淺談如何用好多媒體來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)

如何用好多媒體來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)隨著信息時(shí)代的到來(lái)和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。它作為當(dāng)今的一種重要教學(xué)手段，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。它的優(yōu)點(diǎn)是演示動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、表現(xiàn)空間的圖形，讓學(xué)生在了解未知事物等方面具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。它形象、生動(dòng)、具體，能在形、聲、光、色等方面讓人以多感官認(rèn)知事物，提高教學(xué)效率。但是，不容忽視的是，我們對(duì)多媒體的不當(dāng)使用甚至濫用，正不知不覺(jué)地影響我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)辯證地分析其優(yōu)劣，實(shí)實(shí)在在的用好多媒體來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)。一、數(shù)學(xué)多媒體課件應(yīng)該簡(jiǎn)單、實(shí)用，不要過(guò)余花哨從目前各地、各校組織教師進(jìn)行競(jìng)賽課、示范課、公開(kāi)課活動(dòng)中可以看出，幾乎都明文要求參賽教師要使用多媒體課件，把使不使用多媒體課件作為了評(píng)價(jià)教師上課“好壞”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其必然導(dǎo)致教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力想方設(shè)法地在多媒體課件上下功夫，大量的圖片、文字、聲音等裝飾出了一個(gè)又一個(gè)精美的課件。上課時(shí)，為了能夠展示這些課件，便不斷的演示，整節(jié)課變成了老師這位“演員”、“講解員”表演的一節(jié)課，學(xué)生們成了老師的熱心觀眾和聽(tīng)眾。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，有的學(xué)生沉醉在老師設(shè)計(jì)的各種各樣的情境中不能自拔，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。所以我們?cè)谥谱鲾?shù)學(xué)課件的時(shí)侯應(yīng)該深研教材，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，制作簡(jiǎn)單實(shí)用、而不是華而不實(shí)、花里胡哨的課件二、要明確多媒體課件只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具首先，要清楚課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系。前者是目的，后者是為前者服務(wù)的，無(wú)論它怎樣先進(jìn)，功能怎樣強(qiáng)大，它只能代表一種教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)之中，起到的只是輔助教學(xué)的作用，而不能是教學(xué)本身。其次，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)生的可參與環(huán)境，把傳授知識(shí)與發(fā)展思維統(tǒng)一起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)課件、引用課件上，要有“以學(xué)生為中心”的思想，要從教學(xué)效果出發(fā)，遵循“為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達(dá)到最佳效果服務(wù)”的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，正確處理好“教師、學(xué)生和媒體”之間的關(guān)系，切記只追求形式，處處濫用，造成“喧賓奪主”。三、運(yùn)用多媒體教學(xué),不要忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流無(wú)論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿感情的教師。教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好課件出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感的交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“知識(shí)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的進(jìn)程中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?！倍诙嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”，師生之間缺乏必要的溝通時(shí)間，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更會(huì)造成師生間情感的缺失。因此,要在多媒體輔助教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)生生之間、師生之間多邊交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生的智慧才能得到開(kāi)啟和優(yōu)化。

再者，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，二是情感過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事倍功半。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)，必然會(huì)削弱師生的情感交流。由此，課堂教學(xué)中要注意避免“滿堂電灌”。

綜上所述，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦、擺花