用情感為音樂學(xué)習(xí)搭起橋梁

用情感為音樂學(xué)習(xí)搭起橋梁當(dāng)前，隨著各種音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件的興起，學(xué)生接觸音樂的渠道越來越多，這在極大拓寬學(xué)生音樂視野的同時，卻也在一定程度上沖擊著我們的音樂課堂。學(xué)生喜歡唱歌，但不喜歡課本歌曲的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，相比一些快餐式的音樂，課本上的經(jīng)典作品學(xué)生根本不愿探究。如何改變這樣的境地呢？羅馬詩人賀羅斯說：“只有唯一的方式可以打動人心，那就是向他們顯示自己被打動?！贝蟮纳鐣h(huán)境，不是以我們的一己之力所能改變的，我們唯一能做的就是改變我們自己，讓學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課。所以在我們走上講臺之前，要捫心自問：“在學(xué)生被感動之前，我被打動了嗎？是什么打動了我？我該拿什么來感動我的學(xué)生？”以下幾點拙見，愿與大家分享：一、精心備課，感動自己。仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課表現(xiàn)平平，既不主動也不投入，但課下卻喜歡三五人聚在一起，將流行歌曲唱得有滋有味。究其原因，就是他們有著共同的切入點。那么確定教學(xué)內(nèi)容后，我們也不能以一種高高在上的態(tài)度把它當(dāng)任務(wù)去教給學(xué)生，而是要反復(fù)聆聽，反復(fù)研讀，把握細節(jié)，找到作品打動自己的地方，就是找到了師生共同感受音樂的情感切入點。如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌時，我就發(fā)現(xiàn)這部作品寫于1791年1月，正是莫扎特貧病交加的時刻，我想到了自己，平時一個小小的感冒就會讓我難過不已，生出許多感慨，而莫扎特卻在如此艱難的困境中寫出了讓我絲毫感受不到憂傷和苦惱的歌曲，著實體現(xiàn)了大師的音樂情懷。于是，我以此為切入點，請學(xué)生談感受、看時間、品背景，學(xué)生先是驚奇，后是感嘆，無須說教，就感情充沛地開始了他們的音樂之旅。二、情緒飽滿，感動學(xué)生。在課堂上，我們是引領(lǐng)者，不能有絲毫的松懈，因為學(xué)生的目光始終關(guān)注著我們。教師的范唱就是這樣一種情感的展示。范唱時，我們要盡可能把歌曲所包含的美好思想和內(nèi)在情緒用美的聲音表現(xiàn)出來，力求唱的準確、清晰而富有感情。當(dāng)然課本上的必唱歌曲眾多，各種風(fēng)格都有，想要把每一首都唱的十分完美，既不現(xiàn)實也不可能，或者說我們還達不到那樣的藝術(shù)水準，但是只要我們激情投入地去演繹，對學(xué)生的感染程度那是會大大提高的，因為這種現(xiàn)場交流激發(fā)出的情感體驗不是聆聽錄音所能替代的，它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們樂于模仿和接受，為他們提供學(xué)習(xí)的動力。三、精準反思，感動升華。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，成不了名師，可要寫三年反思，就可能成為名師?！辈灰詾橄抡n，就大功告成了，要想提高，課后一定要靜心反思，找到問題與不足，找到需要改進的地方和今后的解決方法，同時還要找出本課的閃光點總結(jié)經(jīng)驗