念奴嬌赤壁懷古(蘇教版高一必修說課)

念奴嬌赤壁懷古》。(蘇教版高一必修說課各位評委老上午好：今天我說課課題是《念奴嬌赤懷古》。首先我簡單析一下教材。這篇課文選自必修二三個專題：歷史的回聲。目的在于培養(yǎng)學生理解文學作的內容，探索作品的豐富意蘊，學習鑒賞詩歌的基本方法。選的是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。這首寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作也是豪放派詞的代表作，堪稱宋詞中的經典二、說教學標、重點和難點。我將本課的教學標、重點和難點分別確定如下：新課程理念倡教學應以三維目標為中心，因此節(jié)課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩的方法；三是情感目標，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字詞的妙處，第1頁共7頁

品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生夢”的思想。三、下面說下這堂課的教法和學法根據(jù)課文特和學生的實際情況，本堂課的教法學法主要包括三個方面：〈1〉誦讀感法詩詞教學貴多讀。我要認真引導學生誦讀文章感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發(fā)現(xiàn)詞中的語言美、情感美、意境美?！?〉情景教學法根據(jù)文中所繪的情景，利用多媒體，配以形象圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設情境，使學生如見景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世?！?〉合作探究教學法在教學中設有深度的問題，讓學生自主合作探，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。使得語文學更為自主互動。四、說教學過程以語文學科特性和學生的主體性為教學設計的發(fā)點；本節(jié)課的教學，我設計了六大教學板塊。（一）備

即課前預習備。第2頁共7頁

1、要求學生通過多種途徑大量查找有關蘇軾的資料走進蘇軾，探索背景。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓學生的知識面。2、預習課文，借助工具書疏通詞義（二）導

導入新課江山代有才出，各領風騷數(shù)百年?！保ㄇ宕w《論詩》）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代己被詩人們盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善，于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。在名家輩出的詞人中，不得不說到蘇軾和寫于1082年7月的表詞作《念奴嬌#8226;赤壁懷古》。然后播放電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。同時老師檢查預習情，進行總結、歸納。（三）讀

完成各項教任務的基礎。（1）學生試讀

在朗讀中初感知豪放的特點試著讀課文考慮語調，語速及感情基調。將疑之處標出。這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況以便朗讀時更具有針對性。（2）聽錄音、范讀第3頁共7頁

-多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀比一下，找出自己的不足。）學生讀a多媒體播放背景音樂，名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。B糾正讀音，正節(jié)奏，調整感情。c留出四分鐘左右的時間學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。（四）悟

深入領會豪特色

蘇軾的《念奴嬌#8226;赤壁懷古》是豪放詞風的代表作，一掃過去詞作脂粉氣、纏綿情。當時人們評論蘇詞時曾這樣說：讀柳永詞須、7歲妙齡女郎，手執(zhí)紅牙簡板，淺斟低唱“楊柳岸曉殘月”；而吟蘇學士詞，則須關西大漢，手持銅琵琶，高吟大江東去”。豪放的特點在寫景抒情方面如何體現(xiàn)的呢？此環(huán)節(jié)是本課的重點部分，主要通過情景教學和合作探究教學法來解決問題。分三步1、，從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放采用了我在詩詞教學中經常用到的閉目想象描法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展圖畫，學生第4頁共7頁

與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后老師用言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設情境達到情感體驗。2、從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放（原文）遙公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)（評點）“姿英發(fā)”是指周瑜青春年少，意氣發(fā)，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何？羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅參照上述評，試著描述自己品味詞句的過程，求寫出英雄豪情。3、從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放（1）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么其羨慕周瑜？（2）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀緒相抵觸”人生如夢……”是說蘇軾消極,還是積極。探討蘇軾的思想感情，理解詩人灑脫曠達的豪放情懷。破本課的難點。課堂上教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積、主動地學習習慣的養(yǎng)成。（五）品

煉字煉詞，味語言第5頁共7頁

找出讀來讓心潮澎湃的字詞，要求圈劃。例如：動詞卷

形容詞：大江

數(shù)詞：千堆幫助學生學從詩句，字詞著眼，品味語言的精之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞重要內容。也是詩詞教學的重點至此完成知識目標

豪放詞的特點

情感目標

從容曠達的胸襟能力目標：賞古詩詞的方法（六）練

課外拓展、移知識比較閱讀杜的詩歌《赤壁》，讓學生把握意象意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。讀懷古詞讀景+讀史讀情（懷古詞的解讀圖式）這就是整個學過程；在教學過程中講課時的語要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合課堂氛圍，以感染學生，走進作品。五、說板書作業(yè)1、全文線索：大江東去-------山如畫------公瑾當--