《摩擦力》說課稿

《摩擦力》說課稿在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿預(yù)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是為大家收集的《摩擦力》說課稿，歡送大家共享。

《摩擦力》說課稿1

1．說教材

“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章敘述力的根本學(xué)問，它是整個高中物理的墊基石，所以本章學(xué)問教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的學(xué)問與人們的日常生活嚴密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。

本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的學(xué)問與初中的相關(guān)學(xué)問相連接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示試驗和探究試驗直接使學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從“三維目標(biāo)”培育學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問與技能：

1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會推斷它們的方向。

2．通過試驗探究靜摩擦力的大小

3.通過試驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān).

4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

⑵過程與方法：

培育學(xué)生的試驗觀看力量和試驗分析力量。

⑶情感態(tài)度與價值觀：

向?qū)W生滲透抓住主要因素忽視次要因素的辯證思想。

假如能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

（1）教學(xué)重點：

1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。

2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易承受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點，預(yù)備在下節(jié)課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。

（2）教學(xué)難點：對靜摩擦力存在的認可和打算靜摩擦力的大小影響因素。

2.說教法

物理教學(xué)是以試驗為根底的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究試驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)分，使學(xué)生體驗發(fā)覺學(xué)問的樂趣；另外通過做試驗運用掌握變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采納綜合運用直觀演示、講授、爭論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維。

3.說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代訓(xùn)練更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要留意以初中學(xué)過的摩擦力的學(xué)問為根底，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的學(xué)問相聯(lián)系，在試驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的樂觀性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓學(xué)生自由發(fā)言，舉誕生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

4.說程序

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題的方法為根底，把握學(xué)問為中心，培育力量為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課（這局部教學(xué)大約需要3分鐘。）

（課件展現(xiàn)生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由答復(fù)課堂的氣氛活潑。讓學(xué)生將手指壓在導(dǎo)學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第一局部啟發(fā)學(xué)生體驗思索不同摩擦力的區(qū)分和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道。

2.新課教學(xué)程序如下（這局部教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）靜摩擦力：

試驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→試驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重突破學(xué)生對相對運動趨勢的理解，可利用刷子試驗演示或用“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體肯定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難推斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和試驗觀看驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動摩擦力。

（2）滑動摩擦力：

提出探究目標(biāo)爭論影響因素→提出討論方法---掌握變量法→試驗方案設(shè)計→選擇試驗數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗中的留意事項→計時試驗探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案其次局部完成試驗。

對試驗過程和結(jié)論進展評估和溝通。

①滑動摩擦力大小與接觸面積無關(guān)。

②滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料打算，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即：F=μFN

③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］

在上面的試驗中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：

①與面積無關(guān)；

②在速度變化不大的狀況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關(guān)。

4.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三局部師生一起總結(jié)回憶本節(jié)課的收獲。

并提出下節(jié)課的目標(biāo)．

5.板書板畫

完畢語

在以上設(shè)計中，我力求表達“以學(xué)生進展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以試驗為根底的特征，樂觀提倡“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氣氛中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。固然，教學(xué)中狀況千變?nèi)f化，這還要依據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際狀況準時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出珍貴意見，感謝大家。

《摩擦力》說課稿2

一、說教材

《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)學(xué)問板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從討論小車的運動開頭，轉(zhuǎn)到力的概念熟悉、力的測量；然后進入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)把握用彈簧秤測定力的大小的試驗，本課的學(xué)問是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的根底。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系嚴密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等學(xué)問打下了根底。

本課的探究活動可分為三個局部：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。其次、討論摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生依據(jù)材料來自行設(shè)計試驗、檢驗推想。第三、討論摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

依據(jù)新課程標(biāo)準，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)力量的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：一個物體在另一個物體外表運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：外表越光滑，摩擦力越小；外表越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推想、設(shè)計試驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。進展識別掌握變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進展分析得出結(jié)論；對討論問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價值觀：形成仔細試驗、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點：熟悉摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點;把握測定摩擦力大小關(guān)系的試驗。

二、說學(xué)法、教法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采納試驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推想猜測、設(shè)計試驗，通過試驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡單突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗，相互合作，把大局部時間給學(xué)生試驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說教學(xué)程序

1、談話導(dǎo)入——認知摩擦

好的開頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思索。教學(xué)一開頭，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的比照圖片：一幅是新舊輪胎比照圖片；一幅是新舊鞋底比照圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比擬簡單地熟悉“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思索，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，由于這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、熟悉摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

認知了“摩擦”現(xiàn)象后，立刻引入“摩擦力”這一學(xué)問概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思索一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？由于我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是非常關(guān)鍵的。由于假如將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解把握，我覺得比擬勉強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡單去思索聯(lián)系，然后會嘗試感知查找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就準時賜予學(xué)生引導(dǎo)，比方：讓學(xué)生比擬手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而盼望學(xué)生自己去發(fā)覺更多生活中無處不在的摩擦力。最終指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進展強調(diào)指導(dǎo)，為下一個活動作好鋪墊。

強調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師預(yù)備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：假如小組內(nèi)選的物品比擬大，可放在地上測。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思索（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報所測物體及結(jié)果，教師簡潔板書后提出疑問：請大家思索一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么緣由？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計一是為了讓學(xué)生嫻熟并把握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個比照試驗。

3、設(shè)計試驗、推想猜測

當(dāng)學(xué)生提出猜想后，賜予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜測是否正確，可以如何驗證？再由學(xué)生思索、小組爭論試驗打算。首先，明的確驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思索設(shè)計試驗。假如在設(shè)計試驗打算時消失困難，就準時賜予點撥：從中也可以消失構(gòu)造性材料加以引導(dǎo)。由于試驗打算的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思索，然后小組進展?fàn)幷?，最終全班集體溝通。這樣我想學(xué)生在溝通時才會每個人都有話可說，由于溝通之前給了每個人思索的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”試驗打算時應(yīng)強調(diào)哪些條件轉(zhuǎn)變？哪些不變？并明的確驗方法，集體溝通統(tǒng)一標(biāo)準后教師可課件出示試驗要求。

結(jié)論得出要通過試驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生試驗是重點，但試驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生試驗探究時，要求小組試驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進展記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進展板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想肯定要讓學(xué)生自己去發(fā)覺，所以對全班同學(xué)實驗所得的數(shù)據(jù)進展分析非常關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必需在初步認知的根底上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先分析小組內(nèi)試驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思索設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的比照試驗，由于有了第一個實驗打算的制定。對這個試驗打算的制定學(xué)生會比擬簡單得出。所以教學(xué)時可讓小組直接爭論，匯報設(shè)計方案。明的確驗方法后讓學(xué)生比擬物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最終記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課后拓展延長

試驗探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課學(xué)問：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時，請大家思索摩擦力的大小看來是可以轉(zhuǎn)變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運動時的摩擦力會想出什么方法？對物體做出怎樣的設(shè)計？（假如學(xué)生舉出例子并答復(fù)出滾動時，教師可以賜予確定，然后引導(dǎo)下節(jié)課我們還會對滾動做詳細討論。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學(xué)生舉手想說）

教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見，時間關(guān)系我們也不溝通了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。

《摩擦力》說課稿3

本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學(xué)問的詳細應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問的詳細應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，提高了學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的力量上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)確實定

認知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培育學(xué)生規(guī)律思維力量、培育學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量。

情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗學(xué)問來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、重點、難點確實定

重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點：摩擦產(chǎn)生的緣由和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨敘述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡潔的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準備采納以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的挨次，依據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗引入：今日上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球預(yù)備和同學(xué)們一起進展科學(xué)討論。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。教師給他們洗潔凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）

提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生爭論答復(fù)

你認為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言表達摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、熟悉什么叫摩擦。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手試驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于其次個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我準備請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”試驗。一個學(xué)生上臺試驗過程中，其它學(xué)生認真觀看，如發(fā)覺臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學(xué)生得到了動手的時機；其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“喧鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個試驗也肯定印象深刻；其三、試驗是同學(xué)動手做的，而不是教師包辦的，故而試驗結(jié)論更有說服力；其四、試驗裝置只須一套，對試驗器材簡陋的局部學(xué)校，這個方案應(yīng)當(dāng)是可取的。

在試驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開頭提出問題：假如要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；假如想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么學(xué)問？（二力平衡學(xué)問）。這時再讓學(xué)生認真閱讀書上的這一試驗，然后再點一位同學(xué)上臺操作試驗。完成書本138至139的試驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：假如想通過試驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個試驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和主觀能動性。

（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我準備由身邊事例進而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀看到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采納什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可到達500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反應(yīng)題：

1.體操運發(fā)動在競賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想去除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.以下事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時的摩擦

人走路時，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的熟悉。

小議摩擦力

在人類生存繁衍的自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊畢竟有哪些常見的摩擦呢？

當(dāng)太陽重又點亮一個新的拂曉，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今日的第一次摩擦而你卻全然不知。

接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。假如這力消逝了，即使你牽強將衣服攬在懷里，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，由于你根本抓不住衣襟，紐扣一個都甭想扣上，姑娘的裙帶是永久系不住的。

穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進。

接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒依據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認為食物是被壓碎的，這純屬錯誤，不信你可以做一個咀嚼動作體會一下。這使我們立刻意識到一個正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。

完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時，你可曾知道，它的后輪是主動輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動力作用；而其前輪則是從動輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時千萬要減速慢行，由于拐彎所需的向心力是由地面與車輪之間的摩擦力供應(yīng)的。由于這種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。假如地面上有冰雪，更要留意，由于這時摩擦力是很小的，弄不好會人仰車翻造成交通事故。假如你想剎車，千萬不要誤認為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動作用。

假如你在機關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會轉(zhuǎn)動，從而把油墨引出來，留下印跡。在特殊光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。

假如你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個靜摩擦力，才使物體隨其所動，到達傳送的目的，假如，失去此力，就會只是皮帶走，不見物體動，即原地打滑。

你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是特地制造摩擦的。假如你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你確定離不開它們。

假如你是車工，會發(fā)覺車刀工作一段時間就變熱了。這是由于車刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會發(fā)覺鋸子或鉆頭工作一會時間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

牢累了一天，你可能準備痛痛快快的洗一個熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時，你會想到為什么它的外表特別粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點不行無視的摩擦啊！

當(dāng)你上床脫去毛衣時，會聽到“霹、啪”的輕響，有時還刺疼了你的皮膚。這是由于毛線之間摩擦產(chǎn)生了靜電的緣由。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最終一次摩擦。

如此看來，摩擦無時不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開，甩不掉。它有時非常得意，有時又相當(dāng)厭煩。我們應(yīng)當(dāng)常常觀看它、討論它、揚其所長，避其所短。很好地駕馭它。

（七）課后作業(yè)：

（1）以“假設(shè)沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀看自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們

《摩擦力》說課稿4

一、課標(biāo)要求

1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程,能簡潔描述所觀看到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀看力量；能在觀看物理現(xiàn)象的過程中發(fā)覺一些問題,有初步提出問題的力量。

二、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和試驗探究指導(dǎo)學(xué)生熟悉靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培育學(xué)生的試驗探究力量和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問技能

（1）熟悉靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；

（2）熟悉滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3）能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)受探究試驗的過程，學(xué)習(xí)從試驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2）學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過對生活中各種摩擦的觀看與思索，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)會自然界的和諧和奇異，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

1．引入

分組爭論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2．新課

（1）靜摩擦力

思索與提問：你對靜摩擦力的熟悉有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下依據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進展有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進展訂正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種狀況木塊受到的靜摩擦力，并精確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a）（b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)學(xué)問分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖爭論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

試驗與探究一：討論靜摩擦力的規(guī)律

試驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成試驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，漸漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀看彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，依據(jù)初中學(xué)過的學(xué)問，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大??？

④比照最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

試驗后小組爭論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.相互接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a.剛剛的試驗可觀看到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b.剛剛的試驗給我們示意了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

《摩擦力》說課稿5

各位評委教師，上午好！我是號，我今日說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的隱秘。本課是在前三節(jié)課的根底上，特地介紹一種特殊又普遍存在的力——摩擦力。我準備用二個課時來安排本節(jié)課的教學(xué)?，F(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學(xué)片段：

（一）嬉戲?qū)?，感受摩擦?/p>

在正式上課之前，教師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€嬉戲，競賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來？

好，小紅和小明上來?，F(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，預(yù)備，開頭。

時間到，現(xiàn)在教師請個同學(xué)來跟教師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟教師一起數(shù)。小軍告知同學(xué)們競賽結(jié)果，誰夾的多？

小紅的比小明的多好多。

哈哈，教師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預(yù)備，開頭……時間到，小軍再幫教師數(shù)數(shù)，誰的多？

小明多。

這回怎么又變成小明多了呢？

哦！小華同學(xué)說：教師供應(yīng)的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。

有的同學(xué)觀看的很認真，發(fā)覺兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子究竟有什么不同？

嗯！小明同學(xué)說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。

A組的筷子教師是給套上了橡膠，而B組的筷子教師給涂上了一些洗潔精。

通過剛剛的2次競賽，同學(xué)們有沒有發(fā)覺競賽取勝的要害是什么？

嗯！許多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子

恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？教師提示一下，橡膠供應(yīng)了一種力來幫助夾珠子。同學(xué)們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？

很好，小晶同學(xué)主動舉手回答下列問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

同學(xué)們覺得對不對??？有沒有不同意見？都沒有??？可見大家都很才智，小晶同學(xué)說的很對，橡膠就是起到了供應(yīng)摩擦力的作用。

教師接著教你們做個試驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學(xué)們體會一下有什么感覺??？

哦！小樂同學(xué)說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……

恩，教師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎？

嗯！許多同學(xué)都說是摩擦力的作用

恩，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個具體的印象了？

（二）從生活中發(fā)覺摩擦力，建立摩擦力的概念

好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學(xué)能舉例說明呢？

或許許多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？

好，錄像看完了，有沒有同學(xué)自告奮勇舉手答復(fù)教師剛剛提出的問題？很好，小輝同學(xué)來，試著答復(fù)一下。

嗯！小輝同學(xué)說：一個物體在另一個物體外表運動，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，答復(fù)的還有些不完整，有沒有同學(xué)要補充的？好，小軍你說。

嗯！小軍同學(xué)說：一個物體在另一個物體外表運動，產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。

還有沒有同學(xué)要補充的？都沒有啊？那教師來說。小軍同學(xué)剛剛補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽視了一點，摩擦力產(chǎn)生在什么地方?。?/p>

哦，接觸面。

所以精確的是應(yīng)當(dāng)是當(dāng)一個物體在另一個物體外表運動時，在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今日，我們就一起來揭開摩擦力神奇的面紗。

（三）入情入景，發(fā)覺問題。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那教師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？

嗯！要運動；要有接觸面

恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看教師這里，教師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，教師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生？

嗯！沒有

那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？

嗯！小輝同學(xué)說：用手推動他們

教師只有2只手，沒方法一下推動4個，還有沒有更好的方法？

小軍同學(xué)說：把木板的一邊抬起來

恩，這是個不錯的好方法，那我們來試試。同學(xué)們認真觀看教師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告知我。

教師，要動了，要動了。

嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學(xué)們來猜想一下，教師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？

粉筆；火柴盒；橡皮擦……

好、好、好，教師聽見了好幾種答案，大家記住自己的答案，教師來連續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最終是橡皮擦。教師想先問問大家，這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？

嗯！有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？

許多同學(xué)都說由于它們的摩擦力不一樣。

摩擦力的什么不一樣?

嗯！大小不一樣。

很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？

（四）運用方法，解決問題

依據(jù)剛剛的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體形狀

正好我們班分成了4組，一組選擇一個你們組覺得最值得研

究的假設(shè)進展驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組爭論爭論怎樣設(shè)計試驗來驗證所選擇的假設(shè)。爭論好了以后，各小組進展討論方案的匯報，大家相互評價，提出修改意見。

……

恩，經(jīng)過匯報和同學(xué)們間相互提意見，教師發(fā)覺同學(xué)們都很有水平的選擇了比照試驗，那教師要再跟大家強調(diào)一下比照試驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要轉(zhuǎn)變的，還要注意轉(zhuǎn)變的方法。而且要留意各小組要有特地記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組依據(jù)自己所討論的問題，選取好試驗器材后，就可以開頭動手試驗了，教師這里供應(yīng)一個試驗記錄的根本格式給大家，記錄的同學(xué)就根據(jù)這個格式經(jīng)行記錄。

教師剛看了看大家的試驗都做的差不多了，那現(xiàn)在請各小組來回報下試驗說明白什么？

第一組討論的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重，摩擦力越大。

其次組討論的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無關(guān)。

第三組討論的因素是接觸面的光滑程度，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。

第四組討論的因素是物體的外形，結(jié)論是：摩擦力與物體的外形無關(guān)。

由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。

（五）學(xué)以致用，拓展延長。

同學(xué)們看教師展現(xiàn)出來的圖，路面上油罐車漏油了，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個問題呢？

嗯！用水把油沖洗潔凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說說哪個方法好？為什么好？

哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。

恩，答復(fù)的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行??？其實也是可以的，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的方法還是要用水沖洗。

同學(xué)們看，教師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒有方法幫幫教師？大家觀看下生銹的地方，發(fā)覺什么？

生銹的地方是摩擦最厲害的地方

同學(xué)們觀看的很認真，那就是要減小摩擦力咯？怎么減??？

把油滴在生銹的地方。

不錯，看來大家對摩擦力已經(jīng)有肯定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動手、動腦，恰當(dāng)?shù)倪\用好摩擦力，才能使我們的生活更加美妙。

由于時間關(guān)系各位評委教師我的說課就說到這里，感謝！

《摩擦力》說課稿6

課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學(xué)問的詳細應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法“是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問的詳細應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，提高了學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的力量上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)確實定

(1)、學(xué)問與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問；進一步熟識彈簧測力計的使用方法。培育學(xué)生規(guī)律思維力量、培育學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量。

(2)、過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進展科學(xué)的猜測，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量掌握”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生實事求地是進展試驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注意對學(xué)生探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學(xué)生主動獵取學(xué)問。

體驗自然科學(xué)的價值，體驗學(xué)問來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進展探究。對于教材中的學(xué)問點，學(xué)生大都能理解和把握，但更重要的是讓學(xué)生在探究力量培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜測與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探究過程中“變量掌握”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡潔的把“啟發(fā)式教學(xué)“看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準備采納以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的挨次，依據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗引入：

今日上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球預(yù)備和同學(xué)們一起進展科學(xué)討論。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。教師給他們洗潔凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生爭論答復(fù)

你認為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言表達摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、熟悉什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手試驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素“的學(xué)習(xí)。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進展猜測與假設(shè)

在學(xué)生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測，對于這局部同學(xué)留意對他們進展鼓舞，讓他們提出其它猜測。有的同學(xué)在課堂上思維很活潑，不局限于書本，而會提出其它猜測，作為教師，這時即使學(xué)生提出的某些猜測顯得很稚嫩、很荒謬，也要開掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導(dǎo)學(xué)生進展科學(xué)的猜測，在學(xué)生說出他的猜測后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜測均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很簡單，對摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對四個猜測進展試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于外表積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用試驗探究一個猜測。

(2)探究活動的其次步是學(xué)生制定探究打算與設(shè)計試驗

怎樣證明學(xué)生自己的猜測？先讓學(xué)生獨立思索，再讓他們溝通爭論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組爭論的探究打算。在這個過程中，留意對學(xué)生進展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的試驗方案？”同時提示學(xué)生留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要討論壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計試驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思索、溝通和爭論、教師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究打算。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進展試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結(jié)論

試驗前，提示同學(xué)們留意試驗器材的選擇，提示學(xué)生假如想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么學(xué)問？（二力平衡學(xué)問）。在學(xué)生試驗的過程中，巡察各試驗小組，幫忙學(xué)生解決試驗中遇到的問題。

試驗完畢后，四個試驗小組的代表公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進展分析，得出試驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜測是否與試驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進展鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有興趣的同學(xué)還可以在課后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗結(jié)論后，連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總牢固驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在討論某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)掌握其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著再敘述：“變量掌握法”是科學(xué)討論的一個根本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的討論，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常使用這個方法。

3、如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟識的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過試驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)學(xué)問，所以對于這個問題組織學(xué)生自己進展?fàn)幷?，還鼓舞他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當(dāng)?shù)剡M展引導(dǎo)和點撥。

4、爭論假設(shè)生活中沒有摩擦力

從上面的爭論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們連續(xù)爭論假設(shè)我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小試驗”，并將爭論的內(nèi)容以“假設(shè)生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀看到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采納什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可到達500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5．以分組搶答形式完成一些課堂反應(yīng)題：

6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的熟悉。

7．課后作業(yè)：

（1）以“假設(shè)沒有摩擦“為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀看自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們。

《摩擦力》說課稿7

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問的詳細應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，提高了學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的力量上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)確實定

(1)、學(xué)問與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問。

(2)、過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進展科學(xué)的猜測，學(xué)會運用“掌握變量“的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生實事求地是進展試驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注意對學(xué)生探究力量、創(chuàng)新精神的培育。

3、教材的重難點

重點：影響滑動摩擦力大小的各種因素

難點：應(yīng)用摩擦力的學(xué)問解決日常生活中的問題

二、教法和學(xué)法

教法：爭論法、歸納法、試驗法

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的挨次，依據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）

上課之前，先讓學(xué)生做一個小嬉戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請兩個學(xué)生出來進展“拔河競賽“。理所固然的，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時引入摩擦力概念。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、熟悉什么叫摩擦力（4分鐘）

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手試驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3).手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

進而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素“的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進展猜測與假設(shè)

在學(xué)生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能猜測：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于外表積的大小有關(guān)?

(2)探究活動的其次步是學(xué)生制定探究打算與設(shè)計試驗

采納分組爭論的方法，總結(jié)出一份設(shè)計合理的試驗步驟。用大屏幕顯示出來。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進展試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結(jié)論

試驗前，還應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)們留意試驗器材的選擇，提示學(xué)生假如想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么學(xué)問？（二力平衡學(xué)問）。在學(xué)生試驗的過程中，巡察各試驗小組，幫忙學(xué)生解決試驗中遇到的問題。

試驗完畢后，三個試驗小組的代表上講壇演示試驗，并公布自己的試驗數(shù)據(jù)，教師把他們的試驗記錄表用實物投影投出來，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進展分析，得出試驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜測是否與試驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進展鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有興趣的同學(xué)還可以在課后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗結(jié)論后，連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題→形成假設(shè)→試驗驗證→得出結(jié)論。并觀看動畫試驗，加深學(xué)生的記憶。

3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）

教師由生活中的幾個例子，如：我們體育訓(xùn)練時穿釘鞋等，引出日常生活中，我們常常依據(jù)需要增大或削減摩擦。其實，有許多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟識的，同時我將播放有關(guān)增大削減摩擦的錄像。

4、學(xué)生對本節(jié)課進展總結(jié)(4分鐘)

5、并以分組搶答形式完成一些課堂反應(yīng)題。（5分鐘）

6、課后作業(yè)：

觀看自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們。

四、板書設(shè)計：

1、摩擦力：

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們沒有相對運動時，但在接觸面上也會產(chǎn)生一種阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。

一個物體在另一個物體外表滾動時摩擦叫滾動摩擦

2、影響摩擦力大小的因素

物體外表的壓力接觸面的粗糙程度

3、增大減小摩擦的方法：

增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙

減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動摩擦為滑動摩擦

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會了使用掌握變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析推理力量，從而使學(xué)生更精確的總結(jié)出物理規(guī)律。

《摩擦力》說課稿8

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)學(xué)問是力學(xué)的根底，更是高中物理學(xué)問的根底。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主樂觀地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的簡單性，且在詳細問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在很多情形下好像又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有肯定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對該學(xué)問點的要求是，“通過試驗熟悉滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的熟悉應(yīng)當(dāng)包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的推斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的根底。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是特別重要的。

重點：

1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的推斷

2、靜摩擦力有無的推斷以及靜摩擦力方向的推斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：

1、靜摩擦力有無的推斷和靜摩擦力方向的推斷。

2、靜摩擦力大小的簡潔計算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的根本學(xué)問，但還不會詳細的計算。會分析簡潔的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究試驗的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、熟悉靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能依據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能推斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，熟悉滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會推斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會依據(jù)物體的平衡條件簡潔的計算摩擦力的大小。過程與方法

1、培育學(xué)生利用物理語言分析、思索、描述摩擦力的概念和規(guī)律的力量；

2、培育學(xué)生的試驗探究力量，學(xué)會在試驗中掌握變量和試驗條件；

3、通過自己動手試驗，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計試驗并參加競賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

1、利用試驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

2、培育學(xué)生實踐──熟悉（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

3、在討論問題時，要培育突出主要沖突，忽視次要因素的思維方法。

4、熟悉科學(xué)技術(shù)對于社會進展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采納應(yīng)用摩擦力的實例，進展觀看力量。

四、教法學(xué)法

(試驗探究、分析歸納、觀看提問、爭論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)穩(wěn)固)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理學(xué)問和方法進展分析和探究，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成情愿運用科學(xué)思維方法和討論方法去解決問題的科學(xué)價值觀。針對素養(yǎng)訓(xùn)練對學(xué)生力量的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采納試驗探究、問題啟發(fā)式教學(xué)法、爭論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)穩(wěn)固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參加探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理學(xué)問的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀看中培育力量，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論嚴密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐力量方面得到進展和提高。從而培育學(xué)生的科學(xué)探究力量、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是在傳授文化學(xué)問的同時，樂觀培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，為他們今后連續(xù)訓(xùn)練或終身訓(xùn)練打下根底，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題和分析、解決問題的力量。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的學(xué)問構(gòu)造的過程，從而培育學(xué)生發(fā)覺問題，分析問題，解決問題的力量；⑵要鼓舞學(xué)生自己去查找解決問題的方法，特殊是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“掌握變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)學(xué)問，把握方法，進展力量。以到達教學(xué)最正確效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會依據(jù)試驗?zāi)康暮驮囼灧椒ㄟM展試驗設(shè)計，會用試驗進展探究，會用數(shù)學(xué)方法進展分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示試驗爭論分析多媒體幫助學(xué)法：觀看法探究試驗法爭論歸納法溝通合作法

五、教學(xué)程序

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的狀況，培育喜愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用剛剛的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和奇怪心。培育學(xué)生發(fā)覺問題的力量，表達從生活走向物理的教學(xué)觀念。

試驗探究，提問同學(xué)，在同學(xué)答復(fù)的根底上進展歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

試驗探究

產(chǎn)生條件大小（動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過試驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進展思索：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思索，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

《摩擦力》說課稿9

我今日說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課

我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

首先，先談一談我對教材的理解：

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及“增大和減小摩擦的方法“。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最根底的學(xué)問，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及把握了二力平衡的根底上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強、浮力等概念規(guī)律的根底。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用學(xué)問解決實際問題的力量，并且?guī)兔αΦ母拍钚纬善鸬椒€(wěn)固和深化的作用。

其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步學(xué)問，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等學(xué)問。加上學(xué)生日常生活中常常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)學(xué)問。

依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

知道什么是滑動摩擦力

過程與方法目標(biāo)：

通過試驗探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的過程，培育學(xué)生的探究力量。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過參加動手試驗，培育學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：

教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點：探究試驗的過程設(shè)計和試驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計

考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、試驗教學(xué)法。

德國訓(xùn)練學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)覺真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、穩(wěn)固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。

首先進入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采納情景導(dǎo)入法；首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最終停下來；礦泉水的瓶蓋上有很多豎紋；運發(fā)動賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以翻開了等。引導(dǎo)學(xué)生思索爭論這些現(xiàn)象的緣由，從而引出課題《摩擦力》。

設(shè)計意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

接下來進入建立概念環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采納活動試驗教學(xué)法，為了增加學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參加以下兩個小試驗并觀看試驗現(xiàn)象：

1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響？

2.將牙刷的刷毛直立在課桌的外表，用力推動或拉動牙刷，觀看刷牙彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系？

并且通過多媒體出示如下題目：

（1）什么是滑動摩擦力？

（2）滑動摩擦力的作用點在哪兒？

（3）滑動摩擦力的方向又是怎樣的？

讓學(xué)生先獨立思索，之后同桌溝通，在此期間，教師巡察給出點撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)答復(fù)之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

由于學(xué)生初步接觸相對運動，對它的.意義理解不是很透徹，因此我會重點強調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身感受、爭論、溝通、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生的觀看、分析與概括力量，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。

接下來進入穩(wěn)固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進展練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，強化重點，深化難點?？梢詽M意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要連續(xù)思索探究？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培育學(xué)生語言組織力量和規(guī)律思維力量，及敢于創(chuàng)新、樂于思索精神。

《摩擦力》說課稿10

一、說教材

《運動與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點是在探究影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識別和掌握變量的科學(xué)方法運用，同時在實施教學(xué)的過程中滲透培育科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜測，并樂觀用試驗去驗證猜測的科學(xué)行為習(xí)慣。

本課的探究活動可分為三個局部：第一、感知摩擦和摩擦力。其次、討論摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，第三、討論摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推想、設(shè)計試驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。進展識別掌握變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進展分析得出結(jié)論；對討論問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價值觀：形成仔細試驗、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點：熟悉摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點：把握測定摩擦力大小關(guān)系的試驗。

二、說教法、學(xué)法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采納試驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推想猜測、設(shè)計試驗，通過試驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡單突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗，相互合作，把大局部時間給學(xué)生試驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說教學(xué)程序

1、認知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的比照圖片：一幅是新舊輪胎比照圖片；一幅是新舊鞋底比照圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比擬簡單地熟悉“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思索，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，由于這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、感知摩擦力

認知了“摩擦”現(xiàn)象后，立刻引入“摩擦力”這一學(xué)問概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思索一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？由于我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是非常關(guān)鍵的。由于假如將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解把握，我覺得比擬牽強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡單去思索聯(lián)系，然后會嘗試感知查找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就準時賜予學(xué)生引導(dǎo)，比方：讓學(xué)生比擬手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而盼望學(xué)生自己去發(fā)覺更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思索（接觸面關(guān)系）。然后教師提出疑問：請大家思索一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么緣由？什么因素引起的？

3、推想猜測：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

①敘述：生活中處處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點討論摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

當(dāng)學(xué)生提出猜想后，賜予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。

②引導(dǎo)提問：要知道我們的猜測是否正確，可以如何驗證？

4、設(shè)計試驗

①試驗探究“粗糙外表和光滑外表哪個摩擦力大”

由學(xué)生思索、小組爭論試驗打算。首先，明的確驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思索設(shè)計試驗。假如在設(shè)計試驗打算時消失困難，就準時賜予點撥：從中也可以消失構(gòu)造性材料加以引導(dǎo)。由于試驗打算的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思索，然后小組進展?fàn)幷?，最終全班集體溝通。這樣我想學(xué)生在溝通時才會每個人都有話可說，由于溝通之前給了每個人思索的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”試驗打算時應(yīng)強調(diào)哪些條件轉(zhuǎn)變？哪些不變？并明的確驗方法，集體溝通統(tǒng)一標(biāo)準后教師可課件出示試驗要求。

結(jié)論得出要通過試驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生試驗是重點，但試驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生試驗探究時，要求小組試驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進展記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進展板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想肯定要讓學(xué)生自己去發(fā)覺，所以對全班同學(xué)試驗所得的數(shù)據(jù)進展分析非常關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必需在初步認知的根底上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先分析小組內(nèi)試驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后。

②再讓學(xué)生思索設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的比照試驗，由于有了第一個試驗打算的制定。對這個試驗打算的制定學(xué)生會比擬簡單得出。所以教學(xué)時可讓小組直接爭論，匯報設(shè)計方案。明的確驗方法后讓學(xué)生比擬物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最終記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課后拓展延長

1、引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課學(xué)問

2、師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

《摩擦力》說課稿11

我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學(xué)問和彈簧測力計的詳細應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學(xué)問在日常生活和生產(chǎn)中的詳細應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，能提高學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論