創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)學生良好習慣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)學生良好習慣杜妍

自新課程改革以來，人們對小學教育越來越重視，認為小學是學生性格和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，會對學生人生觀的樹立產(chǎn)生重要影響。而小學數(shù)學計算對培養(yǎng)學生的思維具有重要意義，因此人們十分關(guān)注小學數(shù)學計算教學給學生帶來的影響。為此，小學數(shù)學教師在進行計算教學時，要堅持情境結(jié)合的教學方式，利用靈活多變的教學思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為他們后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

一、以情境式教學激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革背景下，教育者堅信興趣是引導學生學習的羅盤，更是為學生學習提供動力的源泉。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要利用情境化教學激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，引導學生把握基本的計算技巧，使學生的計算能力得以提升。數(shù)學計算在小學數(shù)學教學中占有重要地位，是小學數(shù)學教學的重點，對學生而言，計算能力決定了他們的數(shù)學水平。而計算能力又在一定程度上反映了學生的規(guī)律思維能力，因此數(shù)學計算教學對小學數(shù)學教學而言意義非凡。為了激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，需結(jié)合學生的性格特征來開展情境化教學，讓學生快速熟悉計算方法和思路。

例如，在人教版教材小學數(shù)學四年級上冊中，有“數(shù)的相乘〞一節(jié)內(nèi)容，要求學生把握三位數(shù)與兩位數(shù)的相乘計算，其難度相對較大。假如教師一開始就以刻板的方式對計算過程進行演示，學生很難理解其中的計算原理。但是假如教師能夠結(jié)合實際的生活情境，創(chuàng)設(shè)一個生活化的計算問題，引導學生思考計算結(jié)果，則學生能夠更加深入地理解其中的計算規(guī)矩。譬如創(chuàng)設(shè)一個商店交易的情境：某商店每天能夠賣出牛奶120瓶，那么二月份該店的老板一共賣出多少瓶牛奶？在這個情境中，學生首先需要了解二月一共有幾天，隨后利用天數(shù)乘以每天賣出的牛奶數(shù)量，就能夠得到結(jié)果。但是在計算中學生遇到了難處，于是教師在演示計算技巧后，可以利用數(shù)學計算模型引導學生理解：假設(shè)有28堆牛奶，每堆有120瓶，把這28堆相加，就能夠得到結(jié)果。利用這種情境化的教學方法，通過學生對生活的理解來加深其對數(shù)學計算的理解，能夠取得很好的教學效果，激發(fā)他們對數(shù)學計算的熱愛。

二、以簡便運算的方式提高計算確切率

小學生剛接觸計算，其計算能力十分有限，需要通過大量的練習才能深化和穩(wěn)定。但是小學數(shù)學中也會有一些繁雜的運算，為了幫助學生提高數(shù)學計算的確切率，可以采取簡便式運算的方法。從小學五年級開始，數(shù)學課本就會有針對性地引入一些繁雜的計算題，并介紹一些簡便運算的規(guī)矩，幫助學生加速運算。這樣不僅能夠節(jié)省計算時間，還能夠提高計算結(jié)果的確切率，是小學生必需把握的計算技巧。

例如，“混合運算〞技巧。一般的計算都需要遵循四則運算法則，即利用加法、減法、乘法和除法等的性質(zhì)，來確定計算順序，得出正確的結(jié)果，但是利用混合運算，我們可以對計算式進行調(diào)整、變形，以實現(xiàn)快速運算的目的。譬如在計算15×4+6×15時，根據(jù)四則運算的原理，我們需要先將15×4和6×15分別計算出來，隨后再對兩者進行加和。由于沒有簡便的運算口訣，這種計算往往對比繁雜，但是利用混合運算的法則，我們可以先將一致的因子提出，得到15×（4+6）=15×10=150。這樣，我們就能夠快速得到計算結(jié)果，而且計算的確切率也能夠保障。除上述兩種計算規(guī)矩外，還有大量運算規(guī)矩，都能夠使計算的式子簡便化，實現(xiàn)簡便運算。

三、以良好的計算習慣勉勵學生減少犯錯

計算能力的提升需要以長期的訓練和積累為前提，因此在小學數(shù)學計算教學中，我們應(yīng)當立足長遠，以良好的計算習慣來約束學生，提升他們計算的確切性和速度。在開始數(shù)學計算教學初期，學生的計算能力區(qū)別都不大，但是隨著計算知識的深入，學生的計算速度和確切性就會逐漸地形成差距。我們發(fā)現(xiàn)在這個過程中，學生的計算習慣起著決定性的作用。具備良好計算習慣的學生首先會對計算式進行分析，研究其是否具備簡便運算的條件，隨后進行計算。得到結(jié)果后，學生還會對計算的結(jié)果再次進行檢查驗證，最終算出正確的結(jié)果。但是計算習慣不好的學生往往只知道埋頭苦算，最終也不對答案進行驗算，而且往往由于計算中的馬虎導致計算結(jié)果錯誤。因此，教師對學生計算習慣的培養(yǎng)也十分重要，這能夠減少學生因馬虎所犯的錯誤，降低計算的錯誤率。

綜上所述，小學數(shù)學計算是數(shù)學學習的重要部分，學生的計算能力在某種程度上決定了他們的數(shù)學水平。計算是終身受用的一種技術(shù)，為了更好地提升小學生的