家校共進攜手成長

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“學校開設的這個家出息階課程，實在太有意義了！學了這個課程后，我對學校工作有了更深入的了解，懂得了如何與孩子溝通，親子關系更加和諧了！〞柳州市第三十九中學（以下簡稱柳州三十九中）學生家長韋獻華慨嘆道。

開設家出息階課程，是柳州三十九中近年來推進家校共育的有效舉措。2022年，該校開始建設“君子文化〞特色品牌，在此過程中發(fā)現(xiàn)了過去相對低效的家校共育一定程度上制約了校園文化的發(fā)展。為此，該校研發(fā)了家出息階課程，旨在提高學生家長的家庭教育水平，形成強大的家校育人合力。

研發(fā)梯級進階課程

“過去，我校家?；顒觾热輰Ρ葐伪　⑿问綄Ρ葐我?，家校溝通的效果不是很理想。〞柳州三十九中校長葉丹告訴記者。為了改變這種狀況，該校立項了“‘君子文化體系下家出息階課程的研發(fā)與實踐〞課題，通過研發(fā)和實施梯級進階課程，為家長提供更加系統(tǒng)、更為長效的家庭教育服務，幫助家長把握更加科學、實用的家教知識和方法。所謂“進階課程〞，即以三年為一個周期，設計循序漸進的家長培訓內容、培訓目標、培訓方式，從新生進入初一年級開始，新生家長同步加入相關課程的學習和培訓。

“在此前的調研中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學校并不是很重視家長培訓，尋常的做法只是開家長會，或是偶爾組織家長聽一聽講座，沒能形成一個系統(tǒng)，不利于家校合力的形成。〞葉丹如是說。

在設計進階課程之前，柳州三十九中對學生家庭、家出息行了問卷調查，切實了解學生家庭普遍存在的家庭教育問題和不足，了解家長的真實所需，然后結合當下教育熱點、難點，設計具有普適性的培訓課程。鑒于課程周期較長，該校還會根據課程實施過程中的實際狀況，對培訓內容和培訓方式進行適當調整，確保課程實施取得實效。

進階課程的實施主要采取兩種途徑：一是舉辦專題講座，即每學期定期邀請教育學、心理學、文化學相關專家，到學校給家長做專題講座，針對家長普遍存在的不解進行解答;二是舉辦家長會、親子活動、拓展活動，將各種家庭教育理念和方式方法融入其中，讓家長能夠更好地理解和運用于實踐，切實提高家庭教育水平。

4月22日，柳州三十九中面向初一年級學生家長，舉辦了一次主題為“怎樣陪伴孩子順利度過青春期〞的家長會活動，邀請專家從青春期生理及心理發(fā)育特點、青春期親子關系沖突、父母如何根據孩子的心理特點陪伴孩子順利度過青春期、親子溝通技巧等多個方面，為家出息行了詳細的講解。

“十分感謝學校舉辦這樣的活動，這對我們家長十分有用。在這次家長會活動中，我知道了如何應對孩子的青春期問題，怎樣更有效地與孩子溝通，也更加全面地了解了孩子的想法，我覺得十分有用。〞學生家長韋懿說。

開設“辛毅成長訓練營〞

“雖然訓練只有短短三天時間，但是我收獲頗豐，受益匪淺！〞柳州三十九中學生家長林藝沖動地對記者說。

林藝所說的“訓練〞，是該校專為家長開設的“辛毅成長訓練營〞。2022年，她加入了第一期“辛毅成長訓練營〞，至今已連續(xù)加入了三期。這三期的學習，改變了她的一些家庭教育觀念。過去，她總是試圖為孩子設計各種生活路線，并強勢地要求孩子協(xié)同，導致親子關系緊張?，F(xiàn)在，她學會了傾聽、詢問、溝通，有什么想法會第一時間征求孩子的看法、尊重孩子的想法，已經與孩子“成了無話不談的好朋友了〞。

據葉丹介紹，“辛毅成長訓練營〞中的“辛毅〞，是辛夷花“辛夷〞的諧音。一方面，辛夷花（即玉蘭花）為該校?；ǎ∶靶烈悒曊c該校校園文化相呼應;另一方面，“辛毅〞包含“辛勤〞“毅力〞等意義，既告誡學生學習需要刻苦努力，又告訴家長陪伴孩子成長需要付出辛勤。

該校的“辛毅成長訓練營〞一般安排在寒暑假，自2022年8月開設以來，至今已成功開設了三期。每期活動為期3天，主要是邀請教育專家、心理專家為家長做專題講座，介紹家庭教育的新理念、新方法，講解父母如何與孩子進行有效溝通，并通過各種好玩兒的活動引導家長理解和運用這些理念和方法。

“辛毅成長訓練營〞開設至今，共邀請包括柳州市心理咨詢協(xié)會會長、柳州市中醫(yī)院心理科主任謝靜在內的10位專家到校給家長授課。謝靜曾以“來得及的明天——初中生心理健康家長講堂〞為題，分別從“什么樣的孩子才是心理健康的孩子〞“中小學生的心理問題有哪些表現(xiàn)〞“什么樣的家庭、什么樣的家長是有問題的〞“家長怎么做才能幫到孩子〞四個方面進行講解，并在講座過程中設計了一些好玩兒的小活動，指導家長學習運用相關的方法和技巧，為家長們帶來了一場“心理教育盛宴〞。

“講座中，謝主任詳細地給我們介紹了親子溝通的方法。聽了她的分析，我才恍然大悟，原來我以前跟孩子的溝通是無效的。〞談起謝靜的講座，柳州三十九中學生家長韋獻華感悟頗多，“通過講座，我知道了只有放下父母的神態(tài)，與孩子真誠地談心、交朋友，才能真心走進孩子的心里，幫助孩子健康、開心地成長。〞

活動激趣，評價護航

4月26日，對柳州三十九中學生凌子銳而言，是一個精彩且難忘的日子。這天，凌子銳所在的班級開展了一次好玩兒的“辛毅一起成長〞家校共育親子活動，全班學生與家長一起走進學校的體育館和黨員活動室等場所開展了一系列活動。

體育館里，學生與自己的爸爸或媽媽組隊，將一人左腿一人右腿綁在一起走向終點，共同完成“同舟共濟〞活動;黨員活動室里，學生、家長分別寫下對方的興趣愛好和想跟對方說的話，這樣的“心有靈犀〞活動讓學生和家長有了一次心靈的溝通;校園籃球場上，“文舞雙全〞活動喧嚷非凡，家長根據主持人的提醒進行表演，再由孩子猜字詞，考驗彼此的默契……

“這樣的活動不僅好玩兒還很有用。我覺得通過這次活動，我與孩子間的距離縮短了?；顒又?，我們進行了默契大考驗，和孩子有了一次深入的心靈交流，真正了解了他的想法。以后，我要學會與孩子溝通，尊重孩子的想法。我希望學校以后多開展這樣的活動。〞凌子銳的爸爸對記者說。

在推進課題研究過程中，柳州三十九中研發(fā)了一系列家?；顒樱倚＝逃H子活動、教學開放日、親子課堂、志愿者服務、君子講壇、“三九〞好家長評比等，構建起了形式多樣、內容豐富的家?；顒芋w系，得到了師生、家長的愛好和好評。

為了切實提高課題研究的有效性，柳州三十九中還構建了評價體系，編制了“家出息階成長手冊〞，要求家長每次加入活動、講座都要帶上成長手冊，記錄下活動、培訓的內容，以及在活動中的所學、所得、所感、所想，每加入一次活動或培訓即可獲得相應的“家出息階積分〞。

根據成長手冊的記錄和積分，柳州三十九中采取定性與定量相結合的方式對家出息行評價。定性即確定評價的性質是多元評價，評價主體為家長、學生、教師;定量則是確定各評價主體在評價中所占的分值比例，即學生評價占50%、班主任評價占20%、家長自評占30%。對在評價中獲得優(yōu)秀等級的家長，該校除了頒發(fā)榮譽證書，還將他們組建成優(yōu)秀家長“宣講團〞，在全校大會上介紹經驗和心得。