名師教學(xué)設(shè)計(jì)《VB分支結(jié)構(gòu)》完整教學(xué)教案

PAGE3教學(xué)設(shè)計(jì)課題VB分支結(jié)構(gòu)教材《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分析本課學(xué)習(xí)VB中的分支結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握VB中的兩種分支語(yǔ)句的使用方法以及要求學(xué)生根據(jù)不同情況，采用合適的分支語(yǔ)句。單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)是本課的重點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生剛開(kāi)始接觸編程不久，而且基礎(chǔ)不是很好，所以教師主要采用講授法來(lái)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)環(huán)境：局域網(wǎng)教室學(xué)習(xí)資源類型；教師自己制作的幻燈片。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)階段注意設(shè)計(jì)不同層次和難度的“任務(wù)”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。教師適當(dāng)啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)到引入分支結(jié)構(gòu)的必要性識(shí)記語(yǔ)法格式能夠讀懂理解分支結(jié)構(gòu)程序能力目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，通過(guò)閱讀教材例子程序，學(xué)會(huì)模仿在自己遇到解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能夠提煉出需要分支語(yǔ)句的地方有效、合乎規(guī)范的使用分支結(jié)構(gòu)解決編程中的實(shí)際問(wèn)題情感目標(biāo)程序中分支結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)有趣，既能讓學(xué)生學(xué)到程序設(shè)計(jì)的方法，又能提高學(xué)生主動(dòng)編程的積極性在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法格式流程圖教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)法格式教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)軟件課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入從現(xiàn)實(shí)生活引入實(shí)際問(wèn)題，引出單雙分支結(jié)構(gòu)否出門帶傘問(wèn)題：如果下雨，帶傘出門，否則直接出門否是是否下雨是帶好傘帶好傘出門上完體育課上完體育課，如果是最后一節(jié)課，下課去吃飯，否則繼續(xù)上課上完體育課是否最后一節(jié)課么是否最后一節(jié)課么去上課去吃飯去上課去吃飯觀看課件回答問(wèn)題通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，從而引出今天的課題教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是if語(yǔ)句二、If語(yǔ)句的格式1、If…Then語(yǔ)句(單分支結(jié)構(gòu))方式1:If<表達(dá)式>Then語(yǔ)句塊EndIf方式2:If<表達(dá)式>Then<語(yǔ)句>2、If…Then…Else語(yǔ)句(雙分支結(jié)構(gòu))方法1:If<表達(dá)式>Then<語(yǔ)句塊1>Else<語(yǔ)句塊2>EndIf方法2:If<表達(dá)式>Then<語(yǔ)句1>Else<語(yǔ)句2>三、舉例講解：例1．輸入一個(gè)數(shù)到變量a，輸出它的絕對(duì)值。開(kāi)始開(kāi)始輸入數(shù)aa<0否是a=-a輸出a的值結(jié)束x^2x>3例2．計(jì)算分段函數(shù)y=2x+1x<=3開(kāi)始開(kāi)始輸入數(shù)x輸入數(shù)xx>3x>3y=x*xy=2x+1輸出y的值結(jié)束是否學(xué)生觀察并記住語(yǔ)句格式先討論算法設(shè)計(jì)再將算法說(shuō)出來(lái)學(xué)生根據(jù)流程圖將程序代碼寫(xiě)出來(lái)并在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證程序了解if語(yǔ)句的格式了解if語(yǔ)句的用法，讓學(xué)生形成在編程過(guò)程中，設(shè)計(jì)算法后，先畫(huà)出流程圖，再編寫(xiě)程序的習(xí)慣課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)出自己在實(shí)踐過(guò)程中的心得和遇到的問(wèn)題，加深印象回答問(wèn)題討論心得強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)小程序，從學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)情感兩方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)程序的印象自我評(píng)價(jià)加深印象實(shí)現(xiàn)層次性，個(gè)性化點(diǎn)撥，因材施教教學(xué)后記在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力較為集中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。從教學(xué)效果看，學(xué)生基本能理清分支結(jié)構(gòu)程序的編程思維，但是在操作過(guò)程中，部分學(xué)生較粗心大意，在修改或編寫(xiě)程序的