幼兒園班級管理中的主要問題與對策

幼兒園班級管理中的主要問題與對策班級是一個家庭，也是一個小社會，它包含著授課和授課以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有獲得足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺少。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。幼兒行為習慣的養(yǎng)成與幼兒園老例教育有著密不能分的聯系，老例教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在必然程度上提高了幼兒在園的生活質量。一、幼兒園老例教育中存在的問題在實踐中，我們發(fā)現教師在推行老例教育時存在著以下問題，主要表現為四各種類的老例教育。一是自由型老例教育。教師重申讓幼兒自由地發(fā)展，認為老例教育是對幼兒主體性的限制。因此，教師很多地考慮如何讓幼兒“活”起來，側重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由松散的習慣。二是管制型老例教育。此類老例教育中，教師將“老例教育”和“如何管理幼兒”等同對待。老例教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提示和綱要求為主，對違反老例的幼兒進行處分，其結果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抗爭教師，不喜歡幼兒園。其實，在這類老例的教育中，我們沒有必要一味的進行負面的處分，我們更多的能夠恩賜幼兒于激勵，進而激勵他們，讓他們養(yǎng)成優(yōu)異的習慣。三是教條型老例教育。此類老例教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認為老例教育是不能改變的。他們在實踐中古板地對待問題，堅持已有的規(guī)定。如吃飯必然要都吃完才能走，不考慮幼兒自己的身體和食欲等問題。這類方式必然會對幼兒的身心健康發(fā)展產生不利的影響。四是說教型老例教育。此類老例教育中，教師平時采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的老例居多，如“上課不能夠說話，不能夠任意走開自己的座位”“不能夠亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真切原因，忽視了幼兒經過體驗習得老例的特點?！队變簣@教育指導綱領(試行)》中指出：“成立優(yōu)異的老例，防備不用要的管理行為，漸漸引導幼兒學習自我管理。”其中明確了優(yōu)異老例在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采用相應的教育對策。二、幼兒園老例教育中應采用的對策（一）規(guī)范幼兒行為，形成優(yōu)異老例教師應該恩賜幼兒充分的發(fā)展空間，讓幼兒的主動性獲得充發(fā)散揮，個性獲得充分張揚，因此教師不應該給幼兒過多的限制。這些教師的出發(fā)點是特別好的，他們考慮到了幼兒個體的發(fā)展，但沒有顧及幼兒的整體發(fā)展?！叭巳俗杂蓜t無自由”，若是關于每個幼兒都任憑自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環(huán)境變得吵喧華鬧，什么活動都進行不下去。因此，教師應認識到，必要的老例對幼兒園教育有著特別重要的作用，它能夠幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活，也能夠有助于教師保持班級活動的序次。經過老例教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成優(yōu)異的生活習慣，還可以夠促使幼兒對生活知識和社會知識技術的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技術，形成集體意識，進而促使幼兒社會性和優(yōu)異個性質量的形成。推行自由型老例教育的教師還需要在幼兒心中成立聲威，與每個幼兒成立優(yōu)異的關系，促使幼兒和平共處。自然，這類聲威要讓幼兒認為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，也有益于他們個人發(fā)展的。只有這樣，幼兒才會愿意遵照教師的指令和建議。其他，這些教師要認識并參加擬定班級的平慣例則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導的方式來督促幼兒遵守規(guī)則，如重復增強那些積極的行為：每個活動結束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保持環(huán)境的井井有條：讓幼兒熟悉一日活動的環(huán)節(jié)和老例，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有牢固感、安全感；每提出一個老例要請教師都要深思熟慮，屢次論證，還要督促每個幼兒去遵守，如吃飯前先上洗手間再洗手的要求提出后，教師每天都在不同樣的時段進行觀察和引導，保證幼兒能遵守這些規(guī)則。（二）以幼兒為本，促使幼兒從他律轉為自律管制型老例教育的教師認為老例教育就是“管住幼兒”，每個幼兒都應該依照必然的行為規(guī)范活動。這類教師在培養(yǎng)幼兒優(yōu)異生活習慣和行為習慣方面起著特別重要的作用，保障了所有事情順暢地進行，減少了由人際矛盾帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻攔了幼兒思想的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由研究習得知識和經驗的能力。我認為，老例教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發(fā)展擺在首位來思慮。在嚴格管制下幼兒的“問題行為”少了，“規(guī)矩”的幼兒多了，但幼兒也因此失去了好多。他們失去了學習與伙伴交往、合作和解決問題的機遇，失去了幼兒應有的天真和爽朗，其主動性和積極性更無從談起。因此，在老例教育中教師要幫助幼兒理解老例是如何產生的，為何需要老例，進而使幼兒從他律過渡到自律。老例管理中，教師不能夠一味地依賴聲威，借助責怪和處分來達到管理的目的，不能夠總以“禁止這樣，不能夠那樣”來規(guī)范幼兒，而是要從幼兒的角度出發(fā)，去考慮問題，讓幼兒體檢到快樂與幽默，進而轉變成自律的行為。（三）不變性老例和可變性老例的協調一致推行教條型老例教育的教師認為老例應該是“牢固的、不變的”。但在老例教育的推行過程中，這些教師常把老例的“不變性”夸張，不能夠靈便運用老例來為教育服務。的確，不變的老例易使幼兒養(yǎng)成習慣，有助于幼兒面對相似問題情境時做出優(yōu)異的反應，而不用開銷太多的時間去試試成人的規(guī)則界限。其他，不變的老例也能為成人成立必然的聲威，讓幼兒感覺成人是說話算數的，能夠相信的。但是，在面對特定情境時，老例也應擁有“可變性”。面對擁有差異性的幼兒，教師應運用不同樣的方式進行老例教育，不能夠用同一標準來評判不同樣種類的幼兒，而是要給各各種類的幼兒供應寬松的人際環(huán)境，如給內斂、動作慢的幼兒更多的時間，引導爽朗、激動的幼兒注意細節(jié)等。幼兒從小班升到中大班，老例不能能是一模一樣的，而應該是隨著幼兒年齡的增添和認知的發(fā)展?jié)u漸改變的。若是素來以小班的老例要求來規(guī)范已經是大班的幼兒，必然阻攔大班幼兒優(yōu)異習慣和性格的養(yǎng)成，使幼兒有依賴性。在老例教育推行過程中，有些老例在前一階段推行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對老例做出變通。這時，教師應依照實質情況來反思，是幼兒的發(fā)展造成老例的不適應，還是老例自己有問題?確定原因后，再重新商討，對原設的老例加以修正，以使老例真切卓有收效，進而達到老例的不變性和可變性的協調一致。（四）運用多種方式促使幼兒老例的養(yǎng)成說教型老例教育存在方法單一、活動無聊等問題。因此，在老例教育中，教師要準備不同樣形式的活動來幫助幼兒實質體驗老例的重要性，而不能夠單憑說教的形式。幼兒的思想是詳盡形象的，加上他們的生活經驗有限，說教的方法關于他們是很難起作用的。只有以詳盡、生動的方式，才能引起幼兒的注意及學習模擬的興趣。如故事表達法，經過表達<大公雞和漏嘴巴>的故事，讓幼兒形象地認識愛惜糧食的重要性。以上四點對策可是好多老例教育方法的一部分，遠遠不能夠對付所有教育實踐中遇到的問題。因此，如何在實踐中領悟、總結、反思并最后形成一套適合幼兒年齡特點和心理特點的方法是目前幼兒教師第一要考慮的問題。社會在進步，教育在發(fā)展，幼兒教育在其發(fā)展中也不斷向我們提出更高的要求和更新的問題，因此，沒有哪一種方法是永遠有效的，這就要請教師要把自己的方法和見解在實踐中不斷創(chuàng)新總結，形成系統，推進幼兒老例教育的有效發(fā)展?！洞河甑纳省肥谡n稿一、教材內容解析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》境地優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，五彩繽紛的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟示幼兒經過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情況對話練習感覺春天的勃勃活力。激發(fā)幼兒熱愛大自然的感情，啟示幼兒觀察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并試一試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的感情體驗。二、幼兒情況解析：中班下學期的幼兒研究、解析、觀察能力有了必然的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的研究欲，能主動地去研究周圍和環(huán)境的變化，并且能依照變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有必然的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了好多有關繪畫方面的經驗在活動顯現出來。三、活動目標：教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我依照中班幼兒的實質情況擬定了一下活動目標：1、感神態(tài)度目標：引導幼兒感覺散文詩的境地美。2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感覺春天的活力，知道春雨對萬物生長的作用。四、活動的重點和難點：重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感覺散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思想和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來五彩繽紛”。五、活動準備：1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，依照天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感覺認識春天的有關知識經驗。2、物質準備：小動物頭飾、授課課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生從前說：“解放少兒的雙手，讓他們去做去干”因此在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去研究、去發(fā)現、去感覺，我主要采用了以下授課法：1、發(fā)言法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的發(fā)言，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。2、演示法：在活動中我經過多媒體課件向幼兒顯現春天的勃勃活力，《春雨的色彩》散文詩的情況，也是經過課件中輕柔的配樂詩朗誦表現出來的?，F代授課輔助手段的運用進一步增強了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加認識和熟悉。3、情況演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情況中，經過角色表演，增強幼兒對春雨的色彩的感覺。其他我還合時采用了交流談論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得研究過程的歡喜。七、學法：1、多種感官參加法：《新綱領》中明確指出：幼兒能用多種感官著手動腦、研究問題，用適合的方式表達交流研究的過程和結果，本次活動中，幼兒經過觀察發(fā)現自然界的變化，感知春天的意韻，并試一試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的感情體驗。2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶收效就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，必然會留下深刻的印象，伙伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。-----

八、授課過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨-------欣賞散文詩------情況表演-------經驗總結-------

審美延（繪畫形式）1、激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用發(fā)言形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。2、看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱忱老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個幽默的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨終究是什么顏色的？這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》3、欣賞散文詩（1）完滿欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導談論，幫助幼兒理解散文詩的內容。（2）搜尋句子、