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三年級語文《花鐘》評課稿三年級語文《花鐘》評課稿三年級語文《花鐘》評課稿三年級語文《花鐘》評課稿編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:三年級語文《花鐘》評課稿辛玲聽了李杰老師執(zhí)教的《花鐘》一課，感受多多，受益匪淺。由衷感慨羨慕年輕教師的課堂教學活力和充滿激情的教學風格。更佩服其認真鉆研教材的做法。下面就本課的教學談一點粗淺的看法。圍繞教學重點，重視語言文字的訓練點?！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼?，文字生動，語言優(yōu)美。描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。在課堂教學時,李老師不失時機地利用畫面烘托引導學生感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,結合圖畫理解“艷麗”、“淡雅”。結合生活常識理解“嬌嫩”，在想象中體會作者用詞的精妙。注重了語言文子的積累，體現了語文的工具性。學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此我深刻認識到教和學是一個感知、感受、感悟的過程。教師不是課堂上的主人，課堂上的主人就是我們這些可愛的孩子們。多媒體課件的恰當運用在教學中，李老師努力激發(fā)學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在自我審美中，激發(fā)了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時，李老師趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字，也同時學會運用不同的表達方式，能表達相同的內容。讀與寫的結合李老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中，除了課文中出現的這些花外，李老師又出示了幾種花，趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了

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