《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思最新范文

精品文檔《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思最新范文《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思興趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識(shí)字，互幫互學(xué)，可是，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以致于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了很多的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)效勞。這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比擬適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，怎樣深化感知課文中的情感？我沒有用分析^p的方法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，異常是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深。當(dāng)問及“小朋友，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛答復(fù)，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們?cè)谶@在濃濃的詩意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、開展著。最終一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深化研讀教材，就可以把缺陷減少一點(diǎn)，再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會(huì)喜歡，就會(huì)愛上語文?！鹅o夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思在介紹背景解詩題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。課標(biāo)非常重視口頭交際才能的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語交際?！彼?，不用舊形式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)才能及聽說才能，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦考慮，自主學(xué)習(xí)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著把戲讀書！“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的.個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的宏大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞才能的進(jìn)步，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么學(xué)生自學(xué)的才能，對(duì)于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富?。　鹅o夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣粗淺易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假設(shè)課堂上老師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)肯定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。一、釋題，理解學(xué)情。同學(xué)是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對(duì)這首古詩你有哪些理解呢？〔同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背〕正是在這種理解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教。為了尊重同學(xué)的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：〔1〕已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好?！?〕不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴〔包括老師〕一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最后，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)展，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評(píng)議。這期間，老師一定要兼顧不同同學(xué)的開展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析^p代替同學(xué)的理論感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)同學(xué)對(duì)生活的實(shí)在體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識(shí)字。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析^p。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要注意筆順規(guī)那么，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求〔至少寫2個(gè)〕。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化積累。為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有才能的可以嘗試