淺析生態(tài)化理念與高等教育生態(tài)化的發(fā)展

淺析生態(tài)化理念與高等教育生態(tài)化的開展淺析生態(tài)化理念與高等教育生態(tài)化的開展人類文明的進程明晰地標示著原始文明農業(yè)文明工業(yè)文明生態(tài)文明的進化軌跡。當人類進入到生態(tài)文明階段的時候，高等教育的生態(tài)化開展已經成為教育開展的必然趨勢，并且以不同的生態(tài)形式表如今各種領域當中。高等教育生態(tài)化的開展，可以幫助人類解決社會中遇到的各種生態(tài)危機，有利于人類更加準確的把握人、社會和自然三者之間的和諧關系，及時對各種生態(tài)災難進展躲避，對于提升人類社會的生態(tài)文明建立有很大的幫助，是人與自然和諧開展的必經之路。一、生態(tài)學與生態(tài)化理念的相關概述〔一〕生態(tài)學生態(tài)學〔Elgy〕來源于希臘文中的E和Lgs，是邏輯和科學的意思。18世紀60年代，德國動物學家?？柺状螌ι鷳B(tài)學的概念進展界定，將生態(tài)學概括為研究生物與周圍的有機環(huán)境和無機環(huán)境互相關系的科學。隨著生態(tài)學和系統(tǒng)科學的不斷完善，科學家逐漸將生態(tài)學和系統(tǒng)科學聯(lián)絡在一起，形成系統(tǒng)生態(tài)學科，并且受到了學術界的高度重視。經過不斷的理論與研究，科學家發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)生態(tài)是一個動態(tài)的、開放的、具有自我組織功能的復雜系統(tǒng)。在系統(tǒng)生態(tài)當中，每一個生態(tài)因子之間都保持著一種互相依存的動態(tài)平衡，也正是這一發(fā)現(xiàn)將生態(tài)學賦予了哲學的含義，從而提出了生態(tài)化的概念[1]?！捕掣叩冉逃鷳B(tài)化的主要內容1.教育生態(tài)化的根本理念教育生態(tài)化堅持以學生為中心的根本原那么，老師的作用就是在旁邊輔助學生學習，幫助學生自主考慮的一種新型的教育理念。教育生態(tài)化的應用打破了傳統(tǒng)的以老師為主的教學形式，重點強調了個性教育和終身教育的開展理念，為學生的全面性、針對性、持續(xù)性開展提供了根本保障，最大限度的發(fā)揮出了學生在教學過程中的重要地位，可以主動的參與到學習活動當中，而不是被動的承受教材中的知識[2]。2.教育生態(tài)化的教學體系教育生態(tài)化已經成為將來高等教育的開展趨勢，是實現(xiàn)人類可持續(xù)開展的必然選擇，強調了學生在教育中的主體地位，尋求一種可持續(xù)性的辯證開展。也就是說，高等院校在制定教學體系的時候，也需要結合可持續(xù)性的根本理念，建立一套開放式的教學運行機制，促進教學方案的順利執(zhí)行。高等院校應該構建開放式的高校課程體系，推動教學方案的國際化開展，對學校內部的教學資源進展合理的配置，最大限度的發(fā)揮出教育資源的重要作用，使全社會的人都可以享受到教育。另外，應該妥善處理好教育、社會和政府三者之間的關系，找到三者之間可以平衡開展的點，從根本上促進高等教育的生態(tài)化開展。3.教育生態(tài)化的價值觀念教育生態(tài)化是一種新的價值觀念，是傳統(tǒng)教育理念向生態(tài)化教育理念的轉變，相比于以人為中心的教育理念，更加注重人與自然的和諧開展，遵循人與自然的生態(tài)化開展規(guī)律，強調人如何開展才可以使社會變得更加和諧，而不是人如何去征服自然。教育生態(tài)化的價值觀念摒棄了傳統(tǒng)的理性主義，打破了以人為中心的傳統(tǒng)教育觀念，追求生態(tài)和平、生態(tài)正義和生態(tài)幸福，最終實現(xiàn)人、教育、社會、自然的可持續(xù)開展[3]。二、高等教育中應用生態(tài)化理念的必要性〔一〕高等教育開展實現(xiàn)良性循環(huán)的客觀要求從系統(tǒng)生態(tài)的角度對高等教育的生態(tài)化開展進展分析，我們會發(fā)現(xiàn)高等教育中涉及到的因素非常復雜，在開展過程中會受到社會環(huán)境因素的影響，也會對環(huán)境造成反向的影響。從高等教育的內部構造來看，不同層次的形式和高等教育機構按照社會開展的需求和自身辦學根底進展合理的分工，每一個局部在高等教育系統(tǒng)中都占據(jù)著不同的生態(tài)位，只有所有因素的協(xié)同開展才可以充分發(fā)揮出生態(tài)化理念的實際效果，對于實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的良性循環(huán)有很大的幫助[4]?！捕郴飧叩冉逃鷳B(tài)危機的迫切需求目前，我國的高等教育事業(yè)正在從精英化向群眾化的方向開展，在開展的過程中逐漸忘記了教育生態(tài)化的開展規(guī)律，想要促進高等教育生態(tài)化的快速開展，結果卻間隔生態(tài)化的方向越來越遠，從而引發(fā)了一系列的高等教育生態(tài)危機。這些教育危機主要表如今區(qū)域開展不平衡、層次構造不合理、學制構造不合理等多個方面，學生的個性、棱角逐漸被磨平，教育也失去了其特色。從現(xiàn)階段高等教育的這種形式來看，假如再不對其教育形式進展改革與創(chuàng)新，高等教育的畸形開展將會越來越嚴重[5]?！踩掣叩冉逃茖W開展的內在要求高等教育科學開展的內在要求主要包括全面開展、協(xié)調開展和以人為本開展。全面開展是指在進展高等教育的過程中，不僅要關注學生的專業(yè)知識、技能程度的教育，還要培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質、人際交往等方面的才能，這樣才能滿足高等教育生態(tài)化的根本要求。協(xié)調開展是指要構建合理的高等教育構造，不同地區(qū)采取不同的教育形式，積極開展因材施教的教育方案。以人為本開展就是指應該堅持育人為本的根本原那么，將促進人的自由全面開展、適應社會需要作為衡量教育本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質量的根本標準[6]。堅持文化知識和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會理論的統(tǒng)一、全面開展與個性開展的統(tǒng)一。目前，我們在開展高等教育生態(tài)化開展的時候，都過于注重高等教育的標準化、標準化開展，用模板式的教育形式對學生的個性進展禁錮，在潛移默化中抑制了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識的開展，沒有結合學生的實際情況、興趣愛好等方面進展深化的分析，這樣培養(yǎng)出的人才也無法很好的適應現(xiàn)代社會的開展。也就是說，高等教育必需要深化貫徹科學開展觀。三、高等教育生態(tài)化開展存在的問題〔一〕不合理的高等教育系統(tǒng)內部構造高等教育系統(tǒng)中涉及到的內容非常廣泛，屬于一種復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)，在政治、經濟、文化等領域都有所涉獵。因此，要想確保高等教育生態(tài)化開展的效果可以充分的發(fā)揮出來，就必需要實現(xiàn)高等教育內部系統(tǒng)的動態(tài)平衡開展，將內部信息、外部信息、能量、物質等方面組合成一個良性的循環(huán)。然而，從現(xiàn)階段我國高等教育系統(tǒng)的構建情況來看，其內部構造還存在很多不合理的現(xiàn)象。從學科構造的角度來看，需要結合社會需求和專業(yè)開設本錢兩方面進展分析，很多高校由于缺乏教育資金而影響了整體開展。從地域分布的角度來看，高等教育的生態(tài)化開展很容易受到地域的影響，有些地域的教育事業(yè)受到了政府的高度重視與支持，而有些地域的教育事業(yè)在資金上和師資力量上都存在很大的缺乏，高等教育生態(tài)化開展不平衡的現(xiàn)象比擬明顯。從開展規(guī)模的角度來看，我國不同性質的高等院校，其規(guī)模也存在著很大的差異，這種現(xiàn)象在民辦高等教育中的表現(xiàn)比擬顯著。近幾年來，雖然國家制定了各種鼓勵政策和優(yōu)惠制度給予了民辦高等院校各方面的支持。但是，從整體的角度來看，民辦高等院校的規(guī)模還需要進一步的完善[7]?！捕巢贿m應的高等教育內外開展環(huán)境社會環(huán)境始終是影響高等教育生態(tài)化開展的主要因素之一，假如可以協(xié)調好內部環(huán)境和外部環(huán)境的平衡，就可以在促進高等教育生態(tài)化的開展。目前，不適應的高等教育內外開展環(huán)境還是比擬嚴重的，生態(tài)化理念在高等教育過程中無法充分發(fā)揮出其預期的效果，嚴重影響了高等院校的競爭力。外部環(huán)境與內部環(huán)境之間存在著必然的聯(lián)絡，外部環(huán)境的不完善將會直接影響到高等院校內部環(huán)境的失調，像是內部管理體制不完善、師資力量薄弱、社會地位不高等方面都是外部環(huán)境造成的連鎖反響[8]。在這些連鎖反響當中，對高等教育生態(tài)化的影響最為嚴重的是法律、資金和管理三個方面。法律制度是高等院校保障社會地位的根本準那么，可以為高等院校的開展提供一定的生存空間，對于其運行形式的完善有一定的約束作用。但是，現(xiàn)階段國家對于高等院校的保護政策并不是非常的明確，并沒有一套專門的政策來對其開展進展約束。從資金的角度來看，很多高等院校在開展過程中都面臨著資金緊缺的問題，沒有足夠的資金來購置教學器材、教學設備等，老師的福利也不是非常的到位，很多老師甚至都沒有充分的參與到教育活動當中來，更不用說如何去教育學生，為社會培養(yǎng)更多的人才?！踩掣叩冉逃拈_展目的比擬功利化受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高等教育的功利性越來越嚴重，正在逐漸失去教育本來的目的，高等教育的開展目的偏離的現(xiàn)象非常明顯。一般情況下，高等教育的開展目的功利化主要表如今兩個方面，一方面是開展目的的功利性，另一方面是人才培養(yǎng)目的的功利性。隨著教育事業(yè)的飛速開展，高校之間的競爭也越來越劇烈，如何在競爭中保全自己最大的經濟利益成為了各大高校首要解決的問題，無視了教育自身的開展規(guī)律，過于重視學校的經濟建立[9]。目前，大局部高校老師的教學形式還停留在傳統(tǒng)階段，學生受到這種傳統(tǒng)教學形式的影響非常嚴重，沒有深化的認識到學習的真正意義，已經開場失去了對學習的興趣，對于學習的最終目的非常模糊，只是到每天像簽到一樣完成老師布置的任務，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識早已經被這種傳統(tǒng)的灌輸式教學沖淡。像是學生在學習數(shù)學的時候，老師只是單純的對教材中的內容進展講解，并沒有適當?shù)倪M展課外延伸，很多學生對于數(shù)學題的理解也比擬單一，一旦換一種方式來出題，學生就不知道要如何去利用自己所學的是指來解決問題。另外，如今很多學生認為學習的最終目的就是考試，家長也認為衡量學生學習情況的唯一標準就是考試成績。在這種思想的影響下，高等教育的開展目的功利化越來越嚴重。四、推動高等教育生態(tài)化開展的有效措施〔一〕合理進展教育資源的配置，實現(xiàn)高等教育構造的生態(tài)化高等教育系統(tǒng)的構造將會直接影響到教育功能的發(fā)揮，所以對高等教育構造的調整是非常必要的。有關單位要合理的進展教育資源的配置，對于高等教育系統(tǒng)構造進展優(yōu)化，從而促進高等教育構造的生態(tài)化開展。從教育生態(tài)化的角度對我國現(xiàn)階段的教育情況進展分析，可以發(fā)現(xiàn)高等教育存在著區(qū)域分布不平衡、學科布局不協(xié)調、課程設置不合理等諸多矛盾，給高等教育生態(tài)化開展造成了一定程度的阻礙。我們應該秉承著統(tǒng)籌兼?zhèn)洹⒑椭C開展的根本原那么對高等教育資源進展整合，結合各個地區(qū)的實際情況和經濟狀況來進展教育資源配置，建立區(qū)域教育財政補償扶持制度，健全捐贈稅收優(yōu)惠政策等行政調控手段，盡可能多的將優(yōu)質教育資源引導至中西部地區(qū)[10]?！捕硨Ω叩冉逃膬韧獠凯h(huán)境進展優(yōu)化，實現(xiàn)與社會環(huán)境關系的生態(tài)化高等教育作為一種社會存在，在一定的社會環(huán)境中運行和開展，可以同社會環(huán)境之間形成一種親密的生態(tài)聯(lián)絡。一方面，高等教育在開展過程中雖然會受到社會的支持，但是同時也會受到社會環(huán)境限制。另一方面，高等教育又可以反作用于社會，對于人類文明的進步有著一定的推動作用。而高等教育與社會環(huán)境之間的這些關系恰好表達出了教育生態(tài)化的特征和功能。高等教育應該從內部環(huán)境和外部環(huán)境兩個方面進展優(yōu)化，從外部環(huán)境優(yōu)化的角度來看，要適當?shù)膮f(xié)調好高校與政府、高校與家庭、高校與高校之間的關系，為高等教育爭取一個良好的競爭環(huán)境，對于教育生態(tài)化的開展有著積極的影響。從內部環(huán)境優(yōu)化的角度來看，高校要及時的對社會中的經濟開展動態(tài)進展分析，時時刻刻掌握社會對人才的實際需求，從而根據(jù)這些需求來制定教學方案，合理的進展教育資源的配置，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級人才[11]。〔三〕堅持育人為本的根本原那么，實現(xiàn)人才培育的生態(tài)化高等教育既是人-社會-自然系統(tǒng)中的重要組成局部，又是一個相對獨立的體系，具有自己的運行規(guī)律與開展規(guī)律，很容易與其他體系相區(qū)分。高等教育生態(tài)化開展堅持育人為本的根本原那么，將培養(yǎng)全面自由的高素質人才作為開展目的。高等教育不僅要進步人才的專業(yè)知識、技能程度，還要進步人才的心理素質、身體素質、人際交往、藝術審美等方面的技能，只有這樣才可以說明人才的全面培養(yǎng)。而且，高等教育生態(tài)化注重因材施教，每一名學生在教育的過程中都可以獲得平等的教育時機，同時也會用創(chuàng)新來突出人與人之間的差異。另外，高校在培養(yǎng)人才的時候要提倡環(huán)境的生態(tài)化和活動的多樣化，通過豐富多彩的學習活動、學術交流、理論活動來進步學生的知識程度，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自由