班級管理：走進學(xué)生心靈深處

班級管理：走進學(xué)生心靈深處班級管理

班級管理：走進學(xué)生心靈深處

班級管理：走進學(xué)生心靈深處

在《在新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》一書中提到了“班級工作的調(diào)整對策”，明確了班主任要想使班級工作收到實效，就必須做學(xué)生的知心人，走進學(xué)生的心靈深處。讀到這里，我不禁想：作為新時期的班主任，我應(yīng)該如何做學(xué)生的知心人，走進學(xué)生的心靈呢？

作為班主任，我們必須重視與學(xué)生之間的心理溝通，在我們班級，常常會出現(xiàn)出現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常無故曠課，遇到這種情況最為頭疼，尤其是表現(xiàn)不好和一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，若是真的家中有事或身體不適，來不及及時請假，倒也有情可原，就怕他們?nèi)鲋e，學(xué)校家里兩頭不照影，那真叫人焦心。

我雖然工作不算太長，但也是一位老班主任了，也曾處解決過很多次學(xué)生逃學(xué)或曠課的事，就在這個學(xué)期剛開學(xué)，分班時，手氣有點背，抽簽時，抓到了全年級有名的“雙料差生”---王飛虎。開學(xué)后，由于換了新的環(huán)境，前兩周，王同學(xué)很守紀聽話，值日很積極，還經(jīng)常主動到老師面前表現(xiàn)自己，可是到了第三周的星期一下午上完一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師告訴我王飛虎沒有來。我當時感到有點奇怪，他上午不還是好好的嗎？怎么下午就突然不來了呢，一定是家里有什么事了，但為什么不請假呢？我在第一次班會就強調(diào)任何同學(xué)有事不能來校都要請假，不得無故曠課、遲到、早退，我還把我的手機號碼告訴了大家。此刻，我預(yù)感到他是不是曠課、逃學(xué)，因為他有前科?。∥伊⒓锤母赣H取得聯(lián)系，他告訴我王飛虎吃完飯就上學(xué)，應(yīng)該早到學(xué)校了，他家離學(xué)校不算遠，住在街上。我又問同學(xué)，他們都說沒看見，這時我心里很著急，又和家長聯(lián)系，一起去找，那里找得著，滿街好玩的地方都跑遍了，也不見他的蹤影。直到放晚學(xué)也沒找到，他爸說，不找了，死了就算，他也被王飛虎煩死了，因為王飛虎從小失去了母親，都是他一手帶大的，而他因為要去做生意賺錢養(yǎng)家糊口，對孩子疏于管教，所以孩子有一些不好習(xí)慣。

放學(xué)后，我在想，他能到那去，會不會到縣城去呢？我家住縣城，回來后，我一個一個網(wǎng)吧去找，找了近兩個小時，終于在一個不顯眼游戲室找到了他，他玩得很興奮，我走到身后，他還沒有察覺。我輕輕地拍了拍他的肩膀，飛虎，今天開心吧！他一楞，扭頭一看，老師......話沒出口，臉紅了?！白?，到我家去?！薄安荒??！薄疤旌诹?，你能到那去？我會打電話給你爸的。”他像馴服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打電話給他爸，告訴他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同學(xué)談了很多，了解了他家的所有情況。

晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思考了很多。孩子為什么無故曠課、逃學(xué)？主要原因是小的時候，家庭教育跟不上，孩子缺少引導(dǎo)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣；其次是農(nóng)村許多家長不識什么字，對讀書成才認識不足，認為識兩字睜睜眼，對孩子學(xué)業(yè)不聞不問，更談不上輔導(dǎo)了，致使他們學(xué)習(xí)成績跟不上班，自己也對自己沒有了信心，認為不是讀書的料；再次是由于應(yīng)試教育給師生的壓力很大，老師拼命抓分數(shù)，而恰恰這些學(xué)生就考不出分數(shù)，負擔很重，不能給老師、班級撐面子，厭學(xué)情趣越來越嚴重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想著想著，我感覺自己平時對王飛虎的關(guān)心真的是太少了，從來沒有這樣認真的和他交談過，從來沒有真正走進他的心靈，所以他平時也不愿意向我袒露自己的思想，傾訴他內(nèi)心的秘密。

這個事例足以以證明走進學(xué)生的心靈是舉足輕重的。班主任應(yīng)該認真思考，是否真的走進了學(xué)生的心靈？是理念上的走進，還是實踐中的走進？是走近，還是走進？是持之以恒地走進，還是有時有會兒地走進？是走進了每個學(xué)生的心靈，還是只走進一部分學(xué)生的心靈？是淺嘗輒止的走進，還是入木三分地走進？這里面大有學(xué)問，值得我們探討。我們每一個人，每一個生命，都是一個獨立的個體，我們身邊的每個學(xué)生也是如此。作為老師，我們更應(yīng)該理解到這一點。學(xué)生們一樣有著豐富的內(nèi)心世界、獨立的人格尊嚴。所以我認為，要想走進學(xué)生的心靈，必須做到以下三點：

一、了解學(xué)生

作為教育工作者，首先應(yīng)該認識到學(xué)生是一種特殊個體，每個學(xué)生給我們的第一印象都夾雜著太多的主觀因素，真實的他們和第一印象里的他們有很大差異。這些需要我們的細心觀察，從而進行有針對性的引導(dǎo)。在與學(xué)生的接觸中，班主任扮演著兩種角色，與他們一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷，甚至一起“胡鬧”。只有這樣，才能真正地深入特殊學(xué)生心靈的深處，與他們有一種心心相印的信任和理解。同時只有在不斷了解學(xué)生的前提下，進而理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學(xué)生在成長發(fā)展過程中的各種需求與迷惑，才會更加體會到學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)?？傊?，班主任與學(xué)生的接觸越多，對學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學(xué)生的了解和理解。

二、信任和尊重學(xué)生

信任和尊重是最有用的陽光。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！眰ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！弊鳛樾W(xué)教師，我們肩負著普及教育的重任。那么，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生應(yīng)該是教師必備的師德。同時信任和尊重學(xué)生，有利于形成良好的師生關(guān)系，所有的教育工作者都應(yīng)該記住這一點，學(xué)生的潛能的發(fā)展更是來自于我們對其的無限的信任與尊重。所以我們都要記住愛默生發(fā)現(xiàn)的教育成功的秘密：尊重自己的教育對象。

三、關(guān)愛、呵護學(xué)生

面對這些學(xué)生，我們首先要不嫌棄，找出曠課、逃學(xué)的原因，對癥下藥，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，感情是最具感染性的東西，老師一定要關(guān)愛暫時后進的學(xué)生，正如書中所說：“班主任首先要給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷?！弊鳛榘嘀魅?，我們首先要讓學(xué)生感受到老師的一片真誠，并在老師細心的“愛”下樹立克服缺點的信心，避免學(xué)生不良心理品德的產(chǎn)生，對暫時后進的學(xué)生，重在啟發(fā)感悟，撥動心弦。著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能稱其為池塘，也就沒有教育?！爆F(xiàn)代人本主義心理學(xué)告訴我們：“愛”與“被愛”就如同飲食起居一樣是人類的天性，對于成長中的少年兒童更是必不可少的“營養(yǎng)素”。教師對學(xué)生的愛包含了嚴厲的父愛、慈祥的母愛，體現(xiàn)了要求與理解，是托起了學(xué)生劃向勝利彼岸的海水，是“教書育人”取得成功的最基本而又最關(guān)鍵的條件。老師在給學(xué)生愛的同時，還要說服家長不可粗暴對待孩子，要學(xué)會鼓勵和欣賞孩子，表揚他們的點滴進步，要看到他們的閃光點，并適當放大，讓他們體會成功的快樂。

學(xué)生的世界是豐富多彩的。不光在校園里，在很多時候，很多場合下，他們就會冷不丁的冒出一個個奇怪的