智慧教育典型案例：淺談疫情下農(nóng)村小學(xué)語文直播教學(xué)的策略

淺談疫情下農(nóng)村小學(xué)語文直播教學(xué)的策略

湖州市練市鎮(zhèn)洪塘小學(xué)楊榕

【內(nèi)容摘要】在特殊的疫情時期，直播課堂成為了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，探討直播課堂在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用顯得十分有必要。論文主要從直播課堂在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用的策略進行研究與分析。研究結(jié)果表明，在疫情期間，農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)對直播課堂的依賴性非常大?；谥辈フn堂教學(xué)的實踐，運用于直播課堂的教學(xué)策略是維護小學(xué)語文高效教學(xué)的保障，是維系教師、學(xué)生、家長三方面和諧關(guān)系的紐帶?！娟P(guān)鍵詞】直播課堂；自主；教學(xué)設(shè)計；拓展學(xué)習(xí)；自我提升

在特殊的疫情時期，直播課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。疫情的發(fā)生，也讓教學(xué)的前沿陣地變到直播課堂，這既是特殊時期賦予教師的特殊使命，同時也是對教師線上教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。在此之前，直播課堂教學(xué)離教師和學(xué)生的生活有著一定的距離。但在2020，一場突如其來的疫情加速了直播課堂教學(xué)的普及。在全國“停課不停學(xué)”的大勢所趨下，直播課堂成為了教學(xué)的主流。那什么是直播課堂呢？直播課堂是基于云計算技術(shù)的一種非常高效、便捷、可實現(xiàn)實時互動的遠程教學(xué)模式。利用直播課堂，教師為學(xué)生們呈現(xiàn)出形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨之而來的是，教師從講臺走進屏幕，成為了家喻戶曉的“主播”。在這個過程中，教師們充滿了迷惑、彷徨、緊張、忙亂。隨著對直播課堂教學(xué)的不斷適應(yīng)，教師們在教學(xué)中收獲感動、欣喜、淡定、冷靜、成長。在這個超長的假期中，直播課堂在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用變得愈加廣泛，為有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率提供了很好的保障。 一.直播課堂下關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的思考

直播課堂語文教學(xué)模式在內(nèi)容上，和傳統(tǒng)語文教學(xué)模式一樣，都是由課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后反饋三部分內(nèi)容組成。但相較于常規(guī)的教學(xué)模式，直播課堂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主性。因此，在這種非面對面的教學(xué)環(huán)境下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為了首要難題。為了克服這個難題，我們首先借助釘釘平臺，通過召開線上家長會，為家長們明確疫情期間孩子們的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，與家長達成共識，直播課堂教學(xué)的開展更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以及更需要家長們的大力配合。同時，教師需注意到，家長與學(xué)生在面對直播課堂教學(xué)時可能出現(xiàn)的心理障礙，所以，教師還要肩負緩解家長與學(xué)生心理壓力的重任，適時地為家長運用直播課堂過程中遇到的問題進行答疑解惑。直播課前的時間里，我們通過觀看“逆行天使”視頻感受抗疫英雄的偉大、關(guān)注國內(nèi)外新聞熱點等不同形式，充分利用直播課堂做好家長和學(xué)生的思想引領(lǐng)。疫情期間直播課堂教學(xué)下的語文學(xué)習(xí)計劃安排表學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程2.14名著導(dǎo)讀《西游水滸》3.5《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)2.15《紅樓金釵》3.9《田忌賽馬》導(dǎo)學(xué)2.16小古文博覽3.12《牧場之國》導(dǎo)學(xué)2.17跟著節(jié)氣學(xué)古詩3.13《跳水》導(dǎo)學(xué)2.18古詩小達人3.17《景陽岡》導(dǎo)學(xué)2.19巧用方法趣讀小說3.19《猴王出世》導(dǎo)學(xué)2.20《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)3.20《紅樓春趣》導(dǎo)學(xué)2.21《月是故鄉(xiāng)明》導(dǎo)學(xué)3.24園地二2.23《梅花魂》導(dǎo)學(xué)3.27古詩三首2.24習(xí)作有道之敘事有招3.30《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)2.25習(xí)作有道之精彩描寫4.1《軍神》導(dǎo)學(xué)2.26《俗世奇人》導(dǎo)學(xué)4.3《清貧》導(dǎo)學(xué)3.1走進他們的童年歲月4.8他怎么了3.2那一刻，我長大了4.10園地四3.3園地一4.13《他像一棵挺脫的樹》導(dǎo)學(xué)3.4《兩莖燈草》導(dǎo)學(xué) “凡事預(yù)則立”，在做好準備工作之后，結(jié)合班微信群信息的管控，以及利用空中課堂，我們就開始語文直播課堂預(yù)習(xí)工作的開展。我們以學(xué)習(xí)《草船借箭》一課為例，為了預(yù)習(xí)工作變得扎實而有效，我們一方面借助家長的力量，大力培養(yǎng)孩子居家學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，要求學(xué)生在一定的時間里高效完成本篇課文的預(yù)習(xí)。非直播時間里，學(xué)生預(yù)習(xí)的時間可以自由控制，每個人可以根據(jù)自身的情況酌情進行預(yù)習(xí)時間的調(diào)配。學(xué)生通過自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，完成對新課文內(nèi)容的初步認識。關(guān)于預(yù)習(xí)工作是否切實完成，我們還需要進行一定的檢測工作。家長是孩子的第一任教師，疫情期間家長對孩子的學(xué)習(xí)與生活教育變得尤為重要。因此，發(fā)揮出家長對孩子預(yù)習(xí)作業(yè)的督管作用是預(yù)習(xí)工作取得成功的關(guān)鍵。當然，為了使家長的督管有的放矢，教師利用直播課堂將新課的預(yù)習(xí)單發(fā)送給家長，并第一時間對預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容進行必要的講解。在預(yù)習(xí)單里，不僅有學(xué)生需要完成的任務(wù)，還有家長需要完成的任務(wù)。萬事開頭難，這樣的方式持續(xù)做了幾次之后，再到需要預(yù)習(xí)新課的時候，學(xué)生和家長便于已心領(lǐng)神會。學(xué)生們按照要求認真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，家長們按照要求負責(zé)完成內(nèi)容檢測。接著，家長們在教師的指導(dǎo)下，將預(yù)習(xí)單以照片的方式上傳到釘釘班級群。遇到家長未檢查出錯誤的情況下，教師會點對點進行反饋與交流。在接下去的直播教學(xué)中，教師會先將預(yù)習(xí)單上的情況進行總結(jié)，對錯誤率非常高的地方進行針對性地強調(diào)，這種有針對性的舉措大大提高了學(xué)生們新課預(yù)習(xí)的效率，同時，直播課堂的預(yù)習(xí)作用有效地保護了學(xué)生的自尊心，對他們在接下來的直播課堂學(xué)習(xí)提供了知識和情感上的幫助。預(yù)習(xí)單課題《草船借箭》時間建議：10—20分鐘預(yù)

習(xí)

內(nèi)

容熟讀課文學(xué)生部分家長反饋1.默讀2遍，朗讀2遍，讀通讀順課文。2.大聲讀給家長聽。3.簡單說說故事講了什么。態(tài)度（）朗讀（）梗概（）預(yù)習(xí)生字學(xué)生部分家長反饋1.給劃橫線的字標注正確的讀音，再把詞語讀兩遍。周瑜（）幔（）子丞（）相都督（）擂（）鼓弓弩（）2.抄寫以下詞語2遍。妒忌遮住

水寨插滿

3借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。妒忌推卻委托預(yù)計軍令狀疑惑調(diào)度神機妙算

（1）周瑜十分（）比自己有才華的人。（2）諸葛亮（），順利地完成了造箭的任務(wù)。書寫（）正確率（）內(nèi)容感知學(xué)生部分家長反饋1.課文主要講了（）。2.初讀課文，了解人物性格特點，周瑜（），曹操（），諸葛亮（）。課文整體

把握（）資料搜集1.搜集諸葛亮的資料。2.搜集《三國演義》的資料。閱讀

質(zhì)疑1.為什么魯肅會幫諸葛亮？

2.我心中其他的疑問。二.直播課堂下教師如何進行教學(xué)設(shè)計的思考開始直播課堂教學(xué)后，為確保學(xué)生盡快適應(yīng)直播課堂學(xué)習(xí)，我們搜集、整理豐富的教學(xué)資源，備課和磨課相結(jié)合，不斷完善講課內(nèi)容，細致分析學(xué)生的個性差異，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識短板，合理調(diào)整教學(xué)，制定因材施教的教學(xué)策略。其中，在教學(xué)設(shè)計上，我們更強調(diào)知識點，將知識點合理地細分到課前預(yù)習(xí)、直播課堂、課后反饋三個環(huán)節(jié)上。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要在有限的時間內(nèi)完成知識講解，難以顧及到每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求。而直播課堂教學(xué)模式下，教師能夠有更多的時間針對學(xué)生不同的疑問進行解答。我們將直播課堂作為有效媒介，在具體授課過程中，我們將知識點單獨設(shè)一個課時，再設(shè)一個課時用于答疑。為了做到課時精講，在第一課時知識點梳理完畢后，我們通過采集學(xué)生的有效問題，然后在第二課時時有針對性地解答，這是幫助學(xué)生排除疑惑的有利手段。這樣的教學(xué)設(shè)計，為那些后進生學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。在具體直播課時，互動是有效的關(guān)注措施。我們采用線上互動與線下互動相結(jié)合的方式，實時關(guān)注到學(xué)生們在直播課中的學(xué)習(xí)動態(tài)。我們借助釘釘直播對話框，用文字和表情包的形式彼此互動。針對一些從不積極在對話框發(fā)言的孩子，我們可以隨時親切呼喚他們的名字點名留言，引導(dǎo)家長幫助孩子連麥來互動。這樣的關(guān)注使課堂變得更加活躍，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。線下互動最主要體現(xiàn)在話題互動與作業(yè)反饋兩塊內(nèi)容上。教師組織學(xué)生練習(xí)書法、課文朗誦、閱讀推薦等形式，然后以圖片、音頻、視頻等方式在釘釘平臺、微信班群上傳，全班同學(xué)可以進行點評，相互學(xué)習(xí)鑒賞。作業(yè)反饋主要在釘釘平臺上提交。教師審閱、批改好后，有錯誤的附上批改建議并打回，優(yōu)秀的作業(yè)被選為優(yōu)秀作業(yè)全班進行展示，這樣的舉措不僅大大提高了學(xué)生們高效完成作業(yè)的積極性，也讓其他學(xué)生在無形之中有了學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)是積累的過程，直播課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于可以利用一切碎片時間。我們通過空中課堂和直播課堂兩種方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識。為了給學(xué)生留有自主探究的學(xué)習(xí)空間，我們在課堂中努力預(yù)留一定的懸念，這在極大程度上拓寬了學(xué)生們的思維，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體性，人人都能學(xué)有所獲，把握住語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不經(jīng)意之間，學(xué)生們在很自然的情況下養(yǎng)成了自主的、碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)習(xí)時間被浪費，確保語文學(xué)習(xí)的有效性。 三.直播課堂下的拓展學(xué)習(xí)的思考

直播課堂下的小學(xué)語文課堂教學(xué)不單單只局限在某一篇課文，學(xué)完了一篇課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而更應(yīng)該是學(xué)生運用所學(xué)的方法進行遷移學(xué)習(xí)的開始。部編版教材非常重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的遷移與運用，而直播課堂極大程度地實現(xiàn)了學(xué)生們的愿景。比如，五下第二單元走進古典名著，學(xué)完《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，再到《三國演義》；學(xué)完《景陽岡》，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)《風(fēng)雪山神廟》；學(xué)完《猴王出世》，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)《三打白骨精》，再到《西游記》；學(xué)完《紅樓春趣》，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》，再到《紅樓夢》。在這樣的直播課堂的教學(xué)實踐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法的主動構(gòu)建者，這些潛移默化的變化，是培養(yǎng)新時代要求下具有一定語文素養(yǎng)的社會主義新型人才所需要的。在直播課堂中，我們還通過名著導(dǎo)讀、知識競賽、續(xù)寫編寫、制作讀書卡等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀名著，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。我們認真對待孩子們精心完成的成果作品，認真評選，在直播課堂中給予表彰與展示。疫情下，教師如何提升自我的教學(xué)水平，以確保自己行走在正確的教學(xué)之路上，這是特殊時期下教師們的頭等大事。為此，我們在學(xué)校語文教研組的帶領(lǐng)下，依托釘釘創(chuàng)設(shè)語文組互動平臺，大家把教學(xué)案例、教學(xué)題庫分享到平臺。然后，大家開始組內(nèi)評課。大家還會提出“線上教學(xué)”中遇到的難題和困惑，再一起答疑解惑。這種常規(guī)探討交流機制的建立，有利于老師們相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗做法，共同進步，少走彎路。同時，集合語文教研組之力，共同解決老師們在線上教學(xué)中遇到的困惑，讓老師們更能明確工作方向，高效完成教學(xué)任務(wù)。我們在建議中成長，在反思中探討。同時，借助海量資源，大家群策群力，集思廣益，不間斷地分享優(yōu)秀教案、優(yōu)秀題庫等，真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)共成長，極大程度上提高了教師的教學(xué)水平。在信息化的時代，各個領(lǐng)域的發(fā)展都能與信息技術(shù)有著密切關(guān)系，教學(xué)領(lǐng)域利用信息技術(shù)更能擺脫局限，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)的語文教學(xué)是幫助學(xué)生奠定知識與能力基礎(chǔ)的教學(xué)過程，現(xiàn)在利用直播課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)滲透生活，進而得到理想的教學(xué)成果，因此文章中分析了直播課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，望教師予以參考。 四.直播課堂下測試的思考

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，學(xué)生單元檢測都是由教師負責(zé)監(jiān)考，學(xué)生獨立答卷?，F(xiàn)在，在直播課堂中，如何才能做到監(jiān)督到位，確保學(xué)生答題的真實性，從而實現(xiàn)“考試”的價值呢？我們想到的是，發(fā)展家長們?nèi)A麗變身“監(jiān)考員”。在規(guī)定的時間內(nèi)收發(fā)試卷，而家里是考生們完成答卷的“考場”，在家庭端正式開始考試。考生們遵守考試紀律，認真答題，家長們盡心盡責(zé)，做好監(jiān)考工作，儀式感十足的別樣考試，讓學(xué)生多了一份自律，也讓家長們多了一份新