常見心理問(wèn)題危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)考答案

..>復(fù)習(xí)題三——判斷題影響人的心理活動(dòng)的因素主要有生理因素和心理因素。〔〕╳心理學(xué)是從哲學(xué)的懷抱中脫離出來(lái)而成為一門獨(dú)立的科學(xué)?！病场虣C(jī)能心理學(xué)是心理學(xué)中的第一個(gè)學(xué)派，其創(chuàng)始人物馮特。〔〕╳心理學(xué)既是一門古老的學(xué)問(wèn)，又是一門年輕的學(xué)科。〔〕√優(yōu)秀教師由于在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，摸索出一套教書育人的成功經(jīng)歷，這實(shí)際上是他們不自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的根本知識(shí)和規(guī)律?！探處煂W(xué)習(xí)心理學(xué)的目的在于更好的了解和掌握學(xué)生心理發(fā)生開展的規(guī)律，同時(shí)有效地控制自己的不良心理狀態(tài)，從而更好地提高教育和教學(xué)質(zhì)量?！病场绦睦碇荒苁悄X的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官?！病场虠l件反射就是本能活動(dòng)?！病敞w暫時(shí)神經(jīng)的聯(lián)系的建立，就是條件反射的形成?！病场倘说男睦硪谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和開展?！病场虨槿说男睦硎窃谌四X和客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用中產(chǎn)生和開展?！病场涕L(zhǎng)期不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人，就不可能產(chǎn)生正常人的心理?！病场倘说男睦砭哂心軇?dòng)性?！病场倘说男睦砗蛣?dòng)物的心理的本質(zhì)是一樣的?！病敞w人的心理和動(dòng)物的心理，雖然都是客觀事物的反映，但他們?cè)陂_展水平上不僅有量的不同，而且有著質(zhì)的區(qū)別?！病场瘫M管人的心理開展水平的提高要受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素的影響，但起決定作用的是個(gè)人主觀努力。〔〕√從不同角度出發(fā)可對(duì)知覺(jué)進(jìn)展不同方式的分類。〔〕√人的知覺(jué)過(guò)程是對(duì)感覺(jué)材料的簡(jiǎn)單堆積?！病场镣獠扛杏X(jué)包括平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。〔〕╳兩車相遇時(shí)感到對(duì)方的車速特別快，這是時(shí)間知覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。〔〕╳在臭味難聞的地方吃不下東西是由于同一感覺(jué)相互作用的結(jié)果?！病敞w在教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，以提高學(xué)生的感受性。〔〕√在教學(xué)中教師要突出重點(diǎn)，擴(kuò)大對(duì)象與背景的差異，使學(xué)生獲得更清晰的感知對(duì)象。〔〕√通過(guò)教育學(xué)生明確觀察目的，端正觀察態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！病场掏ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好觀察方案和準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！病场掏ㄟ^(guò)教給學(xué)生觀察方法和觀察技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。〔〕√通過(guò)要求學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！病场讨X(jué)是在感覺(jué)的根底上產(chǎn)生的?！病场讨X(jué)是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋。〔〕√記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映?！病场逃谰眠z忘就是全部遺忘?！病敞w重現(xiàn)就是回憶?；貞浶枰?lián)想。聯(lián)想就是由此及彼、舉一反三?！病场逃洃泴?duì)人類生活、工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。〔〕√記憶是人類一切心理活動(dòng)在時(shí)間上的延續(xù)?！病场倘祟愐磺兄R(shí)經(jīng)歷的積累及技能技巧的形成都是記憶的作用。〔〕√記憶是人的智慧和能力的主要標(biāo)志。〔〕√從時(shí)間上講，遺忘可分為暫時(shí)遺忘和永久遺忘?！病场虖膬?nèi)容上講可分為局部遺忘和全部遺忘?！病场虠l件反射暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡的消退或消失是遺忘的主要原因之一。〔〕√前攝抑制和倒攝抑制的干擾是遺忘的主要原因之一?！病场逃洃洷硐?簡(jiǎn)稱表象)具有最重要的特征是直觀性和概括性?！病场滩浑S意想象的特殊表現(xiàn)形式是靈感?！病敞w在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象?！病敞w思維的概括性就是指把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括?！病敞w概念的學(xué)習(xí)與掌握受認(rèn)知能力開展的影響?！病场谈拍钍窃诔橄蟾爬ǖ母咨闲纬傻??！病场躺鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)是概念形成的條件與根底，又是推動(dòng)概念開展的動(dòng)力?！病场汤斫馐钦莆罩R(shí)的前提或根底?！病场陶谏险n，A位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)所引起的大家的注意是不隨意注意?！病獭称囁緳C(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散?！波w〕如果沒(méi)有注意的轉(zhuǎn)移，也就難以保持注意的穩(wěn)定?！病场套⒁獾耐獠勘憩F(xiàn)可分為感覺(jué)器官的表現(xiàn)、動(dòng)作上的表現(xiàn)和內(nèi)臟器官的表現(xiàn)。〔〕√根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，教師要充分利用刺激物的特點(diǎn)的積極作用，防止消極作用?！病獭辰處熤v課盡可能做到生動(dòng)形象，引起學(xué)生的興趣而不分心。〔√〕教師講課要積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的能力，并使兩種注意相互配合，相互轉(zhuǎn)化，以取得最正確教學(xué)效果?！病场糖榫w和情感對(duì)其它心理過(guò)程而言是一種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者。〔〕√情感的種類包括了心境、激情和應(yīng)激?！病敞w就人類個(gè)體而言，情感體驗(yàn)開展在前，情緒體驗(yàn)產(chǎn)生于后?！病敞w在幾種主要表情動(dòng)作中面部表情起著主要作用，而身段表情和言語(yǔ)表情則沒(méi)有多少作用?！病敞w按情緒表現(xiàn)形式可將情緒分為喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、懼七種根本表現(xiàn)形式，古人稱之為"七情〞?！病场贪辞榫w狀態(tài)可將情緒分為激情、心境、熱情、應(yīng)激四種?！病场贪辞楦械纳鐣?huì)性內(nèi)容可將情感分為道德感、理智感、美感三種?！病场糖榫w和情感是人對(duì)客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)?！病场糖榫w和情感是屬于同一類而不同層次的心理體驗(yàn)?！病场糖榫w依賴于情感，情感也依賴于情緒?！病场糖榫w的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點(diǎn)?！病场倘说那楦锌偸窃诟鞣N不斷變動(dòng)著的情緒中得以表現(xiàn)?！病场屉x開了具體的情緒過(guò)程，人的情感及其特點(diǎn)就不可能現(xiàn)實(shí)地存在?！病场糖榫w是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容?！病场糖榫w更多的是與生理性需要滿足與否相聯(lián)系，而情感則更多與社會(huì)性需要相聯(lián)系的心理活動(dòng)。〔〕√就人類個(gè)體而言，情緒開展在先，情感體驗(yàn)開展在后?！病场糖榫w是人類后動(dòng)物共同具有的態(tài)度體驗(yàn)?！病场糖楦邪l(fā)生較晚，是人類特有的。〔〕√剛出生的新生兒和嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是逐漸在社會(huì)生活與實(shí)踐中開展起來(lái)的?！病獭撑c情感相比，情緒不穩(wěn)定?！病场糖榫w會(huì)隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化?！病场糖楦芯哂休^強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性的特點(diǎn)。〔〕√情感是對(duì)事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分?！病场糖榫w表現(xiàn)有明顯的沖動(dòng)性和外部特征?！病场堂娌勘砬槭乔榫w的主要表現(xiàn)形式?！病场糖楦卸嘁詢?nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在?！病场虉?jiān)強(qiáng)的意志是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷抑制困難而形成的?！病场?天才是客觀存在的，是天賦的〞，所以，"五百年必有王者興〞?！病敞w認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感和意志的根底，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越深厚，意志越堅(jiān)強(qiáng)?！病场糖楦锌梢猿蔀橐庵拘袆?dòng)的動(dòng)力或阻力，反之，意志能控制情緒和情感，能加深認(rèn)識(shí)過(guò)程的開展?！病场恬R斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要?！病场贪⑻亟鹕J(rèn)為，人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向追求成就動(dòng)機(jī)和防止失敗的動(dòng)機(jī)?！病獭硞€(gè)性行為積極性的源泉是需要?！病场探煌鶆?dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并開展友誼的動(dòng)機(jī)?！病场绦睦磉^(guò)程是個(gè)性形成和開展的根底。〔〕√具有不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格的人，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)及產(chǎn)生的情感和意志常常是不同的?！病场棠芰κ窃谡莆罩R(shí)的過(guò)程中形成和開展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到開展?！病场棠芰κ侨说膫€(gè)性心理特征，知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)歷的總結(jié)和概括?！病场绦睦頊y(cè)驗(yàn)信度、效度與常模十分重要，因此心理測(cè)驗(yàn)必須在內(nèi)容、施測(cè)過(guò)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和解釋上標(biāo)準(zhǔn)化。〔〕√知識(shí)的掌握有助于技能的形成?！病场棠芰Φ拈_展是掌握知識(shí)和形成技能的前提?！病场棠芰ν萍s著掌握知識(shí)和技能的快慢、深淺、難易、靈活性和穩(wěn)固程度等。〔〕√能力測(cè)量又叫智力測(cè)驗(yàn)?！病场讨橇y(cè)驗(yàn)是通過(guò)量表〔即按年齡的智力測(cè)試題〕測(cè)出"智商〞去表示能力或智力水平的上下?！病场绦睦砘顒?dòng)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度和指向性?！病敞w氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。〔〕╳神經(jīng)過(guò)程的特征強(qiáng)、平衡、不靈活，其氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)?！病敞w氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較快和容易。〔〕╳教育工作者了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)，就能更有效地進(jìn)展教育和教學(xué)?！病场探處熞凑諏W(xué)生的不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方法?！病场探處熞逃龑W(xué)生正確認(rèn)識(shí)能控制自己的氣質(zhì)特點(diǎn)?！病场探處熞獛椭鷮W(xué)生開展氣質(zhì)的積極品質(zhì)?！病场绦愿袷侨嗽趯?shí)踐活動(dòng)中，在與客觀世界相互作用的過(guò)程中形成和開展起來(lái)的。〔√〕性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征?！波w〕性格和氣質(zhì)都是人腦的活動(dòng)?！病场淘谖鞣?，許多心理學(xué)家把性格和氣質(zhì)都包括在人格中。〔〕√在蘇聯(lián)，局部心理學(xué)家把氣質(zhì)包括在性格之中?！病场桃话阏J(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系?！病场虤赓|(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征?！病场虤赓|(zhì)與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大?！病场绦愿裰饕窃诤筇煨纬傻?，具有社會(huì)性，變化比較容易和快些?！病场虤赓|(zhì)無(wú)好壞善惡之分。〔〕√性格有好壞善惡之分?！病场绦愿衽c氣質(zhì)的生理根底不同。〔〕√氣質(zhì)的生理根底是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)，性格的生理根底是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型根底上后天建立的條件反射系統(tǒng)。〔〕√氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩?！病场甜ひ嘿|(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。〔〕√氣質(zhì)還影響性格形成和開展的速度和狀態(tài)。〔〕√黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征?！病场谈杏X(jué)記憶中的信息是未經(jīng)任何心理加工的，以感覺(jué)痕跡的形式被登記下來(lái)?！掏饨缧畔⒃诟杏X(jué)記憶中的保持是很短暫的。√各種感覺(jué)記憶中，信息的儲(chǔ)存量都大于可被利用的信息量?！堂绹?guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要可以排列為7個(gè)等級(jí)〔或?qū)哟巍??！糖嗌倌觊_場(chǎng)運(yùn)用抽象規(guī)律進(jìn)展思維，采取系統(tǒng)化的方法而不再是隨機(jī)摘取的方法去尋找解決復(fù)雜問(wèn)題的答案?！踢\(yùn)算是皮亞杰理論的核心概念?！唐喗艿膬和J(rèn)知開展理論認(rèn)為兒童智慧從外部動(dòng)作向內(nèi)部抽象推理的開展過(guò)程，共分為4個(gè)階段?！棠芰εc知識(shí)、技能雖有根本上的區(qū)別，但仍然有聯(lián)系，它們之間是能相互轉(zhuǎn)化的?！棠芰κ钦莆罩R(shí)和技能的必要前提?！陶莆罩R(shí)、技能的過(guò)程也可以導(dǎo)致能力的提高?！讨橇﹂_展水平高的學(xué)生，創(chuàng)造能力亦高，智力開展水平低則創(chuàng)造力亦低?！涕L(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)是記憶容量無(wú)限、信息保持的時(shí)間很長(zhǎng)?！虒W(xué)習(xí)定勢(shì)是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新課題過(guò)程中，受到先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或活動(dòng)傾向的影響。個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。√概念是人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的思維形式，它是由符號(hào)或名稱代表的具有共同的本質(zhì)屬性的一類事物。√理智感是由人在智力活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)趔的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)?！体e(cuò)覺(jué)是當(dāng)人們被感覺(jué)所蒙蔽而以錯(cuò)誤的方式產(chǎn)生*種刺激模式的體驗(yàn)的現(xiàn)象?！谈杏X(jué)比照是指感受器不同部位承受不同刺激，對(duì)*個(gè)局部的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反響，不同部位的反響差異被加強(qiáng)的現(xiàn)象?！逃洃浭侨四X對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的保持和提取?！趟季S是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物間接的和概括的加工形式，它以內(nèi)隱的或外現(xiàn)的動(dòng)作或言語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)?！滔胂笫侨四X對(duì)已有表象進(jìn)展加工改造而形成新形象的過(guò)程，是思維活動(dòng)的一種特殊形式。√誘因是指能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足*種需要的外部條件或刺激物?！虅?dòng)機(jī)指的是發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程?！谈杏X(jué)是人腦對(duì)直接作用于它的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。√感覺(jué)適應(yīng)是指在同一感受器中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對(duì)刺激的感受性的變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的適應(yīng)?！虒W(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化?！瘫硐笫强陀^對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過(guò)程?！绦枰怯袡C(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，而"驅(qū)力〞是來(lái)源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)。√二、多項(xiàng)選擇題心理學(xué)的根本任務(wù)〔〕。A、提醒人的心理現(xiàn)象B、描述人的心理現(xiàn)象C、預(yù)測(cè)和控制人的心理活動(dòng)D、理解、說(shuō)明人的心理活動(dòng)ＡＢＣＤ人的心理過(guò)程就其性質(zhì)與功能來(lái)說(shuō)可以分為〔〕。A、感覺(jué)過(guò)程B、認(rèn)識(shí)過(guò)程C、情緒和情感過(guò)程D、意志過(guò)程ＢＣD從19世紀(jì)末到20世紀(jì)后期，心理學(xué)所出現(xiàn)的流派和思潮概括起來(lái)除了構(gòu)造心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)和行為主義心理學(xué)外主要還有〔〕。A、格式塔心理學(xué)B、精神分析論C、人本主義心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)ABCD中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括〔〕。A、腦神經(jīng)B、脊神經(jīng)C、腦D、脊髓CD反射弧包括〔〕。A、感受器B、傳入傳出神經(jīng)C、神經(jīng)中樞D、效應(yīng)器ＡＢＣＤ中樞神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)程是〔〕。A、興奮B、抑制C、條件反射D、無(wú)條件反射AB空間知覺(jué)包括〔〕。A、方位知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、距離知覺(jué)D、形狀知覺(jué)ABCD知覺(jué)恒常性對(duì)人類的生存與開展具有重要意義，在視覺(jué)范圍內(nèi)有〔〕。A、大小B、顏色C、明度D、形狀A(yù)BCD感受性用感覺(jué)閾限來(lái)度量,感覺(jué)閾限分為〔〕。A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、差異感覺(jué)閾限C、絕對(duì)感受性D、差異感受性ＡＢ適應(yīng)是一種普遍的感覺(jué)現(xiàn)象，它表現(xiàn)為感受性的〔〕。A、大小B、提高C、降低D、方向BC根據(jù)在知覺(jué)中起主導(dǎo)作用的分析器的特性,可把知覺(jué)分成〔〕。A、視知覺(jué)B、聽知覺(jué)C、觸知覺(jué)D、嗅知覺(jué)ABCD根據(jù)知覺(jué)所反映的事物的主觀特性，可把知覺(jué)分為〔〕。A、空間知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、視知覺(jué)ABC根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義，或識(shí)記者是否了解其意義，把識(shí)記分為〔〕。A、意義識(shí)記B、有意識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記D、無(wú)意識(shí)記ＡＣ按信息編碼、存儲(chǔ)和提取方式把記憶系統(tǒng)分為〔〕。A、表象系統(tǒng)B、短時(shí)系統(tǒng)C、瞬時(shí)系統(tǒng)D、長(zhǎng)時(shí)系統(tǒng)BCD遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的影響，也受到以下因素的影響〔〕。A、識(shí)記材料的意義和作用B、識(shí)記材料的數(shù)量C、學(xué)習(xí)程度D、識(shí)記材料的序列位置ＡＢＣＤ為有效防止遺忘，應(yīng)該做到〔〕。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間C、試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合D、復(fù)習(xí)多樣化ＡＢＣＤ根據(jù)創(chuàng)造性程度不同，把隨意想象分為〔〕。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、隨意想象D、有意想象AB與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有〔〕。A、創(chuàng)造性B、獨(dú)立性C、新穎性D、有意性ABC進(jìn)展再造想象的條件有〔〕。A、社會(huì)時(shí)間的要求及個(gè)人強(qiáng)烈的愿望B、要有豐富的表象和淵博的知識(shí)C、必須有創(chuàng)造思維參加D、原型的啟發(fā)和靈感的出現(xiàn)。ABCD以下屬于想象的品質(zhì)的是〔〕。A、想象的主動(dòng)性B、想象的豐富性C、想象的新穎性D、想象的深刻性ABCD培養(yǎng)學(xué)生想象力方法有〔〕。A、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象源泉B、培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想C、擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的表象D、改進(jìn)教學(xué)方法，開展學(xué)生的言語(yǔ)和思維能力ABCD根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物的不同，可將思維分為〔〕。A、動(dòng)作思維B、直覺(jué)思維C、形象思維D、抽象思維ＡＣＤ問(wèn)題解決的思維活動(dòng)必須具備的條件是〔〕。A、必須有思維認(rèn)知成分的參與B、必須具有明確的目的性C、必須有A系列操作程序D、必須有情緒和意志成分的參與AＢＣ注意的種類分為〔〕。A、無(wú)意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、注意廣度ABC注意的特征有〔〕。A、注意廣度B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意穩(wěn)定ABCD影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有〔〕。A、新的注意對(duì)象的特點(diǎn)B、個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的靈活性C、原來(lái)注意的時(shí)間長(zhǎng)短D、原來(lái)注意的強(qiáng)度AＢＤ情緒情感的功能有〔〕。A、適應(yīng)功能B、動(dòng)機(jī)功能C、組織功能D、信號(hào)功能ABCD與接近外界事物的愿望有關(guān)的情緒和情感體驗(yàn)有〔〕。A、驚奇B、興趣C、害羞D、厭惡ＡＢＤ表情動(dòng)作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有〔〕。A、語(yǔ)調(diào)表情B、言語(yǔ)表情C、面部表情D、身段表情BＣＤ馬斯洛把人的需要分為〔〕和自我實(shí)現(xiàn)需要。A、生理需要B、平安需要C、歸屬與愛(ài)的需要D、尊重需要ＡＢＣＤ動(dòng)機(jī)具有〔〕的功能。A、指引B、發(fā)動(dòng)C、鼓勵(lì)D、追求ABC人的個(gè)性形成和開展受以下哪些因素的影響？〔〕A、遺傳素質(zhì)是個(gè)性形成和開展的前提或根底B、環(huán)境的巨大影響C、教育的主導(dǎo)作用D、個(gè)人主觀能動(dòng)性。ABCD按能力涉及的領(lǐng)域，把能力分為〔〕。A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社會(huì)交往能力D、一般能力ABC一般能力與認(rèn)知活動(dòng)嚴(yán)密地聯(lián)系著，主要包括〔〕和思維力。A、觀察力B、記憶力C、注意力D、想象力ABCD吉爾福特認(rèn)為，智力構(gòu)造可從〔〕去研究。A、智力操作B、智力產(chǎn)品C、智力內(nèi)容D、智力形式ABC氣質(zhì)的特性表現(xiàn)為〔〕和指向性。A、感受性和耐受性B、反響敏捷性C、可塑性D、情緒興奮性ABCD巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)程的根本特性是〔〕。A、神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度B、神經(jīng)過(guò)程的平衡性C、神經(jīng)過(guò)程的持久性D、神經(jīng)過(guò)程的靈活性ＡＢＤ性格特征有〔〕。A、情緒特征B、意志特征C、態(tài)度特征D、理智特征ABCD卡特爾的人格特質(zhì)理論把人格特質(zhì)區(qū)分為〔〕。A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、外表特質(zhì)D、根源特質(zhì)CD以下心理學(xué)家中，使用"內(nèi)省的方法〞來(lái)研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)家有〔〕。A、華生B、馮特C、魏特海墨D、鐵欽納BD中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括〔〕。A、脊髓B、腦干C、間腦D、小腦ABCD關(guān)于感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系描述正確的有〔〕。A、感受性是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的B、感受性越高，感覺(jué)閾限就越低C、感受性越高，感覺(jué)閾限就越高D、感受性與感覺(jué)閾限沒(méi)有關(guān)系A(chǔ)B以下關(guān)于記憶的說(shuō)法中正確的有〔〕。A、個(gè)性的形成是記憶開展的前提B、記憶就是過(guò)去經(jīng)歷在頭腦中的反映C、記憶的內(nèi)容有時(shí)可以提取有時(shí)不能D、有了記憶才能把過(guò)去和現(xiàn)在的心理活動(dòng)聯(lián)系在一起B(yǎng)D表象的特點(diǎn)有〔〕。A、典型性B、抽象性C、形象性D、概括性CD想象與表象的區(qū)別就在于〔〕。A、想象是對(duì)已有的表象進(jìn)展加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程B、表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)C、表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇D、想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇ABCD思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能〔〕。A、認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系B、認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系C、認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物D、對(duì)沒(méi)有發(fā)生的事情作出預(yù)測(cè)CD關(guān)于注意的說(shuō)法正確的有〔〕。A、注意是一種重要的心理過(guò)程B、注意可以使*對(duì)象位于意識(shí)的中心C、注意可以使人專心于*對(duì)象D、注意的特征是指向性和持續(xù)性BC人口渴了要喝水表達(dá)的是〔〕動(dòng)機(jī)。A、生理性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)AC以下關(guān)于情緒和情感的說(shuō)法中正確的有〔〕。A、以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系B、是主體的一種主觀感受，或者說(shuō)是他的一種內(nèi)心體驗(yàn)C、有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情、身體表情和動(dòng)作表情D、都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反響模式是不同的ABD以下關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法正確的有〔〕。A、指的是人對(duì)*種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反響B(tài)、在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反響C、應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)D、應(yīng)激在*些情況下是導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一ABCD意志的品質(zhì)包括〔〕。A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性ABCD下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說(shuō)法中正確的有〔〕。A、氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。B、相對(duì)于氣質(zhì)來(lái)說(shuō)，性格更具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義。C、氣質(zhì)和性格是人格的兩個(gè)不同的組成局部，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D、氣質(zhì)更多地表達(dá)了人格的生物屬性；性格則更多地表達(dá)了人格的社會(huì)屬性ABCD下面關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法中正確的有〔〕。A、氣質(zhì)的差異是先天的，但在一定條件下也可以改變B、氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分C、氣質(zhì)不直接具有道德評(píng)價(jià)意義D、氣質(zhì)可以決定人的社會(huì)價(jià)值A(chǔ)BC下面關(guān)于知識(shí)、技能、能力的說(shuō)法中正確的有〔〕。A、能力包含的是已經(jīng)具備的知識(shí)和技能水平B、能力的形成與開展依賴于知識(shí)和技能的開展C、能力的上下可以影響到掌握知識(shí)和技能的水平D、從一個(gè)人的知識(shí)和技能的狀況可以看出他的能力水平BCD電燈滅了，眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀，這是〔〕。A、感覺(jué)后象B、視覺(jué)的后象C、負(fù)后象D、正后象ABD以下屬于聯(lián)覺(jué)的是〔〕。A、色看起來(lái)覺(jué)得溫暖B、藍(lán)色看起來(lái)覺(jué)得清涼C、聽節(jié)奏鮮明的音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得燈光也和音樂(lè)節(jié)奏一樣在閃動(dòng)D、手放在溫水里，開場(chǎng)覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了ABC以下反映注意分配的是〔〕。A、邊聽講邊做筆記B、吃完飯看書C、自言自語(yǔ)D、自拉自唱AD以下關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕。A、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象B、言語(yǔ)是人的心理想象C、語(yǔ)言是交際的工具D、言語(yǔ)是交際的過(guò)程ABCD根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同,可將思維分為〔〕。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、詞的思維D、無(wú)聲思維ABC根據(jù)思維的表達(dá)形式，可將思維分為〔〕。A、通訊思維B、無(wú)聲思維C、動(dòng)作思維D、形象思維AB根據(jù)思維活動(dòng)面對(duì)的任務(wù)和目的，可將思維分為〔〕。A、指導(dǎo)性思維B、創(chuàng)造性思維C、動(dòng)作思維D、形象思維AB以下屬于知覺(jué)的根本特性的是〔〕。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性ABCD以下屬于短時(shí)記憶的特點(diǎn)的是〔〕。A、信息保持的時(shí)間很短B、記憶容量有限，一般為7±2C、短時(shí)記憶的信息可被意識(shí)到D、短時(shí)記憶的信息通過(guò)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)ABCD開展創(chuàng)造想象的必備條件是〔〕。A、社會(huì)需要與個(gè)人的創(chuàng)造欲望B、高水平的表象建造能力C、原型啟發(fā)D、積極的思維活動(dòng)ABCD一般問(wèn)題解決的根本程序與方法有()。A、提出問(wèn)題B、明確問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)ABCD以下關(guān)于智力與創(chuàng)造能力之間關(guān)系的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕。A、智力與創(chuàng)造能力之間存在正相關(guān)的關(guān)系B、智力開展水平高的學(xué)生，創(chuàng)造能力亦高C、智力可以說(shuō)是創(chuàng)造能力高度開展的根本條件D、智力與創(chuàng)造能力之間不存在關(guān)系A(chǔ)BCD注意的品質(zhì)有()。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配自我意識(shí)包括的內(nèi)容有〔〕。A、自我認(rèn)知B、自我情感體驗(yàn)C、自我意向D、自我實(shí)現(xiàn)ABCD以下屬于促進(jìn)遷移、防止干擾的教學(xué)策略的是〔〕。A、學(xué)新知識(shí)之前先去復(fù)習(xí)舊知識(shí)B、注意用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷解釋新知識(shí)C、注意區(qū)別相似知識(shí)或技能的異同D、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力ABCD教師進(jìn)展品德教育的常用方法有〔〕。A、教育說(shuō)服法B、情感陶冶法C、實(shí)踐鍛煉法D、典范教育法ABCD以下屬于心理安康外在標(biāo)志的有〔〕。A、良好的情緒狀態(tài)和人際關(guān)系B、積極而現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度C、行為方式的一貫與統(tǒng)一D、寬容的待已待人ABCD學(xué)生品德不良的主觀原因有()。A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，行動(dòng)盲目B、缺乏道德情感，情緒消極多變C、道德意志薄弱，自控能力D、不良的行為習(xí)慣ABCD皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開展經(jīng)過(guò)的階段有〔〕。A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段ABCD以下屬于感覺(jué)記憶特點(diǎn)的是〔〕。A、具有鮮明的形象性B、感覺(jué)記憶中的信息保持時(shí)間極短C、記憶容量較大D、感覺(jué)記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變?nèi)Q于注意ABCD復(fù)習(xí)題一——單項(xiàng)選擇題人的心理現(xiàn)象主要包括〔〕。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程B、意志過(guò)程和情感過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程D、心理過(guò)程和個(gè)性心理D以下心理現(xiàn)象中屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的是〔〕。A、情緒B、需要C、想象D、興趣C1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是〔〕。A、艾賓浩斯B、韋伯C、馬斯洛D、馮特D以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學(xué)科是〔〕。A、普通心理學(xué)B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)C、認(rèn)知心理學(xué)D、人格心理學(xué)Ｂ古希臘哲學(xué)家〔〕，公元前三百多年就寫出了古代的心理學(xué)"靈魂論"。A、亞里士多德B、韋伯C、馬斯洛D、馮特A聽覺(jué)中樞在〔〕。A、枕葉B、顳葉C、額葉D、頂葉B執(zhí)行反射的全部神經(jīng)構(gòu)造是〔〕。A、反射系統(tǒng)B、反射弧C、條件反射D、無(wú)條件反射B以下選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是〔〕。A、望梅止渴B、談梅生津C、含梅流延D、望梅生畏B聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是〔〕。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、感受性D、感覺(jué)閾限A剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是〔〕。A、感覺(jué)閾限B、差異閾限C、最小可覺(jué)差D、感受性A明適應(yīng)和〔〕是視覺(jué)的兩種適應(yīng)現(xiàn)象。A、暗適應(yīng)B、光適應(yīng)C、色適應(yīng)D、閃光適應(yīng)A人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是〔〕。A、感覺(jué)B、反響C、知覺(jué)D、閾限C人在過(guò)去經(jīng)歷的根底上，把事物的各個(gè)局部、各種屬性結(jié)合起來(lái)的知覺(jué)特性是〔〕。A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)恒常性C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)選擇性A人的感覺(jué)系統(tǒng)機(jī)能的根本指標(biāo)是〔〕。A、感覺(jué)閾限B、感受性C、差異感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、絕對(duì)感覺(jué)閾性B〔〕是知覺(jué)開展到高級(jí)水平的必要工具。A、詞B、句C、語(yǔ)言D、概念A(yù)開卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是〔〕。A、識(shí)記B、保持C、回憶D、再認(rèn)D有預(yù)定識(shí)記目的并能運(yùn)用有效識(shí)記方法的識(shí)記是〔〕。A、意識(shí)識(shí)記B、機(jī)械識(shí)識(shí)記C、有意識(shí)識(shí)記D、不隨意識(shí)記C人腦對(duì)感知過(guò)的客觀事物的形象為內(nèi)容的記憶是〔〕。A、感覺(jué)記憶B、形象記憶C、記憶表象D、想象記憶B短時(shí)記憶的信息容量為〔〕工程。A、5-7B、7-9C、5-9D、5-7C后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是〔〕。A、前攝抑制B、遺忘規(guī)律C、倒攝抑制D、接近律C曾經(jīng)感知過(guò)的客觀事物在頭腦中重現(xiàn)的形象是〔〕。A、感覺(jué)記憶B、記憶表象C、動(dòng)作記憶D、形象記憶Ｂ根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是〔〕。有意想象B、隨意想象C、創(chuàng)造想象D、再造想象Ｄ在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫〔〕。A、想象B、表象C、映象D、表征B人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是〔〕。A、概念B、思維C、想象D、語(yǔ)言B醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于哪種思維特性〔〕。A、概括性B、直接性C、抽象性D、間接性D學(xué)生能夠做到"一題多解〞的思維活動(dòng)是〔〕。A、再現(xiàn)思維B、集中思維C、發(fā)散思維D、抽象思維C平時(shí)人們常說(shuō)"一心不能兩用〞，從注意品質(zhì)來(lái)看"一心二用〞是()。A、不可能的B、不良品質(zhì)C、無(wú)條件的D、有條件的D在同一時(shí)間內(nèi),能夠清楚知覺(jué)對(duì)象數(shù)目的注意品質(zhì)是()。A、注意穩(wěn)定性B、注意分配C、注意穩(wěn)定性D、注意廣度D人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映，稱為〔〕。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、情緒D情緒在有機(jī)體上的外顯表現(xiàn)稱為〔〕。A、感情B、情感C、表情D、態(tài)度體驗(yàn)C情緒和情感過(guò)程是伴隨這人的〔〕而產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間關(guān)系的反響。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、意志過(guò)程C、個(gè)性心理特征D、心理狀態(tài)A"有志這，事競(jìng)成〞表現(xiàn)的是意志品質(zhì)的〔〕。A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性C在做一件事情的開頭，顯得精力充分，勇往直前，但一遇到困難，就垂頭喪氣，半途而廢，表現(xiàn)得意志脆弱。這是缺乏〔〕。A、果斷性B、堅(jiān)持性C、自制性D、自覺(jué)性B引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是〔〕。A、感覺(jué)B、思維C、需要D、性格C人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是〔〕。A、饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)C、好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)D、探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)B以下哪個(gè)選項(xiàng)是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣？〔〕A、物質(zhì)興趣B、精神興趣C、直接興趣D、間接興趣D為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因是〔〕。A、動(dòng)機(jī)B、需要C、興趣D、理想A順利有效地完成*種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件是〔〕。A、能力B、智力C、技能D、知識(shí)A解釋智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是〔〕。A、常模B、信度C、效度D、因變量A心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力特性的心理特征是〔〕。A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、人格C高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于強(qiáng)、平衡、不靈活，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是〔〕。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)C個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人之間有核心意義的心理特征是〔〕。A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、膽汁質(zhì)A人們?cè)诟鞣N認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異的性格特征是〔〕。A、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的認(rèn)知特征D、性格的情緒特征C心理學(xué)是研究〔〕的科學(xué)。A、心理現(xiàn)象發(fā)生、開展及活動(dòng)規(guī)律B、除精神病人心理以外的心理現(xiàn)象C、除動(dòng)物心理以外的心理現(xiàn)象D、正常成人心理現(xiàn)象A根底心理學(xué)是研究〔〕。A、正常成人的心理現(xiàn)象B、人的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支C、除動(dòng)物心理以外的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支D、所有心理現(xiàn)象的學(xué)科A馮特是〔〕學(xué)派的創(chuàng)始人。A、格式塔心理B、構(gòu)造心理C、機(jī)能主義心理D、行為主義B〔〕心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力。A、機(jī)能主義B、精神分析C、行為主義D、人本主義D心理學(xué)的研究除了必須堅(jiān)持客觀性原則、辯證開展原則外，還必須堅(jiān)持〔〕。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、復(fù)原論原則C、擬人論原則D、"生物學(xué)化〞原則A神經(jīng)元是〔〕的根本構(gòu)造單位。A、神經(jīng)系統(tǒng)B、感覺(jué)器官C、運(yùn)動(dòng)器官D、內(nèi)臟器官A神經(jīng)系統(tǒng)是由〔〕構(gòu)成的。A、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)B、感覺(jué)神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和大腦C、脊髓和大腦D、腦干、間腦、小腦和大腦A皮層下較高級(jí)的感覺(jué)中樞位于〔〕。A、網(wǎng)狀構(gòu)造B、丘腦C、下丘腦D、小腦B以溝和裂為界限，可把大腦皮層分為〔〕等組成局部。A、大腦皮層感覺(jué)區(qū)和大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)B、大腦皮層感覺(jué)區(qū)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)和大腦皮層聯(lián)合區(qū)C、額葉、頂葉、枕葉、顳葉D、額葉、頂葉、枕葉、旁葉C1860年〔〕發(fā)現(xiàn)右利手的人左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)。A、布洛卡B、羅杰.斯佩里C、巴浦洛夫D、艾賓浩斯A高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是〔〕。A動(dòng)物和人生而具有，不學(xué)而會(huì)的反射叫〔〕。A、反射B、反響C、條件反射D、無(wú)條件反射D按照刺激的來(lái)源可把感覺(jué)分為〔〕。A、視覺(jué)和聽覺(jué)B、外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)C、視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和皮膚感覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)B感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是〔〕。A、常數(shù)關(guān)系B、對(duì)數(shù)關(guān)系C、正比關(guān)系D、反比關(guān)系D在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫〔〕。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)后像C、感覺(jué)比照D、聯(lián)覺(jué)A對(duì)物體在空間的位移所產(chǎn)生的知覺(jué)叫〔〕。A、似動(dòng)知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、空間知覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D〔〕是過(guò)去的經(jīng)歷在頭腦中的反映。A、識(shí)記B、記憶C、再認(rèn)D、回憶B艾賓浩斯是〔〕。A、格式塔心理學(xué)派的創(chuàng)始人B、對(duì)記憶和遺忘進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人C、心理物理學(xué)的創(chuàng)始人D、最早用局部報(bào)告法實(shí)驗(yàn)證明存在著瞬時(shí)記憶的心理學(xué)家B遺忘的進(jìn)程是〔〕。A、先慢后快B、先快后慢C、倒U型曲線D、U型曲線B長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是〔〕。A、9比特—20比特B、7±2C、無(wú)限的D、因人而異的C思維反映的是〔〕。A、過(guò)去的經(jīng)歷B、過(guò)去感知過(guò)的事物的形象C、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系D、人的愿望C會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車是〔〕。A、系列位置效應(yīng)B、正遷移C、負(fù)遷移D、技能學(xué)習(xí)B就滿足需要的對(duì)象而言，可把需要分為〔〕。A、自然需要和社會(huì)需要B、物質(zhì)需要和精神需要C、興趣和愛(ài)好D、生理需要和平安需要B定勢(shì)往往是一種〔〕。A、有意識(shí)動(dòng)機(jī)B、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、習(xí)得動(dòng)機(jī)B構(gòu)成人格的主要成分包括〔〕。A、情緒和意志B、神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性C、人格的傾向性和人格的心理特征D、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)C能力開展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在〔〕上。A、能力開展水平、類型和開展早晚B、遺傳、后天教育影響的程度C、素質(zhì)的上下和智力開展水平D、認(rèn)知、操作、人際交往等不同方面以及天賦上下A以下屬于個(gè)性心理特征的成分有〔〕。A、能力B、需要C、動(dòng)機(jī)D、信念A(yù)人的聽覺(jué)主要受〔〕的控制。A、額葉B、頂葉C、枕葉D、顳葉D巴甫洛夫認(rèn)為神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)程是〔〕。A、興奮B、抑制C、興奮與抑制D、反射C"談虎色變〞是一種條件反射的表現(xiàn)，它屬于〔〕。A、第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)C、兩種信號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合D、以上答案都不對(duì)b感受性是〔〕。A、能引起感覺(jué)的最小刺激量B、感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力C、感覺(jué)閾限的大小D、最小可覺(jué)差的大小B聽覺(jué)的適宜刺激是〔〕。A、空氣振動(dòng)B、物體振動(dòng)C、空氣D、聲源a以