點段落，領(lǐng)會外祖父為什么熱愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父熱愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?1、自在讀外祖父所講的這段話，同桌相互溝通、討論。從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽3、重點指點感情朗讀①指名朗讀，分句朗讀②師范讀③你以為應如何讀?應讀出哪些詞語?④指名再讀讀，評議⑤齊讀4、小結(jié)外祖父介紹梅花的意圖，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。5、自在朗讀這段話，談談自已的感受五、自在朗讀全文1、領(lǐng)會外祖父眷戀祖國的感情2、把文中領(lǐng)會最深的句子畫出來，認真讀一讀。六、總結(jié)全文學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不管在如何的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。（梅花魂）教學設(shè)計6一、教學目的：1、知識與能力：通過對語言文字的檔次，理解含義深刻的句子2、經(jīng)過與方法：創(chuàng)設(shè)學生發(fā)問的氣氛，逐層深切進入的理解文章內(nèi)容3、情感與態(tài)度：領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的感情二、重點：創(chuàng)設(shè)學生發(fā)問的氣氛，逐層深切進入的理解文章三、難點：領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的情感四、教具：幻燈五、教學經(jīng)過：〔一〕導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？今天我們一起學習22課（梅花魂），讀課題，質(zhì)疑。那么梅花魂指什么呢？〔二〕整體感悟：翻開書，默讀課文，你以為哪些語句能解答你剛剛的問題用筆劃下來，能夠在邊白處作簡單的批注?！踩成钋羞M入學習：讀讀你畫的句子，你感遭到什么了和旁邊的同學溝通一下。梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？〔下面內(nèi)容隨學定教〕1、〔13〕段相關(guān)內(nèi)容①理解梅花的精神學生談理解，讀出領(lǐng)會來②理解中國有氣節(jié)的人和梅花一樣③參加課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物過渡語④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會如何對“我〞講這段話呢？〔指讀13段〕⑤外祖父這么珍重這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？2、〔3〕天然段相關(guān)內(nèi)容①理解外祖父怎么“分外愛惜〞墨梅圖②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？〞過渡語３、〔２、７、１０、１５、１６〕天然段相關(guān)內(nèi)容①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句②想想外祖父還會給我講關(guān)于祖國的什么呢？③課件：祖國的地圖，山河。④出示第七天然段，讀出自己的感受⑤簡單談，理解１０、１５、１６天然段的相關(guān)內(nèi)容過渡語〔四〕回歸整體１、填空：“故土的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。〞２、結(jié)束語（梅花魂）教學設(shè)計7【教材簡析】梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故土的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的思念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?！驹O(shè)計理念】語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該浸透過文字的軀干，透視文字的靈魂，領(lǐng)會作者真情的流淌。（梅花魂）是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學生為本，讓學生自立探究，自立感悟，合作溝通，在讀中理解，讀中感悟，讀中溝通，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上具體表現(xiàn)出人文性?！窘虒W目的】知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。經(jīng)過與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句領(lǐng)會人物思念祖國的思想感情。3、摘錄讓自己打動的文句。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。【教學重點難點】引導學生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂〞中“魂〞的含義是難點?！窘虒W方法】教法：感情朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。學法：1、勾畫重點句段，領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的思想感情。2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點文句，以點帶面。【教學預備】教學課件【教學經(jīng)過】一、揭題導入：1、大家見過梅花嗎？〔出示一組梅花圖片〕梅花給你留下了如何的印象？〔引導溝通梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等〕2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。〔板書課題〕齊讀課題。3、梅花有魂嗎？這里的“魂〞是什么意思？〔理解題目字面意思〕看到課題，你想知道什么？〔扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題〕二、初讀感悟1、學生自在讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、匯報溝通：〔1〕檢查生字生詞把握情況〔出示詞語〕：縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污大抵欺凌怒斥秉性眷戀衰老手絹〔2〕溝通：通過讀課文，你知道了什么？〔概括初讀收獲〕三、感悟探究1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？〔出示第13天然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！〞〕〔1〕指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種如何的精神？〔能夠用文中的相關(guān)語句，可以以自己想。〕〔2〕這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來??不愿低頭折節(jié)。〞我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？〔結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂（紅梅贊）〕在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們中華民族的脊梁：子弟兵兵士搶險救災，白衣兵士抗擊非典等〔出示圖片〕，此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？〔引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂〕〔3〕出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！〞外祖父只是教育“我〞做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇拜之情，齊讀這段話?！?〕播放歌曲（我的中國心）〔激發(fā)愛國之情〕。2、再讀課文，考慮：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？〔整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物思想感情〕3、師朗讀課文，生畫出最受打動的地方，講講理由?！矊W生自由回答，老師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指點，體驗感情?！场?〕出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。〞a、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該如何讀這句話呢？指名讀?！?〕出示“我五歲那年??又用細綢子漸漸抹凈。〞a、從中領(lǐng)會到什么？b、哪些詞語領(lǐng)會到愛惜墨梅圖？c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？d、如何讀老人的話？〔3〕學生自在選讀受打動的地方，并講為什么打動?！卜椒ㄟw移運用，老師放手讓學生自己理解?！乘?、積累練習把最受打動的語句摘錄在摘手本上?！景鍟O(shè)計】22、梅花魂民族魂中國心思鄉(xiāng)情（梅花魂）教學設(shè)計8教學目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、摘錄讓自己打動的句子。3、理解課文，領(lǐng)會感情，并揣測感情是如何表達出來的。教學重難點：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物的思想感情，揣測作者的表達方式。教學方法：朗讀法、情境教學法、引導指點結(jié)合法。學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點文句以點帶面的學習法。課前預備：1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊揚梅花的詩句。2、了解課文中所牽涉到的詩句。3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。教學經(jīng)過：一、復習導入，引入梅花情懷故土的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？看來，大家學得很認真，教師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。二、以讀促悟，領(lǐng)會梅花情懷〔一〕領(lǐng)會愛梅之心。1、你以為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜歡之情？請同學們自在朗讀第三天然段，把你以為能具體表現(xiàn)出外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三天然段相關(guān)部分?！巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫胰伺鲆才霾坏?。〞這句話讓你領(lǐng)會到了什么？這是一份多么逼真的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜〞！〔——指名讀——小組讀〕3、還有哪兒能夠看出外祖父十分喜歡梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？〞是啊，這么慈愛的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，以至連一個標點，都在向我們訴講著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能領(lǐng)會到什么？溝通：悄悄地小心翼翼地刮、漸漸地專心致志地抹，在老人看來，這仿fo不是一幅畫，而是一件——稀世至寶?！该x〔讀出對梅花的珍重之情〕誰能讀讀外祖父怒斥我媽的話，其他同學看看你領(lǐng)會到了什么。〔指名讀——反復讀〕〔指點：你是在“怒斥〞嗎？你拉下臉來怒斥了嗎？〕〔誒！這是一個——反問句，言下之意是講——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么講，而講：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？〞你覺得這句話的重心在哪里？〔強調(diào)梅花高潔、清白的秉性〕〕小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內(nèi)心，真會學習。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深厚的愛吧?！埻瑢W們齊讀本段。〔二〕感受愛梅之因。1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自在讀。2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是如何的一蒔花呀？〔1〕指名讀。你發(fā)如今這幾句話中哪幾個詞用得多？〔愈……愈……愈……愈……，最……最……最……〕，從這幾個詞里你感遭到了什么？這里的一個感慨號表達了如何的思想感情？〔2〕看，這就是風欺雪壓中仍然抬頭開放的梅花，這就是百花凋謝時仍然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？〔抬頭開放，堅強不屈〕多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀?！?〕小結(jié)：這種風欺雪壓中仍然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂〔板書：梅花魂〕。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神?。⊥庾娓笎鄣膬H僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？3、溝通。“幾千年來，我們中華民族出了很多……他們就像這梅花一樣。〞〔1〕是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)〞。〔2〕正如外祖父所講，我們中華民族確實出了很多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，以至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生講——請大家看屏幕〔3〕同學們，我們中華民族有很多像這樣頂天立地，不愿低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許很多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。〔板書：民族魂〕〔4〕同學們，做為一個中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，如今讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的驕傲感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀?！?〕外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最難得珍貴的墨梅圖送給我？〔6〕外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在如何的境遇里，總要有梅花的秉性才好！〞〔7〕教師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒講的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆如何的心？——一顆愛國心，一顆中國心。〔板書：中國心〕4、好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊揚之情好好地讀讀這一段。5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的祖國，老人未免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？〔三〕、以外公三次流淚為引子，領(lǐng)會思鄉(xiāng)愛國之情。1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的如何的淚？2、如今，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是如何的淚？找完后，大家能夠先討論溝通一下。3、孩子們，淚是情感的標記，你能否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來講講老人第二次是在什么情況下流下了如何的淚？第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了悲傷的淚。4、請同桌間相互讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感遭到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？〔自己的兒孫要回到晝夜思念的祖國，由于各種原因，自己永遠不可能回到家鄉(xiāng)，永遠無法實現(xiàn)自己心中來歷已久的心愿，心里當然特別悲切。〕5、那第三次呢？指名生講。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾畢生的淚。6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送其余那一天。出示第13、14天然段。——師范讀〔1〕孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，由于老人的心里思念著——面容一下子衰老了很多，由于老人在悲傷??！他為什么悲傷？〔2〕在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？〔3〕講得多好啊。同學們，這是一顆如何的思鄉(xiāng)心，是一片如何的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震動了我們，也震動了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是〔指課題〕——梅花魂。教師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字〔指課題〕——中國心。7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一天然段和最后一個天然段。8、文章的開始和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？你領(lǐng)會到了什么？［開始和結(jié)尾嚴密聯(lián)絡(luò)。開始講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后照應，首尾連貫，比照朗讀，愈加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］三、拓展延伸，寄托情懷教師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起共享?！矌熛日b讀一二節(jié)，再引導學生一起讀〕四、總結(jié)談話，升華情感梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管遭到如何的欺凌，只要心中有“梅花〞，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——（梅花魂）。五、拓展理論1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？如今就請同學們在展開想象，以“我仿fo看到了外祖父……〞為開始來寫一段話。2、摘錄課文中讓你打動的語句，并背誦。（梅花魂）教學設(shè)計9教學目的：１、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的感情；２、了解梅花的品格，學習這種品格；３、有感情地朗讀課文；重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的論述，了解梅花的高尚品格。２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。教前預備及教法設(shè)計：多媒體課件及梅花圖片教學經(jīng)過：導入定向：昨天，教師要求同學在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來溝通一下?！舶孱}：梅花魂；齊讀課題〕教師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容1、要求：教師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊考慮：文中寫了幾件事？表達了如何的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣1.出示一幅幅梅花圖片，在（梅花三弄）背景音樂中，老師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊揚的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？2.指名學生背一背課前采集的詩句。(正像詩人們贊揚的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)3.齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識貯備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊?！空宫F(xiàn)溝通：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂〞在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫?！矊W生默讀、自學、畫批〕1.認讀本課新詞。秉性怒斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)頗負盛名2.課文是通過哪幾件事向我們展示了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故土的老人的？請你再讀讀課文，找一找。3.指名學生講一講，并引導學生讀好相關(guān)的內(nèi)容，老師提煉板書：(1)讀詩落淚。(2)珍重梅圖。(3)不能回國。(4)贈予梅圖。(5)送梅花巾。4.用連結(jié)事例的方法講講課文大意?！驹O(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的構(gòu)造，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學生整體感悟，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清構(gòu)造的同時，把課文讀通、讀好，為更深條理地理解和領(lǐng)會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學生在頭腦中構(gòu)成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！科纷x體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)絡(luò)呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜歡梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)2.全班溝通(老師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子漸漸抹凈。〞①出示“墨梅圖〞，學生自在讀本小節(jié)，考慮：從這段話中你領(lǐng)會到什么?(祖父特別愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感遭到祖父特別愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)文句。(學生圈畫并溝通：拉下臉、怒斥、悄悄刮去、漸漸抹凈)③“清白〞是什么意思？“玷污〞又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指點朗讀，讀出反問的語氣。“悄悄〞、“漸漸〞這兩個詞該如何讀，為什么?④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽认榫磹鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈砍鍪荆骸跋氩坏綔I眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。〞①指名讀。②外祖父為什么送梅花手絹給“我〞?(讓“我〞堅持梅花般的秉性，堅持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我〞帶回祖國)3.討論：此時，你對課題（梅花魂）中的“魂〞有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花〞不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。【設(shè)計意圖：本片斷教學設(shè)計先關(guān)注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂〞字，層層推進，啟迪學生感悟“魂〞的深刻含義?！客卣寡由欤簲U大“思鄉(xiāng)〞內(nèi)容１、從來“故土〞這個字眼就是讓人心中感到暖和，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅打動了他的家人，也深深地打動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)〞也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？２、教師推薦一首詩。３、播放歌曲（我的中國心）達標測試：1、讀準神字詞讀音，2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。板書設(shè)計：梅花魂借物抒情梅花中華民族愈壓愈強頂天立地越是窘境越頑強堅決思鄉(xiāng)情愛國心教學反思：（梅花魂）教學設(shè)計10教學要求：1、通過外祖父愛梅花，領(lǐng)會華僑老人眷戀祖國的感情。2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。3、有感情地朗讀課文。教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點：理解外祖父對梅花品格的論述。教學預備：卡片、課件、（我的中國心）歌曲。教學一課時。教學經(jīng)過：一、激情引趣，導入新課1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、初讀課文，感悟內(nèi)容1、速讀課文，考慮作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？2、討論溝通，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍重梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)三、細讀第三段，領(lǐng)會愛梅之情1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方領(lǐng)會到這一點呢？2、自學領(lǐng)會，動手圈畫。3、讀句溝通，談理解。4、重點引導第二件事：從比照手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫領(lǐng)會對梅花的愛。5、練習有感情地朗讀這一段。四、品讀重點段，領(lǐng)會愛國情結(jié)1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？2、自在讀外祖父所講的那段話，相互溝通、討論。(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。(3)全班溝通：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖鼓勵自己堅持民族氣節(jié)。3、指點有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬仰。(1)自在練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。五、總結(jié)全文，感情升華1、學完了課文，你明白文章為什么以（梅花魂）為題目了嗎？2、學生結(jié)合著自己的理解來談。3、內(nèi)容擴展，從哪些地方你也能領(lǐng)會外祖父那份濃濃的愛國之情？自在溝通。4、古往今來，由于很多歷史原因，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們固然身穿洋裝、講著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲（我的中國心），讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。5、播放歌曲（我的中國心）。（梅花魂）教學設(shè)計11一、激發(fā)情感，導入新課１、看梅花圖，講梅花特點。２、是啊，其余花大多春暖才開花，只要梅花在冬天開放，越是嚴寒，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關(guān)的課文（梅花魂）〔板書課題〕。二、初讀課文，整體感悟１、自在讀文，讀準字音。２、認讀生字詞。３、分段朗讀課文，檢查字音能否精確，句子能否讀通暢。４、課文重要寫了什么？〔外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。〕三、品詞讀句，感悟“梅花魂〞１、默讀課文，用“──〞劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并講講領(lǐng)會。〔重點指點下面句子。〕⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶然擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。〞①找出句子中的一對反義詞：〔不甚留意──分外愛惜〕②古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你領(lǐng)會到了什么？③相機指點朗讀。⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他怒斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？〞訓罷，便用保險刀悄悄刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。看見慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？〞①用“▲〞標出句子中外祖父動作的詞，你領(lǐng)會到了什么？②讀讀外祖父怒斥我的話：這是反問句，假如改成陳述句怎么改？他為什么不直接講：“不要弄臟梅花。〞而講：“清白的梅花玷污不得。〞〔強調(diào)梅花高潔、清白的秉性。〕③相機指點朗讀。２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂〞：⑴在諸多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？〔他欣賞梅花的秉性。〕⑵相機引出第１３段，從相應的句子中總結(jié)出梅花的秉性：〔不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……〕⑶第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？〔中華民族出了很多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。〕⑷舉例講明像梅花一樣有氣節(jié)的人：〔岳飛、戚繼光、江姐……。〕⑸外祖父把自己最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？〔向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。〕⑹有感情地朗讀本段。四、引導背誦，積累內(nèi)化（梅花魂）教學設(shè)計12一、教學目的認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句領(lǐng)會人物思念祖國的思想感情。摘錄讓自己打動的文句。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。二、教學重難點引導學生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂〞中“魂〞的含義是難點。三、教學預備教學課件四、教學經(jīng)過導入1、大家見過梅花嗎？〔出示一組梅花圖片〕梅花給你留下了如何的印象？〔引導溝通梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等〕2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事?！舶鍟n題〕齊讀課題。3、梅花有魂嗎？這里的“魂〞是什么意思？〔理解題目字面意思〕看到課題，你想知道什么？〔扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題〕初讀感悟1、學生自在讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、匯報溝通：〔1〕檢查生字生詞把握情況縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污大抵欺凌怒斥秉性眷戀衰老手絹〔2〕溝通：通過讀課文，你知道了什么？〔概括初讀收獲〕感悟探究1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？〔出示第13天然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！〞〕〔1〕指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種如何的精神？〔能夠用文中的相關(guān)語句，可以以自己想?！场?〕這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不愿低頭折節(jié)。〞我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？〔結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂（紅梅贊）〕在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們中華民族的脊梁：子弟兵兵士搶險救災，白衣兵士抗擊非典等〔出示圖片〕，此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？〔引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂〕〔3〕出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！〞外祖父只是教育“我〞做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇拜之情，齊讀這段話?！?〕播放歌曲（我的中國心）2、再讀課文，考慮：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？〔整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物思想感情〕3、師朗讀課文，生畫出最受打動的地方，講講理由?！矊W生自在回答，老師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指點，體驗感情?！场?〕出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。〞a、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該如何讀這句話呢？指名讀。〔2〕出示“我五歲那年……又用細綢子漸漸抹凈。〞a、從中領(lǐng)會到什么？b、哪些詞語領(lǐng)會到愛惜墨梅圖？c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？d、如何讀老人的話？〔3〕學生自在選讀受打動的地方，并講為什么打動。作業(yè)把最受打動的語句摘錄在摘手本上。（梅花魂）教學設(shè)計13教學目的：1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。2、了解梅花的品性，領(lǐng)會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感。3、整體感悟內(nèi)容，品讀重點句、段領(lǐng)會思想感情;課后拓展延伸。教學重點：了解梅花的秉性，品味“三哭〞，領(lǐng)會外祖父眷戀祖國的情感。教學難點：品讀重點句、段，領(lǐng)會思想感情。教學設(shè)計：一、導入1、復習重點字詞。2、全班齊讀古詩（梅花）。梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有幽香來。3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂〞是什么意思?二、聽課文錄音，整體感悟。1、講講課文的重要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：十分愛惜“墨梅圖〞。第三件事：因年老不能回國而難過。第四件事：離別前把“墨梅圖〞送給外孫女。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。2、考慮古詩的出處和理解其意思，領(lǐng)會其情感。(借古詩抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)3、作者通過寫梅花表達了如何的思想感情?4、討論、溝通：文中哪三次提到外祖父“落淚〞，表現(xiàn)了外祖父如何的情感?教念古詩，悲戚落淚無法回國，痛哭失聲愛國心送別親人，淚眼朦朧三、小組合作、溝通評析1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生捉住人物的語言、動作等語句來品讀。)2、根據(jù)學生讀的，重點理解下面語句：(課件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶然擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得〞。比較句子：“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍愛，家人碰也碰不得。〞“書房里那一幅墨梅畫，他很珍愛。〞講講這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?〔作者用比照的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍重?！?2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他怒斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片悄悄刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。〞a、理解"清白""玷污"b、從外祖父的話中你感遭到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?〔通過老人的語言，行動來領(lǐng)會他對梅圖的珍重?！?3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管遭到如何的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在如何的境遇里，總要有梅花的秉性才好!〞討論：a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)b、老人贊揚梅花，實則贊揚的是什么?(作者連用四個“愈〞，三個“最〞突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純粹、很有骨氣。外表是贊揚梅花，事實是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人，贊揚了中國人堅強不屈、純粹高尚的品格?！矯、這段話講了三層意思：第一層是贊賞梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓〞的品格;第二層是講我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不愿低頭折節(jié)〞的精神;第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。〞〔老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿?！承〗Y(jié)：本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，遭到如何的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)〞的精神，這也恰是中華民族的民族精神。四、感情朗讀。五、延伸拓展1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。2、領(lǐng)會課文的思想感情，寫一篇讀后感。（梅花魂）教學設(shè)計14（梅花魂），寫的是一位老華僑特別珍重墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，我就為大家推薦人教版語文六年級上冊（梅花魂）教學設(shè)計，希望能幫到大家哦~教材分析：作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切思念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深切厚重感情。教學要求：學習課文，從外祖父愛梅花的典型事例，領(lǐng)會老華僑眷戀祖國的深切厚重情感。讀懂論述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學習這種精神。了解課文“前后照顧，首尾連貫〞的特點。有感情地朗讀課文。教學重點：課文的第三段和第五段是重點所在。課文是如何做到“前后照顧，首尾連貫〞的。教學難點：外祖父對梅花品格論述的一段話是學生理解的難點。領(lǐng)會課題的含義。教學設(shè)想：本篇課文是這一單元的閱讀課文。學習這篇課文要在學習前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學生自學為主。充足發(fā)揮學生的自動性，穩(wěn)固本單元的訓練重點。教學預備：投影儀、錄音機教學２課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感悟課文，理清條理。理解課文三、五段教學經(jīng)過：一、揭題、解題1、今天我們學習閱讀課文（梅花魂），魂，指精神。2、指名講講題目的意思。3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊賞梅花的精神呢？我們一起來學習課文。4、板書課題。二、通讀課文，理清條理。1、默讀課文，考慮：課文寫了哪幾件事？依次概括講一講2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。三、再讀課文1、教師范讀第一段.這一段由“故土的梅花〞聯(lián)想起喜歡梅花的外祖父。外表看似寫梅花，實際上重要寫的是外祖父。2、從初讀課文給你的印象，講講“我〞的外祖父是一個怎樣的人？3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對梅花的喜歡？四、學習第三段1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父特別愛惜墨梅圖的文句。2、討論溝通，以學生為主，老師適當點撥。a、將“墨梅圖〞與“古玩〞比照，突出對墨梅圖的珍重?！肮磐妯暡簧趿粢?。“唯獨〞墨梅圖“分外愛惜〞，“家人碰也碰不得〞。b、通過人物神態(tài)、動作、語言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對墨梅圖的珍重。c、通過對“我〞的感受的描寫側(cè)面陪襯。3、指點感情朗讀，領(lǐng)會外祖父的感情。4、小結(jié)：慈愛的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對這幅墨梅圖如此珍重呢？請同學們到第五段與尋找答案。五、學習第五段1、默讀這一段，考慮：這一段重要寫了什么