《來自地球的力》名師教案

PAGE8第四節(jié)來自地球的力重慶市魯能巴蜀中學(xué)校李孟雨【教材分析】本節(jié)課是滬科版初中物理教材八年級(jí)第六章《熟悉而陌生的力》第四節(jié)《來自地球的力》的內(nèi)容。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于非常重要的地位。本節(jié)是在學(xué)習(xí)彈力后對彈簧測力計(jì)的第一次運(yùn)用，也是對“描述力”方法的進(jìn)一步鞏固。高中教材對重力的很多認(rèn)識(shí)都來自于初中，所以做好初高中的銜接也是本節(jié)課重點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】本節(jié)內(nèi)容所涉及的重力是一種常見的力，生活中的現(xiàn)象很多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生對力的認(rèn)識(shí)還很局限，加上力的抽象，所以需要借助實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、多媒體等教學(xué)手段。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。【核心素養(yǎng)】通過對重力的的產(chǎn)生、以及重力方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成重力的物理觀念，通過探究“重力”和“質(zhì)量”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，通過學(xué)習(xí)如何找物體的重心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，通過學(xué)習(xí)和掌握重力方向的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能1知道重力是如何產(chǎn)生的；2知道重力的大小與質(zhì)量成正比，能利用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題；3知道重力的方向總是豎直向下的；4知道重力的作用點(diǎn)叫重心，會(huì)找規(guī)則物體的重心。2過程與方法1通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；2通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神；2通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；3通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向和作用點(diǎn)。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教材處理師生活動(dòng)課前教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送《來自地球的力》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對性聽課。情景導(dǎo)入活動(dòng)：“斜坡錐體”實(shí)驗(yàn)引入，從神奇的現(xiàn)象中引發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合生活中的常見實(shí)例，引出本節(jié)新課。教師通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生思考討論并說出自己在生活中遇到的實(shí)例。從神奇的現(xiàn)象、生活實(shí)例入手，引導(dǎo)分析可使學(xué)生不僅感受到物理的神奇，同時(shí)也覺得無力知識(shí)并非高深莫測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。什么是重力1、引導(dǎo)學(xué)生闡述重力的概念，從重力的“符號(hào)、單位、施力物體、受力物體”等多角度認(rèn)識(shí)重力。2、剖析“重力”和“萬有引力”的關(guān)系，簡單明了的說明重力只是萬有引力的一部分。教師生互動(dòng)，通過思考問答的模式，掌握哦“重力”概念從舊知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，全面認(rèn)識(shí)“重力”重力的大小活動(dòng)1：感受“青豆”“綠豆”思考1：怎樣比較“青豆”和“綠豆”的重力思考2：重力可能和哪些因素有關(guān)優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣探究“重力”和“質(zhì)量”的關(guān)系分組實(shí)驗(yàn)：通過改變鉤碼個(gè)數(shù)，測量重力，尋找規(guī)律。數(shù)據(jù)分析：怎樣處理數(shù)據(jù)，找到“重力”和“質(zhì)量”的關(guān)系結(jié)論評估：展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，請其他同學(xué)來評價(jià)，參與糾正過手練習(xí)：例題思考3：蘋果會(huì)不會(huì)落到外太空（過渡銜接）教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)過程，體驗(yàn)“數(shù)據(jù)處理和分析”。學(xué)生結(jié)合教師提問，小組討論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，參與實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力。數(shù)據(jù)的分析和處理，旨在暴露學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，由學(xué)生找到問題并解決重力的方向活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)圖片展示，通過對實(shí)驗(yàn)圖像的分析，認(rèn)識(shí)“水平方向”，從而認(rèn)識(shí)重力的“豎直向下”思考：重力的方向是幾乎指向地心的一個(gè)力優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：重力方向的應(yīng)用（一）”優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：重力方向的應(yīng)用（二）”活動(dòng)2：怎樣檢測貼紙是否貼正活動(dòng)3：怎樣檢測水平面是否水平通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受重力的方向，認(rèn)識(shí)“豎直向下”，掌握重力方向的應(yīng)用通過活動(dòng)的參與，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，促進(jìn)學(xué)生思考和解決問題，并更深刻的認(rèn)識(shí)重力的方向。重心思考：等效法認(rèn)識(shí)“重心”?；顒?dòng)：找尋“重心”的方法，認(rèn)識(shí)規(guī)則物體的重心在其集合中心處；優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：懸掛法測重心”思考：不規(guī)則物體的重心怎樣確定優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：光盤的重心”優(yōu)教提示：打開“動(dòng)畫演示：空心桶的重心”通過思考和學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)重心，知道找尋物體重心的方法學(xué)生自主探究中認(rèn)識(shí)“重心”，把抽象的“重心”變得更加形象和具體。情景升華首尾呼應(yīng)：解密“斜坡錐體”的奧秘學(xué)生活動(dòng)：加入沒有重力會(huì)怎么樣圖片：霍金參與失重體驗(yàn)學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決課前問題，通過對“