將探究學(xué)習(xí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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素質(zhì)教育的深入推行促使自然課堂試驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位有所提升，同時(shí)，在當(dāng)前新課改的大背景下，原有的小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，對小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)方法展開優(yōu)化調(diào)整是必然選擇。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生自然學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將探究學(xué)習(xí)方法引入小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也是小學(xué)自然教學(xué)改革的必然選擇。

一、探究學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)的重要意義分析

探究學(xué)習(xí)主要指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生計(jì)劃、執(zhí)行、自我評估的一種學(xué)習(xí)方法，旨在對學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、實(shí)踐能力等展開加強(qiáng)培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要在教學(xué)過程中著重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而對于小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)來說，就是要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與主動(dòng)探究能力。從這一角度來看，在小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)中引入探究學(xué)習(xí)模式是必然選擇，相應(yīng)的教學(xué)策略值得重點(diǎn)優(yōu)化推廣。

二、自然課堂試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建原則

（一）學(xué)生親自展開探究活動(dòng)的原則

在探究學(xué)習(xí)中，對于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、親自動(dòng)手展開實(shí)踐極為強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)生通過親自動(dòng)手參與、經(jīng)歷，能夠更加深刻地對相應(yīng)知識點(diǎn)加以理解，且促使學(xué)生把握獨(dú)立獲取知識的方法，推動(dòng)其科學(xué)素養(yǎng)更好地形成，提升其試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

（二）保證學(xué)生研討時(shí)間充沛性的原則

必需在自然試驗(yàn)課堂探究式學(xué)習(xí)中引入小組探討、集體研討等活動(dòng)，并為學(xué)生提供充沛的思考與探討時(shí)間。學(xué)生在課堂探討活動(dòng)中，依托語言表達(dá)，能夠向其他同學(xué)展示自己在思考、探究過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或總結(jié)出的規(guī)律，經(jīng)過班級同學(xué)的相互交流、補(bǔ)充、辯論、修正，促使其將在探究中提取的表象轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍?，?shí)現(xiàn)理性認(rèn)識。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在新課改背景下，要求教師在教學(xué)過程中突顯學(xué)生的重要地位，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性以及積極主動(dòng)性。實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)避免直接向?qū)W生傳授知識，而是要依托學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)與已有經(jīng)驗(yàn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開摸索，最終達(dá)到深入把握相關(guān)知識點(diǎn)的效果，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三、面向?qū)W生的探究學(xué)習(xí)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）適時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課改背景下，教師需要承受起課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者的角色，依托多種方式引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境，促使后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)無縫接入、順利展開，提升課堂教學(xué)的效率和效果。因此，在對學(xué)生展開基于自主探究學(xué)習(xí)的自然課程試驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇提出適合問題，由此引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開探究，提高學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引入小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的知識積累程度淺，難以獨(dú)立完成自然試驗(yàn)內(nèi)容。出于對提升探究式學(xué)習(xí)效率、效果的考量，在自然課堂試驗(yàn)教學(xué)中必需引入小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，保證自然課堂試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合自然學(xué)習(xí)能力均衡性的保持。

在此過程中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的正確試驗(yàn)操作意識與行為，確保試驗(yàn)教學(xué)的安全性。例如，在使用酒精燈時(shí)，教師可以使用反問的方法，提出“哎呀，火柴用完了，我用另一個(gè)酒精燈點(diǎn)燃這個(gè)酒精燈吧。同學(xué)們，這樣的行為可取嗎？〞等類似問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)為學(xué)生展示錯(cuò)誤操作所引發(fā)的后果（圖片、視頻等），起到猛烈的警示性作用，加深學(xué)生對正確試驗(yàn)操作的印象。

當(dāng)學(xué)生展開試驗(yàn)時(shí)，雖然要著重表達(dá)學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師可不對學(xué)生的操作進(jìn)行任何指導(dǎo)。具體而言，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決學(xué)生在試驗(yàn)操作中遇到的特性化問題，幫助其找到問題解決的切入點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)自然課程試驗(yàn)教學(xué)效率和效果的提升。

（三）根據(jù)探究結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

自然試驗(yàn)教學(xué)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的理解與認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識、技能解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識后，教師要勉勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用所學(xué)知識完成對自然現(xiàn)象的解讀，即將探究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“再實(shí)踐再認(rèn)知〞。

學(xué)生在戶外探究課堂中所能投入的熱心和興趣是遠(yuǎn)超想象的，而這樣的課堂在當(dāng)前的小學(xué)自然教學(xué)中已然成為一種新常態(tài)。通過組織學(xué)生在真實(shí)情境中展開探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可推動(dòng)自然教學(xué)效率與效果的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，將探究學(xué)習(xí)方法引入小學(xué)自然課堂試驗(yàn)教學(xué)中具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也是小學(xué)自然教學(xué)改革的必然選擇。在把握探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建原則的基