智慧教育典型案例：數(shù)據(jù)重塑教育-信懋中學(xué)大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索

數(shù)據(jù)重塑教育——信懋中學(xué)大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索寧波國(guó)家高新區(qū)信懋中學(xué)吳華林一、時(shí)代引領(lǐng)變革一個(gè)教育與技術(shù)的深度融合的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。這是一個(gè)面向“人”、面向“學(xué)習(xí)”的教育時(shí)代的到來(lái)。教育從學(xué)科本位回歸學(xué)生本位，從以“教師中心”轉(zhuǎn)到以“學(xué)生（學(xué)習(xí)者）”中心，從面向全體到面向每一個(gè)人，從“雙基”到“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)到“核心素養(yǎng)”。 2012年信懋中學(xué)籌建組成立，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的深刻影響，“教育信息化是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)和諧發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，是教育現(xiàn)代化的必由之路和重要標(biāo)志。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的基本戰(zhàn)略。”（《浙江省教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃》）

學(xué)校確定了創(chuàng)建智慧校園、書(shū)香校園、科創(chuàng)校園、健康校園的建設(shè)目標(biāo)，制定了《信懋中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)五年規(guī)劃》。 在新學(xué)校建設(shè)前期，學(xué)校就對(duì)如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合在思想上、軟硬件及人才培養(yǎng)上有了充分的準(zhǔn)備。2015年9月，新學(xué)校投入使用，當(dāng)年11月被評(píng)為寧波市數(shù)字化校園優(yōu)秀學(xué)校。2016年5月被確定為寧波市智慧教育試點(diǎn)單位。2017年12月評(píng)為寧波市第二批“智慧校園”。2017年9月初一年級(jí)引入學(xué)樂(lè)云智慧教育平臺(tái)，對(duì)數(shù)字化環(huán)境下課程改革、精準(zhǔn)管理、個(gè)性化指導(dǎo)等方式的突破進(jìn)行探索和論證，用大數(shù)據(jù)統(tǒng)領(lǐng)教育改革，用大數(shù)據(jù)檢驗(yàn)教育改革，今年全校推行。2018年9月被評(píng)為學(xué)樂(lè)云智慧課堂全國(guó)示范學(xué)校，2019年5月被確定為浙江省第二批精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。二、數(shù)據(jù)重構(gòu)課堂（一）構(gòu)建“五環(huán)節(jié)”個(gè)別化深度學(xué)習(xí)途徑

基于對(duì)大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)行了探索和實(shí)踐，利用1后臺(tái)中教學(xué)資源模塊、課堂大數(shù)據(jù)模塊、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)模塊等系統(tǒng)能精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有效細(xì)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化深度學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、關(guān)照個(gè)別學(xué)習(xí)、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)能力發(fā)展。以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并提煉五環(huán)節(jié)個(gè)別化深度學(xué)習(xí)有效途徑，包括：數(shù)據(jù)分析，課前導(dǎo)學(xué)；數(shù)據(jù)共享，在線研學(xué)；隨堂反饋，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；數(shù)據(jù)分析，在線拓學(xué)；智能作業(yè)，精準(zhǔn)訓(xùn)練。 （1）數(shù)據(jù)分析，把握學(xué)情

通過(guò)視頻、圖片、練習(xí)訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)掌握，直觀精準(zhǔn)掌握學(xué)生初學(xué)情況，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如，在《歐姆定律》復(fù)習(xí)課授課過(guò)程中，通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)或者每一道題目的正確率和錯(cuò)誤率，從數(shù)據(jù)反饋中，確定歐姆定律在串聯(lián)電路中的應(yīng)用、探究電流和電阻的關(guān)系等五個(gè)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)分析，確定了復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)每一題的正確學(xué)生名單和和錯(cuò)誤及未做學(xué)生名單，分成學(xué)習(xí)小組。如下圖所示。2再如《種子的結(jié)構(gòu)》一課的課前導(dǎo)學(xué)，課前布置學(xué)生尋找身邊的種子，并進(jìn)行分類，通過(guò)這一活動(dòng)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。上傳的形式多樣有圖片形式、視頻形式等，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也便于教師更直觀地掌握每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)的開(kāi)展精準(zhǔn)把脈。如下圖所示。 （2）數(shù)據(jù)共享，在線研學(xué)

在課堂教學(xué)中，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)共享，展示質(zhì)疑、同伴互助、、梳理提煉，實(shí)現(xiàn)在課堂上發(fā)現(xiàn)人人的問(wèn)題、人人都能在課堂上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂的精準(zhǔn)化教學(xué)。以七上的寫(xiě)作課《思路要清晰》為例：教師出示了8個(gè)材料要求學(xué)生根據(jù)文章中心來(lái)選擇材料，學(xué)生的選擇直觀地反饋到大屏幕，根據(jù)實(shí)時(shí)反饋正確率和錯(cuò)誤率，全班同學(xué)根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的答案，進(jìn)行自省和他省，說(shuō)出存在的思維誤區(qū)。材料確定后，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)材料條，對(duì)材料的主次做先后排序，通過(guò)照片的形式上交。利用平板，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)腦和動(dòng)手的結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能有參與感。上傳到班級(jí)圈后，完整地、直觀地呈現(xiàn)了簡(jiǎn)單寫(xiě)作提綱，實(shí)現(xiàn)資源共享。如下圖所示。課堂上還可依靠后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)和互動(dòng)人數(shù)情況等學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生小組評(píng)分細(xì)況，通過(guò)小組評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力。 （3）隨堂反饋，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)背景下評(píng)價(jià)，基于數(shù)據(jù)診斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與形成性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析，避免重復(fù)操練和過(guò)度學(xué)習(xí)。同樣是《歐姆定律》復(fù)習(xí)課中，隨堂練習(xí)后，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)異知識(shí)點(diǎn)和薄弱知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)排行進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。電阻的單位及其換算、影響電阻的大小因素等知識(shí)掌握人數(shù)較多，掌握良好，磁性、地磁場(chǎng)等知識(shí)點(diǎn)是明顯的薄弱環(huán)節(jié)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況分析，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，又推送同類型題目進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練。如下圖所示。（4）數(shù)據(jù)分層，在線拓學(xué)突破時(shí)空的限制。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生、教師在同一間教室里，在上課時(shí)間 4完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的資質(zhì)和基礎(chǔ)不同，無(wú)法做到兼顧。有時(shí)候想要給基礎(chǔ)差的同學(xué)或者尖子生單獨(dú)輔導(dǎo)一下，時(shí)間總是不夠用。在講習(xí)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生已經(jīng)覺(jué)得非常熟悉，聽(tīng)著很無(wú)聊，差生感覺(jué)還有點(diǎn)講的太快。大數(shù)據(jù)為一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)提供條件。例如科學(xué)教師嘗試布置一些適合孩子在手機(jī)或平板上操作的電路連線題，先進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，對(duì)還未掌握的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一隔空輔導(dǎo)。突破時(shí)空的限制，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)做一個(gè)開(kāi)拓和延伸。如下圖所示。另外，平臺(tái)的微輔導(dǎo)功能，使得課后的拓展學(xué)習(xí)，更加便捷精準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、易漏易錯(cuò)、試卷講評(píng)進(jìn)行即時(shí)錄制，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)鞏固知識(shí)。5再如科學(xué)教師對(duì)于一些不便放到學(xué)校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在家拍照，然后上傳平臺(tái)，課上交流。例如水果電池實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的條件實(shí)驗(yàn)。 對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間一一檢查的，也適合“云批改”例如電路連接、電學(xué)測(cè)通器的使用。（5）智能作業(yè)，精準(zhǔn)訓(xùn)練 基于教育大數(shù)據(jù)云平臺(tái),通過(guò)采集過(guò)程性數(shù)據(jù)、結(jié)果性數(shù)據(jù)、伴隨性數(shù)據(jù)來(lái)跟蹤監(jiān)測(cè)教育學(xué)全過(guò)程，將由結(jié)果導(dǎo)向的單一評(píng)價(jià)擴(kuò)展到綜合性、過(guò)程性的多維6度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方式重塑從而達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)。平臺(tái)“AI堂堂清”根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)匹配有效習(xí)題，設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，促使學(xué)生持續(xù)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校在2018年下學(xué)期以原701班為樣本，通過(guò)“AI堂堂清”生態(tài)作業(yè)況的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)提高與其“AI堂堂清”使用頻率呈正相關(guān)。同學(xué)1：班級(jí)排名11名升到第6名，對(duì)比成績(jī)提高9分。同學(xué)2：班級(jí)排名15名升到第2名，對(duì)比成績(jī)提升14.4分。同學(xué)3：班級(jí)排名第21升到第8名，對(duì)比成績(jī)提升12分。同學(xué)4：班級(jí)排名25名升到11名，對(duì)比成績(jī)提升11分。同學(xué)5：班級(jí)排名30名升到第20名，對(duì)比成績(jī)提升8分。同學(xué)6：班級(jí)排名26名升到15名，對(duì)比成績(jī)提升7.5分。以上同學(xué)均為中游學(xué)生，使用“AI堂堂清”生態(tài)作業(yè)達(dá)成作業(yè)要求實(shí)現(xiàn)有效提高。 （二）構(gòu)建學(xué)科教師的個(gè)性化教學(xué)模式

為聚焦大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂，學(xué)校傾力打造最基層的教學(xué)組織——學(xué)科教研組。學(xué)科教研組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見(jiàn)、教材和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程。經(jīng)過(guò)兩年的努力，學(xué)校的學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特色，通過(guò)挖掘課程資源，涌現(xiàn)出可貴的創(chuàng)造力。語(yǔ)文學(xué)科給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。基于此，通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)示意圖如下。7【五個(gè)環(huán)節(jié)】【具體內(nèi)容】課前預(yù)習(xí)教師通過(guò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)形成 教師通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性的有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)教師精心預(yù)設(shè)活動(dòng)，師生、生探究交流生、生本的有效對(duì)話，完成對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)體驗(yàn)、感悟與理解，披文入情。作探究總結(jié)檢測(cè)通過(guò)師生合作，共同學(xué)習(xí)提高，教師總結(jié)查漏補(bǔ)缺，運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。課后提高課后教師推送有效練習(xí)，一方面掃除知識(shí)盲區(qū)，另一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，使生活和語(yǔ)文緊密相連。數(shù)學(xué)學(xué)科通過(guò)在線檢測(cè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)感知學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及已有知識(shí)，為教師更精準(zhǔn)的備課提供有力支撐。課后學(xué)生完成堂堂清練習(xí)，依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置不同難度級(jí)別，更好地適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展，教師也能準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握錯(cuò)題情況，以及每一位學(xué)生的學(xué)情，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。課堂流程圖如下。英語(yǔ)學(xué)科主要探究了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。借助平板，在課前，課中以及課后創(chuàng)設(shè)并布置不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語(yǔ)言。課堂流程圖如下。8科學(xué)學(xué)科通過(guò)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，精準(zhǔn)運(yùn)用數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，，通過(guò)微課進(jìn)行鞏固和糾錯(cuò)，課后運(yùn)用人工智能環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)觀察?？茖W(xué)的許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)平板來(lái)拍攝，教室內(nèi)外，皆是課堂。框架圖如下。社會(huì)學(xué)科主要對(duì)初中地理學(xué)科“區(qū)域地理”版塊精準(zhǔn)教學(xué)的模式進(jìn)行了探索。根據(jù)其共同特質(zhì)，嘗試著建立一種基于平板教學(xué)之上的大數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)化的常態(tài)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高效的教與學(xué)。借助海量的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)掌握情況有更直觀更正確的把握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方向，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。示意圖如下。9三、數(shù)據(jù)改進(jìn)管理 （一）實(shí)現(xiàn)多維度班級(jí)評(píng)價(jià)管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，想要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，單靠學(xué)校老師本身是幾乎不可能完成的，所以學(xué)校需要借助信息化手段，對(duì)每一位教師的教情、每一位學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)采集及分析。通過(guò)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集和教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)分析，深度挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而幫助教育管理者利用數(shù)據(jù)高效決策、教師減負(fù)增效和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，把精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教真正落到實(shí)處。以學(xué)校701班的數(shù)據(jù)為例。10這些數(shù)據(jù)匯總教師在平臺(tái)開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)中的行為數(shù)據(jù)，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，輸出教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)教學(xué)效果反饋：實(shí)時(shí)了解教師開(kāi)展的教學(xué)效果，了解任課班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的情況。實(shí)時(shí)教學(xué)行為跟蹤：實(shí)時(shí)了解教師所有教學(xué)行為。以學(xué)生個(gè)體701班某同學(xué)為例，通過(guò)使用學(xué)樂(lè)云提分中心的金榜題名自主練習(xí)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高效提分。班級(jí)排名從15名升到第2名，對(duì)比成績(jī)提升14.4分。使用云平臺(tái)以來(lái)，該同學(xué)作業(yè)交流共計(jì)872次，作業(yè)練習(xí)224次，金榜題名練習(xí)313次。11通過(guò)平臺(tái)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)缺陷，提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果反饋：可幫助學(xué)生、教師、家庭、教育管理者實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)科、課程、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和是否達(dá)標(biāo)的實(shí)時(shí)狀態(tài)。實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為跟蹤：實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生在平臺(tái)開(kāi)展的所有學(xué)習(xí)行為，可視化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。智能學(xué)習(xí)缺陷矯正：幫助教育工作者和學(xué)生定位學(xué)習(xí)的缺陷，精準(zhǔn)矯正學(xué)習(xí)缺陷，提升學(xué)習(xí)效果。 （二）實(shí)現(xiàn)教情實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)全面管理

大數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)教學(xué)是息息相關(guān)的，有了大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生、教師、班級(jí)的分析，才能更好的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。使用平臺(tái)，可更直觀的看出學(xué)校各班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)水平、及教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)水平。結(jié)合教、學(xué)、考、評(píng)等全環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)信息，融合包括學(xué)生參與預(yù)習(xí)、各類學(xué)習(xí)和家庭的練習(xí)活動(dòng)、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)場(chǎng)景的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過(guò)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行多級(jí)統(tǒng)計(jì)、分析后，以教學(xué)行為的過(guò)程數(shù)據(jù)信息提煉后再次循環(huán)服務(wù)教學(xué)。這包括實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的個(gè)體學(xué)生與群體學(xué)生的各科目知識(shí)點(diǎn)掌握情況、答題情況、學(xué)習(xí)行為情況。12 學(xué)校還利用數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)教師在平臺(tái)上撰寫(xiě)教案、收取作業(yè)、在線授課等進(jìn)行考核評(píng)比。四、改革促進(jìn)提升（一）核心素養(yǎng)得到落地

大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于數(shù)字化信息技 13術(shù)的運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放，多元，從問(wèn)題的提出到資料的收集，從分析探究到梳理整合，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等思維。通過(guò)接受不同學(xué)科間最新的信息和知識(shí)，學(xué)生站到社會(huì)前沿，與所處的社會(huì)、時(shí)代緊密相連。智慧課堂把學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，提供學(xué)生更多獲取知識(shí)、提升能力的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)人生、完善人格。同時(shí)在問(wèn)題探究中學(xué)生學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、合理分工、協(xié)作公關(guān)，學(xué)生的人際溝通合作能力也不斷提高。尋求真理的挫折也豐富了他們的情感，堅(jiān)韌了他們的意志。學(xué)生的各級(jí)各類比賽成果豐碩。 學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)大幅提升。學(xué)生的信息獲取、鑒別、使用等方面的能力明顯提高，互聯(lián)網(wǎng)及其終端成了學(xué)習(xí)的工具而不是玩具。 （二）教師成長(zhǎng)迅速

強(qiáng)化了教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷改革的意識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上給學(xué)生真正的自由，貫穿合作教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、探究教學(xué)等