學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)

—學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，它可以幫忙我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。究竟應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是整理的學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的好友。學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)13月28日，我有幸參與了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)，受益匪淺，對(duì)教育教學(xué)和日常工作也有了更深化的思索，深感不枉此行。美術(shù)教研會(huì)在溫嶺四中進(jìn)行，開(kāi)設(shè)了三節(jié)公開(kāi)觀摩課，一節(jié)名師講座。通過(guò)觀看公開(kāi)課特別是聽(tīng)了老師和教研員們對(duì)公開(kāi)課所作的評(píng)價(jià)后，我對(duì)美術(shù)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。就像教研員說(shuō)的，我們今天的課不是經(jīng)過(guò)層層評(píng)比選出的最拔尖的課，但是能站在這里講課的老師肯定有他的獨(dú)到與過(guò)人之處。對(duì)于課的理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。第一節(jié)是XX老師的《肖像漫畫(huà)》。這節(jié)課老師運(yùn)用了直觀式教學(xué)，陳老師一開(kāi)頭畫(huà)了一個(gè)肖像漫畫(huà)，讓同學(xué)來(lái)猜一猜是學(xué)校里的哪位老師。同學(xué)通過(guò)肖像的特征，趕緊猜到是本校的音樂(lè)老師。接著圖片賞識(shí)馬三立老師的肖像漫畫(huà)以及各個(gè)明星的肖像漫畫(huà)，同學(xué)非常感愛(ài)好。有道是愛(ài)好是最好的老師，有了好的開(kāi)頭自然下邊就好說(shuō)了，思路特別清楚。第二節(jié)是溫嶺五中王文雅老師的《韓熙載夜宴圖》，采納猜地名的方式引入課題，走馬觀花的參觀了故宮，以及八大展館，書(shū)畫(huà)館，引出課題故宮的藏畫(huà)《韓熙載夜宴圖》，王老師這節(jié)課的材料準(zhǔn)備非常豐富。課堂上出示了這幅長(zhǎng)卷《韓熙載夜宴圖》讓同學(xué)在畫(huà)面中找出哪一個(gè)是主人，通過(guò)聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休息、清吹、散宴等情節(jié)，同學(xué)在畫(huà)面中很快的找到了顯現(xiàn)了五次的韓熙載。整節(jié)課內(nèi)容很豐富，課件中還出示了陳逸飛油畫(huà)作品《夜宴》和吳冠中的水墨畫(huà)作品《夜宴》進(jìn)行了比照，過(guò)渡很自然，讓人們更有目的地去賞識(shí)。最終王老師的結(jié)束語(yǔ)也非常的幽默。第三節(jié)是溫嶺中學(xué)的潘瀕湖老師的《圖像與眼睛》，課上有些問(wèn)題的答復(fù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的提問(wèn)范疇，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)力量很強(qiáng)，我想這與他們平常的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。假如平常在課堂上給同學(xué)答復(fù)問(wèn)題的時(shí)機(jī)很少的話，同學(xué)是不會(huì)練出這樣的好口才的。有幾個(gè)同學(xué)不但語(yǔ)言組織力量好，而且非常美麗，聽(tīng)他們答復(fù)問(wèn)題感覺(jué)像聽(tīng)播送員演說(shuō)一樣。這讓我想到了我們的同學(xué)，有個(gè)別班級(jí)同學(xué)答復(fù)問(wèn)題的特別少，像悶葫蘆，或許就是由于太多時(shí)分老師替他們表達(dá)了，以至于他們說(shuō)話的時(shí)機(jī)很少。接著是評(píng)課，講課老師談了自己的思路，教研員蔡老師賜予點(diǎn)評(píng)及激勵(lì)，其他老師也發(fā)表了自己的建議。最終是李力加老師的講座《想轉(zhuǎn)變什么》，會(huì)上是以一個(gè)“蒙面游戲”開(kāi)頭，講解并描述了藝術(shù)家的創(chuàng)作，眼睛可見(jiàn)的是形象，不行見(jiàn)的是思想，那是藝術(shù)家的思想，是他的創(chuàng)意，那是他帶給大家的不行思議。通過(guò)此次美術(shù)教學(xué)研討會(huì)，我們學(xué)習(xí)到了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏，明確了努力方向，對(duì)今后教育教學(xué)工作水平的提升，無(wú)疑將起到舉足輕重的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)2在老師專業(yè)化高速進(jìn)展的今天，我有幸于7月10日至18日，在華中科技高校參與了為期一周的省初中美術(shù)老師培訓(xùn)。在這短暫的一周里，我們不僅體驗(yàn)了高校的校內(nèi)生活，感受了高校的人文氣息，回味了自己的讀書(shū)光陰，還結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行?；貞涍@一周的學(xué)習(xí)生活，感受許多，收獲頗豐！省教育廳、華中科技高校把握工作時(shí)間，為我們制造了珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。尤其在布置授課老師方面，更是精挑細(xì)選，良苦專心！為我們授課的老師，都是我國(guó)美術(shù)學(xué)科方面赫赫出名的'專家教授、國(guó)家重量級(jí)的人物。他們有來(lái)自首都師范高校的博士生導(dǎo)師，有來(lái)自中國(guó)美術(shù)教育雜志社的編輯，有來(lái)自美術(shù)學(xué)院的知名教授，以及美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教研員等等。他們對(duì)理論的教學(xué)深化淺出，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)言傳身教；他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，而且談吐非凡、氣質(zhì)儒雅、博學(xué)多才。令人鄙視不已，備受感染與熏陶！授課老師們的講課、詳情的演示、事例的列舉都成為我筆記中的珍貴內(nèi)容，且使我對(duì)美術(shù)學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和再提高。如：老師的專業(yè)進(jìn)展，不僅是社會(huì)教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)，還是老師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更是順應(yīng)教育對(duì)象求知進(jìn)展的必定結(jié)果；輕松有效的美術(shù)教學(xué)，不僅要表達(dá)在教材的解讀上，還要表達(dá)在老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注層面上；美術(shù)老師不僅要做美術(shù)技能的傳播者，還要做美術(shù)文化的傳播者；美術(shù)老師應(yīng)立于本地區(qū)的自然風(fēng)光，民間文化特色深化生活，開(kāi)展具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源，等等。本次培訓(xùn)還為我們與同行之間進(jìn)行溝通提供了有效平臺(tái)。在與優(yōu)秀同行們一起學(xué)習(xí)溝通、互相探討之余，我們交換了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享了各自的教育心得，為自己今后的教學(xué)積累了更豐厚的應(yīng)用資源。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)對(duì)話的時(shí)期，擁有學(xué)問(wèn)才能搶占先機(jī)，不斷更新學(xué)問(wèn)，更新觀念，才能緊跟社會(huì)進(jìn)展潮流。在今后的教同學(xué)涯中，我將努力把本次所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，認(rèn)真貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。并樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的決心，不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)與探究，不斷豐厚自己的教學(xué)技能，竭力使自己的教學(xué)想象和教學(xué)策略出奇制勝，敏捷多樣。總之，此次培訓(xùn)不僅是連續(xù)教育的一種重要形式，也是我們?cè)诼毴藛T學(xué)習(xí)，充電提高的有效途徑。時(shí)間雖短，教學(xué)內(nèi)容雖不能應(yīng)有盡有，但卻能讓每位學(xué)員終生受益。與其說(shuō)，此次學(xué)習(xí)是我個(gè)人成長(zhǎng)的加油站，不如說(shuō)是我作為老師職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)新起點(diǎn)！學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)3《課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想順應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程試驗(yàn)教科書(shū)中也提供了不少引導(dǎo)同學(xué)參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相順應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的傳授與制造力量的培育之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)仍然實(shí)行灌輸式的教學(xué)方法，要求同學(xué)依據(jù)老師的示范進(jìn)行描繪或制作，不留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。為了取得學(xué)問(wèn)、技能的傳授與制造力量的培育之間的平衡，對(duì)同學(xué)提動(dòng)身?yè)]自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過(guò)度，以致同學(xué)模擬范例，作品雷同，遏制了同學(xué)想象力量和制造力量的發(fā)揮，也有的老師采納放任式的教學(xué)方法，一味的讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致同學(xué)無(wú)法把握根本的