對話課教學(xué)反思

對話課教學(xué)反思教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于對話課教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！對話課教學(xué)反思1本節(jié)課我講的是一節(jié)對話課Unit4Thenandnow.BLet’stalk，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的前提下，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，通過一系列的教學(xué)活動，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)效果不錯。通過談?wù)搶W(xué)生喜愛的明星姚明，多多還有吳一凡的變化，來讓學(xué)生了解人物各方面的變化，為學(xué)生輸入更多的詞匯，為下面描述自己與他人的變化的輸出做了很好的鋪墊，學(xué)生也比較感興趣。只有對學(xué)生充分的輸入，才能有更好的輸出。二、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。本節(jié)課我給學(xué)生一定的思考空間，在呈現(xiàn)talk之前我先讓學(xué)生自己根據(jù)照片說一說Mike的變化，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時也讓學(xué)生對Let’stalk的內(nèi)容有了初步感知，為對話的理解做了很好的鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生對Let’stalk的求知欲。三、板書設(shè)計巧妙。我將Mike和John的變化板書到黑板上，學(xué)生清晰明了，通過板書鮮明的對比也讓學(xué)生對過去與現(xiàn)在有了更明確的了解，并通過板書引出單詞“different”學(xué)生更容易理解，效果不錯。四、教師示范激發(fā)學(xué)生興趣。在介紹自己及家人或朋友變化環(huán)節(jié)，我通過展示自己及家人照片為學(xué)生介紹做示范，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生練習(xí)做了很好的鋪墊。五、利用圖文提示，重建文本，大膽展示，有趣高效。本節(jié)課我設(shè)計了利用圖畫及文字提示，讓學(xué)生記憶文本內(nèi)容，有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，很好的指導(dǎo)了學(xué)生如何記憶對話，也充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，效果不錯。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽大方到臺前繪聲繪色的表演，效果也不錯。我認為在對話課教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演對話，鍛煉學(xué)生的膽量，更能培養(yǎng)學(xué)生與人交流的的能力。六、情感教育體現(xiàn)突出。最后通過介紹學(xué)生介紹他人的變化，對此對學(xué)生進行了情感教育，讓學(xué)生更珍惜身邊的每一個人，從而升華到愛自己的父母，為了父母努力學(xué)習(xí)。本節(jié)課存在的不足之處，板書設(shè)計巧妙，但沒有更充分的利用起來，如果根據(jù)板書信息讓學(xué)生來敘述Mike及John的變化效果會更好?？傊?，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)能力，取長補短，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。對話課教學(xué)反思2對話教學(xué)是教學(xué)過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，以增進教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的過程。對話教學(xué)就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學(xué)生、文本三者之間的.相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而促使師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。對話教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生之間的對話，師生對話式教學(xué)中最常見的對話形式。師生對話不僅僅指我們教學(xué)中的狹隘的談話，更多的是指相互接納和共同分享。我們對對話的理解通常為表面的一問一答，實際上，書中明確指出，那些缺乏心靈溝通的一問一答，是徒有對話之名，而無對話之實的。師生對話不僅包括二者語言（有聲語言和書面語言）的對話，還可以有非言語行為的對話，如師生的目光交流等。只有雙方充分的心靈或精神的溝通，才稱得上真正的對話。除了師生對話，還有生生對話、生本對話、學(xué)生的自我對話、還有教師和文本的對話和教師的自我對話。在這些對話方式中，對于師生的自我對話，我感觸良多。教師的自我對話是教師針對教學(xué)過程的反思。美國心理學(xué)家波斯納曾說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只是膚淺的知識?！痹谡n程改革的今天，我們越來越重視、強調(diào)教師的反思，我們在不斷形成這個認識：教師只有不停地對教學(xué)進行反思，跟自我對話，才能不斷進步，使自身走向完善。而我們常常忽視的是學(xué)生的自我對話。對學(xué)生來說，在與教師、同伴、文本的對話過程中，內(nèi)心會產(chǎn)生一些矛盾和困惑，正是這些矛盾和困惑促使他們?nèi)ニ伎?，去追問，去感悟。同教師的自我對話一樣，只有不停的跟自我對話，才能不斷進步。然而，在平時的教學(xué)實踐中，我們?nèi)狈W(xué)生這方面的引導(dǎo)。很多學(xué)生沒有自我對話的意識，他們只是被動地接受教師所授予的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。對話教學(xué)十分重視學(xué)生的自我對話。聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，而如何讓學(xué)生的自我對話更扎實有效，還得進一步研究！對話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與對話的方式有傾聽、提問、回應(yīng)、反思。提問是學(xué)生參與對話的最為直接的方式。讓學(xué)生提出問題、提出疑惑，就會出現(xiàn)老師意想不到的許多精彩。因此，課堂上必須多一個問題：你有什么疑惑？課堂上讓學(xué)生提出自己的疑惑，可以了解學(xué)生對于知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的疑惑，老師可以清楚地了解到學(xué)生對于知識掌握的程度差距很大，有利于教師今后教學(xué)有的放矢。同時，學(xué)生的疑惑讓學(xué)生來解答，把學(xué)生變成教學(xué)的資源，促進學(xué)生的相互發(fā)展。新的課程標準強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，對話教學(xué)把提問作為一種生存方式，作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，可見，我們平時要千方百計地激勵學(xué)生，讓他們敢于提問、善于提問、勤于提問。這一點，我在平時教學(xué)中，也努力在嘗試。閱讀還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)還在堅持，實踐中還要努力一點一點應(yīng)用。希望，《對話教學(xué)》伴我在教學(xué)實踐中一步一個腳印，踏實前行，和我的學(xué)生共同成長。對話課教學(xué)反思3本周三我在五、1班執(zhí)教了PEP五年級下冊《Unit3

MybirthdayPartBLet’stry&Let’stalk》的對話課，該課時的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠聽懂、會說句子：What’sthedate?

It’sOctober1st.WhohasabirthdayinOctober?

Me.由于本課時的教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握具體日期的表達法，難點是學(xué)生要能熟練運用各種句式提問生日。所以在設(shè)計本課的教學(xué)方法時，我一開始就結(jié)合小學(xué)生的特點設(shè)計了一個Let’schant作為導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個輕松愉快的英語環(huán)境，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。接著在復(fù)習(xí)過程中，我展示了一幅包括12個月份情景的情境圖，圖上內(nèi)容包括有月份、生日、節(jié)日和季節(jié)等，把本單元以及前面所學(xué)過的內(nèi)容貫穿在一起讓學(xué)生進行想象，并提問展開交流，從而幫助學(xué)生鞏固和靈活運用所學(xué)知識。在對話引入的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了birthdayparty的情境，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的對話是關(guān)于生日的。因此從整體引入對話、回答問題、全班朗讀等，到學(xué)生進行小組操練、游戲、saymore、introduction等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了預(yù)期效果。但本節(jié)課也有較多的不足之處：1、整體呈現(xiàn)對話是應(yīng)把要問的問題先呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能帶著問題有目的