人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

第第頁人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案1

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1．以同學(xué)自主探究為主，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

同學(xué)通過自主參加、主動探究，可以更好地掌控數(shù)學(xué)知識。在同學(xué)探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時，給同學(xué)提供探究的時間，讓同學(xué)以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，同學(xué)通過自己和同伴的努力，經(jīng)受了知識形成的全過程。

2．在同學(xué)原有的認(rèn)知水平上促進進展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡約，同學(xué)在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓同學(xué)自主探究，經(jīng)受知識的形成過程，使得不同水平的同學(xué)獲得不同層次的進展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？

(生匯報)

師：“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數(shù)大？你能援助它們嗎？(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設(shè)計意圖：用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓同學(xué)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大？

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

課件展示同學(xué)沒有想到的畫圖法，讓同學(xué)在爭論中理解。

0．06＞

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2．“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能援助“翻譯”嗎？

(1)仔細(xì)讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù)，也能表示一個小數(shù)。

3．歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求同學(xué)說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過同學(xué)的主動參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計算和練一練，練習(xí)十九第6～15題，練習(xí)十九后的思索題。

教學(xué)要求：使同學(xué)加深理解和掌控已經(jīng)學(xué)過的面積計算公式，進一步了解這些計算公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進行面積的汁算。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．口算。

出示練習(xí)十九第6題，讓同學(xué)口算。

2．引入課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進行面積計算。

二、整理公式

1．提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計算?

面積的計量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

2．整理公式。

出示第101頁的圖形。說明：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計算公式的推導(dǎo)過程。請同學(xué)們看著第101頁上這樣的圖想一想

每種圖形面積計算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告知大家這些公式和它們的來源。假如有不熟識的，可以相互爭論。讓同學(xué)填寫公式并思索推導(dǎo)過程。

3．歸納公式。

指名同學(xué)說明相應(yīng)的計算公式和推導(dǎo)過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計算時都要留意什么?(除以2)提問

從圖上看，由長方形的面積計算推出了哪些圖形的面積計算公式?由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公式?

想一想，這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎(chǔ)來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計算公式時，都是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)。

后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計算公式都是通過割、補，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。

三、組織練習(xí)

1．做練習(xí)十九第7題。

讓同學(xué)做在練習(xí)本上。

指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓同學(xué)說一說是怎樣想的。指出：依據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

2．做練一練第1題。

小黑板出示，讓同學(xué)做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓同學(xué)說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

3．做練一練第2題。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問同學(xué)要怎樣換算成公頃。

4．做練習(xí)十九第9題。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說說是怎樣想的。追問：這兩個圖形的周長相等嗎?面積呢?你發(fā)覺哪個面積大一些?有什么想法?(長方形和圓假如周長相等，那么圓的面積大)

5．做練習(xí)十九第13題。

讓同學(xué)測量、計算。指名說一說每個圖形是怎樣想的，怎樣做的．

6．讓同學(xué)口答第14題，說說用什么方法可以求面積。

7．做練習(xí)十九第15題。

讓同學(xué)操作、計算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。

四、講解思索題

請同學(xué)們觀測剛才不同長方形的長、寬和面積，爭論一下：當(dāng)長方形周長肯定時，長和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系?爭論后指名同學(xué)溝通每組的爭論結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個圖形面積最大?指出：長方形周長肯定，長和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時，面積最大。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lO題。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案3

一、活動目標(biāo)：

1、能辨別物體的長和短，并學(xué)會用語言表達。

2、愿意參與操作活動。

二、活動課時：1

三、活動重難點：

重點：要求幼兒會比較物體的長短、大小、高矮。

難點：培育幼兒的觀測力。

四、活動預(yù)備：

1、比較長和短。

——老師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的繩。

——請個別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。

——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆

——請個別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

2、誰的鼻子長？

——老師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀測“誰的鼻子長？”

——依據(jù)幼兒所說，老師用彩筆給鼻子長的小象涂色。

——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖頸長”

3、長頸鹿找東西。

——老師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)當(dāng)是誰的？

——依據(jù)幼兒所說，老師用筆分別給他們連線。

——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案4

統(tǒng)計教案

一、復(fù)習(xí)分段整理數(shù)據(jù)

出示第1題，讓同學(xué)讀懂題目，再獨立完成

全班溝通：

(1)是溝通自己所用的方法，比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號

(2)溝通統(tǒng)計結(jié)果，檢查自己做對了沒有

(3)溝通自己統(tǒng)計的時候有沒有涌現(xiàn)問題，其他同學(xué)可針對性地提出改進方法

最末要提示同學(xué)留意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)提供的是20個同學(xué)的記錄，那在后面的表格中，也應(yīng)當(dāng)要有20個“合計”，否那么就是遺漏或是重復(fù)了。

看統(tǒng)計好的表格，說說你從這表格中讀懂了哪些信息?

二、條形統(tǒng)計圖：

1、看圖：

出示第2題：先讓同學(xué)讀懂題目

回答下列問題一：這一周的用水量，哪天，哪天最低?

你是怎么看出來的?

回答下列問題二：怎么評價一周的用水量呢?(一般可用用水總量或是平均每天的用水量)想一想：哪種方法更清晰?怎么求平均每天的用水量呢?請你算一算

算完后問：有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?

從條形統(tǒng)計圖上看一看，它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)

從這份條形統(tǒng)計圖中，你還想到了什么問題?

2、畫圖：

出示第3題。先請同學(xué)說說各類食品詳細(xì)所指，按要求分類整理，制成統(tǒng)計圖。

完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖，留意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。

比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，說說你認(rèn)為它們各有什么好處?

(統(tǒng)計表能清晰地反映各類數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的詳細(xì)數(shù)據(jù)，還能清晰地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀。)

三、游戲規(guī)章的公正性

出示第4題。判斷3個游戲規(guī)章：

1、正方體的三個面寫“1”，三個面寫“2”。“1”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

讓同學(xué)說說是否公正?為什么?

(1和2都有3次涌現(xiàn)的機會，是公正的。)

2、正方體的四個面寫“1”，兩個面寫“2”。“1”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

(1有4次涌現(xiàn)的機會，2只有2次，是不公正的。)

3、正方體的六個面分別寫1~6，朝上的數(shù)小于3甲贏，否那么乙贏

理解“否那么”：小于3的只有1和2，否那么就是指剩下的3、4、5、6，有4個，所以是不公正的。

小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公正，主要看什么?

(決斷輸贏的次數(shù)是否相等)

四、思索：

小明和小剛同時各拋一枚硬幣，這兩枚硬幣落地后假如朝上的面相同，算小明贏;朝上的面一正一反，算小剛贏。這樣的游戲規(guī)章公正嗎?為什么?

可先讓同學(xué)猜一猜。再相互說說自己是怎么想的。

全班溝通的時候，適當(dāng)板書：

正正、正反;反反、反正有2次涌現(xiàn)是一樣的，2次是不一樣的，所以是公正的。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案5

1、充分挖掘教材結(jié)合同學(xué)實際進行再設(shè)計。

教材中對于乘法結(jié)合律和交換律的探究是兩個分散的情景，在第一次的備課時我依據(jù)書上的過程設(shè)計教學(xué)，可試課時發(fā)覺在探究結(jié)合律時，同學(xué)可以從不同的角度去計算小長方體的塊數(shù)，但幾乎沒有用括號的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個數(shù)字寫在前面，老師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強，而且我發(fā)覺同學(xué)列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探究乘法交換律，把探究交換律的過程作為探究結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓同學(xué)更簡單接受。因此，我大膽轉(zhuǎn)變教材結(jié)構(gòu)，先探究乘法交換律，并利用調(diào)皮這個人物把書中分散的情景進行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

2、留意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)理解、掌控乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓同學(xué)經(jīng)受一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)立場的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點，有意識地設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺問題————提出假設(shè)，舉例驗證————概括規(guī)律”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)經(jīng)受探究過程，并在此過程中留意滲透“探究與發(fā)覺”的一般方法，同學(xué)學(xué)得積極、主動。

3、表達同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。當(dāng)然獨立思索是合作的前提，沒有獨立思索的合作溝通是空的，在本教學(xué)中也有表達，例如在進行猜想驗證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個同學(xué)自己先寫一個式子，再四人小組進行溝通，最末全班進行溝通。為同學(xué)搭建充分參加數(shù)學(xué)活動的平臺，援助同學(xué)在自主探究和合作溝通中真正理解和掌控數(shù)學(xué)知識。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案6

認(rèn)識直角

一、教學(xué)目的要求：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培育同學(xué)的觀測技能、判斷技能、實踐技能。

3、使同學(xué)知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育同學(xué)學(xué)會查找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀測手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓同學(xué)通過折紙作直角，加深對直角的認(rèn)識。最末讓同學(xué)學(xué)會用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程

〔一〕預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

〔二〕引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角？有哪些角的外形和復(fù)習(xí)題中第一個圖的外形相同？〔去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角〕

象這樣的角叫直角?！舶鍟n題〕

〔三〕講授：

〔1〕觀測物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的外形是不是相同？觀測桌面上的四個角，他們的外形是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們四周還有哪些物體的表面有直角？

〔2〕請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

〔3〕學(xué)畫直角

老師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

同學(xué)邊畫邊說。同桌相互評一下。

同學(xué)按操作畫，老師巡察。

〔4〕分組進行競賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個直角，評比出數(shù)的最快的小組。

〔四〕課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

〔五〕課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識了什么圖形？學(xué)會了什么本事？

〔六〕板書設(shè)計：直角

〔七〕課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形?！灿萌前瀹嫛?/p>

〔八〕后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中認(rèn)識直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，效果不錯。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案7

一、教學(xué)設(shè)計說明

《認(rèn)識時間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材一班級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容是同學(xué)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上進行的。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了鐘表實時間的一些知識，知道如何看整時和半時。而本節(jié)課那么是教學(xué)用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法來認(rèn)讀時間，并通過實際的操作知道1時=60分。同學(xué)通過觀測和自己的動手過程來感受時間，使他們在觀測與操作過程中，經(jīng)受和感受時針與分針的運動狀況，從而構(gòu)建同學(xué)的時間觀念，這就構(gòu)成本堂課的主要任務(wù)，同學(xué)在熟識喜歡的生活情境中和操作活動中認(rèn)時間、表示時間，切實體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得輕松、開心的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確讀、寫鐘面上的幾時幾分，知道1時=60分。

2、在認(rèn)、讀、寫的活動過程中，讓同學(xué)感受蘊含的時間觀念。

3、通過時間與生活聯(lián)系的事例，讓同學(xué)體驗時間的珍貴，進行良好生活習(xí)慣的教育。

教學(xué)重點：時、分的認(rèn)識。

教學(xué)難點：幾時幾分的認(rèn)讀。

教學(xué)預(yù)備：教具――多媒體課件，時鐘模型；學(xué)具――小鐘。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，今日我給你們帶來了一位小伙伴，想認(rèn)識她嗎？〔課件出示婷婷的錄像〕

師：看一看婷婷在干什么？

生：起床、吃早餐、上學(xué)、上課。

師：她什么時間起床？你是怎么認(rèn)的？

她什么時間吃早餐呢？怎么認(rèn)的呢？〔同學(xué)一一口答〕

師：婷婷上學(xué)和上課的時間你們都會認(rèn)嗎？跟你同位的小伙伴說一說。〔同學(xué)相互說一說〕

歸納：分針指著12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針走過幾，就是幾時半。

二、指導(dǎo)探究

1、用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時間

〔1〕〔課件出示圖片〕婷婷現(xiàn)在在干什么呢？〔做操〕這是婷婷做操的時間〔出示鐘面9：15〕，你們還會認(rèn)嗎？

〔2〕是幾時幾分呢？誰會認(rèn)？〔同學(xué)嘗試認(rèn)讀，并指導(dǎo)寫出9：15〕

〔3〕分針指著3，為什么不是3分，而是9時15分呢？〔同學(xué)嘗試說〕我們來看看鐘面上是怎么走的?！舱n件演示〕

師歸納：分針走了幾小格就是幾分。

〔4〕分針指著數(shù)字3是15分〔出示鐘面模型〕，分針指著其他的數(shù)字是多少分，你們知道嗎？同位相互說說，并在書上填出來。〔同學(xué)先爭論，再獨立填，然后集體反饋，老師板書在黑板上〕

2、認(rèn)識時、分的關(guān)系

〔1〕〔指著模型〕分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時候時針走了多少呢？我們一起來看一看〔課件演示〕。

〔2〕時針走了多少？它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表示？

板書：1時=60分

〔3〕你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀測，分針走一圈時針走了多少？

3．新課小結(jié)

除了能認(rèn)幾時整、幾時半，我們還會認(rèn)幾時幾分了。為我們的進步鼓掌！

三、實踐運用

1．小游戲

小游戲――“我來撥鐘你們說”

看分針指的數(shù)字，你能很快地說出是幾分嗎？〔師生互動〕

你們自己想玩這個游戲嗎？自己撥一個，請同位的同學(xué)說一說。〔生生互動〕

2．婷婷特別喜愛參與學(xué)校里的活動。老師給她拍了幾張照片，想看看嗎？〔課件出示：跳舞――2：40，捏橡皮泥――3：05〕

師：她在什么時刻參與什么活動？〔同學(xué)說〕

這兩個時刻你們還會寫嗎？〔同學(xué)獨立寫，重點指導(dǎo)3：05的寫法，集體反饋?！?/p>

3．撥一撥，說一說

〔1〕這是少兒臺的電視節(jié)目單〔課件出示〕，婷婷最喜愛看這個時間的節(jié)目，是什么呢？〔課件出示有時刻2：55的鐘面〕同學(xué)們請你猜一猜。

〔2〕你們喜愛看什么節(jié)目呢？在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜。

4．連線

〔1〕電視節(jié)目這么好看，有幾只小動物也想來看呢?？墒切游镞€沒找到自己的座位，請同學(xué)們援助他們找一找，要求動物身上的時刻和座位上的時刻一樣。〔課件出示小動物身上的鐘面和凳子上面的時刻〕

〔2〕拿出作業(yè)紙，自己找一找、連一連。

〔3〕小狗怎么沒有座位??？這兒還有一個空位置，誰能說出它的時間？〔同學(xué)說，課件出示并完成連線〕

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今日我們了解了婷婷的學(xué)習(xí)和生活。你們喜愛跟她交伙伴嗎？我們不僅跟她交上伙伴，還要向婷婷學(xué)習(xí)珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

附：板書設(shè)計

認(rèn)識時間

1時=60分2時40分3時5分

2：403：05

五、教學(xué)反思

用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法認(rèn)識時刻

師：〔課件出示圖片〕婷婷現(xiàn)在在干什么呢？

生：做操。

師：這是婷婷做操的時間〔出示鐘面9：15〕，你們還會認(rèn)嗎？是幾時幾分呢？

生1：9時15分。

師：你還會認(rèn)這個時刻，真了不得！

生2：還可以說9點一刻。

師：你還知道9點一刻呀，你怎么知道的呢？

生：我媽媽跟我說的。

師：你是怎么認(rèn)的呢？

生1：時針走過了9，就是9時多了。

生2：分針走1大格是5分，走2大格是10分，走3大格就是15分了。

師：可我看到了分針指著3啊，為什么不是3分而是9時15分呢？我們來看看鐘面上是怎么走的?！舱n件演示〕

師：分針怎么走的??？

生1：分針走了15下。

生2：分針走了15個小格。

師：分針走一小格是1分，那么分針走了15個小格，就是15分。

反思：

在用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法認(rèn)識時刻這個知識點的教學(xué)上，教材既安排了認(rèn)讀時刻的教學(xué)，又安排了寫時刻的教學(xué)，尤其3時5分這個時刻的電子表表示方法同學(xué)很簡單寫錯。何不轉(zhuǎn)變一下呈現(xiàn)方式，讓同學(xué)學(xué)得更輕松一些呢？

結(jié)合同學(xué)的生活實際，我對教學(xué)內(nèi)容進行了重組：結(jié)合婷婷做操的情境引出認(rèn)時刻的教學(xué)。在認(rèn)9時15分這個時刻時，我給了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們依據(jù)自己已有的生活閱歷嘗試著認(rèn)時刻。孩子們各人說著各人認(rèn)時刻的方法，當(dāng)老師確定他們認(rèn)對了的時候，同學(xué)的喜悅之情真是無法言喻。

活動一：認(rèn)識時、分的關(guān)系

師：〔指著模型〕分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時候時針走了多少呢？我們一起來看一看〔課件演示〕。

師：時針走了多少？它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表示？

生：可以用等號表示?！怖蠋煱鍟?時=60分〕

師：你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀測，分針走一圈時針走了多少。

活動二：從鐘面上認(rèn)讀時間

師：看分針指的數(shù)字，你能很快地說出對應(yīng)的是幾分嗎？〔老師撥鐘同學(xué)認(rèn)〕認(rèn)得真快！你們自己想玩這個游戲嗎？自己撥一個，請同位的同學(xué)說一說。〔同學(xué)相互開展活動〕

活動三：從實際生活中認(rèn)讀時間

師：這是少兒臺的電視節(jié)目單〔課件出示〕，婷婷最喜愛看這個時間的節(jié)目，是什么呢？〔課件出示有時刻2：55的鐘面〕同學(xué)們請你猜一猜?！采拢⒄f說如何認(rèn)的〕

師：你們喜愛看什么節(jié)目呢？在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜吧?！餐瑢W(xué)活動〕

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：懂得將較繁復(fù)圖形進行分割、填補、移動的方法。

2、技能目標(biāo)：能通過獨立思索、合作溝通、動手操作的學(xué)習(xí)活動，會徑直在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡的方法、割補、移動等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和技能。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會解決問題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育探究的精神。

教學(xué)重點：

利用分割的方法，把較繁復(fù)的圖形轉(zhuǎn)化為簡約的圖形再計算。

教學(xué)難點：

會用較簡約的方法計算圖形的面積。

教法學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，從同學(xué)已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采納同學(xué)動手操作、以試驗發(fā)覺為主。在實施教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織同學(xué)觀測比較、動手操作、適時地演示；運用電教媒體化靜為動，發(fā)動同學(xué)進行溝通合作，激發(fā)同學(xué)主動探究問題的積極立場，培育同學(xué)的思維技能和推導(dǎo)歸納技能。

教具預(yù)備：

多媒體、課件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積，看今日今日老師又給大家?guī)砹耸裁?？想看嗎?/p>

2、課件出示：四副有漂亮圖案的地毯，讓同學(xué)觀看后說說

美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案

3、課件出示有藍案的地毯圖片。

笑笑和調(diào)皮看見一塊地毯，圖形如下列圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美啊！這里面有什么數(shù)學(xué)問題嗎？〔一個小方格表示1平方米〕

生：是對稱圖形，是由很多小正方形組成的。

師：對，大家觀測很仔細(xì)，這個圖形是對稱的，很美。

師：給大家提了一個數(shù)學(xué)問題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問題？

生：地毯上藍色部分的面積有多大？

師：猜得真準(zhǔn)。今日我們就來討論“地毯上的面積”?！舶鍟?/p>

二、自主建構(gòu)，合作探究

1、獨立探究，查找解決策略

師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨立思索，將想到的方法簡約地記錄到練習(xí)本上。

〔同學(xué)獨立思索，老師巡察?！?/p>

2、合作溝通，對比擇優(yōu)

師：先在小組內(nèi)說一說各自發(fā)覺的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個小組發(fā)覺的方法最多，最簡便。

〔同學(xué)小組內(nèi)進行溝通?！?/p>

師：大家都爭論得很充分了，哪個小組情愿把你們的方法與大家共享？

生1：徑直一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號。

生2：用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。

生3：由于這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍色的面積，再乘4。

生4：轉(zhuǎn)移填補，將中間8個藍色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍色色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。

師：對于各組發(fā)覺的方法，你們認(rèn)為哪種更簡便，為什么？

生：方法1徑直數(shù)太麻煩，方法3把這個圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍色面積再乘4比較簡便。

生：方法4想法很奇妙，也比較簡便。

……

師：〔小結(jié)〕大家對比很仔細(xì)。對于這種在方格圖中計算圖形的面積，我們可以徑直一個一個地數(shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對整體進行分割，一部分一部分?jǐn)?shù)或算。詳細(xì)運用哪種方法，要依據(jù)實際狀況敏捷對待。

三、全課小結(jié)，課后拓展。

師：對于計算方格圖中規(guī)章圖形的面積，我們可以分割，可以徑直數(shù)，還可以“大減小”。假如沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有愛好的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計一些你喜愛的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進數(shù)學(xué)日記。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案9

一.教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認(rèn)識》及相關(guān)練習(xí)

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的`生活情境中，讓同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)初步的估量物體質(zhì)量的技能和會用秤稱物體的方法。

3.激發(fā)同學(xué)探究知識的意識，及相互合作學(xué)習(xí)的技能，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

三.重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)選擇合適的單位。

四.難點：

建立1克和1千克的質(zhì)量，較精確地估量物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

五.解決方法：

為同學(xué)制造充分的感受、體驗的機會。

六.設(shè)計理念：

由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培育解決問題的策略，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，人人參加、主動進展。

七.教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個

八.教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、組織同學(xué)進行負(fù)重跑步競賽。

師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀?今日我們讓他們進行一場競賽怎么樣?不過今日的競賽難度增加了，他們每人要背一個同學(xué)競賽，你們想看看嗎?

同學(xué)活動。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不運用這兩個計量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一運用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來討論國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

(二)探究新知

1、溝通匯報：請同學(xué)匯報去超市調(diào)查狀況。

師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?

同學(xué)匯報。

師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你認(rèn)真想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學(xué)在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡約的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌控計算方法，理解算理培育遷移類推技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步掌控用除法豎式計算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會解決有余數(shù)的除法的簡約的實際問題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)動腦思索及主動探究的精神。

教學(xué)重點及難點：

重點：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計算的方法；除法驗算。

難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓同學(xué)經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。

教學(xué)課時：

9課時

教學(xué)過程

第一課時同學(xué)活動：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計算方法及其算理，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。

2、培育同學(xué)在解決實際問題的過程中探究計算方法的技能。

教學(xué)重點和難點：

重點、難點：掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個十〔〕個一。

95里面有〔〕個十〔〕個一。

84里面有〔〕個十〔〕個一。

73里面有〔〕個十〔〕個一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法?！步沂菊n題〕

2、教學(xué)口算。

?理解圖意，同學(xué)觀測場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

?爭論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?爭論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結(jié)合實際操作讓同學(xué)形成思維。也可以先讓同學(xué)仿照提問。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

402=2062=3

20+3=23

3、即時訓(xùn)練，口答?！沧屚瑢W(xué)說說算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學(xué)豎式計算。

?老師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

?探究算理。〔步驟：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫在十位上？

?小結(jié)：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實際運用。

1、完成第2頁第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學(xué)試做前兩題，再讓同學(xué)獨立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨立后溝通解決問題的方法。應(yīng)許同學(xué)不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)會了什么？

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教材p73--75

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對生活中萬以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓同學(xué)初步感受多位數(shù)，培育同學(xué)的實際分析技能。

2.使同學(xué)掌控萬以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。

3.培育同學(xué)的動手技能和口頭表達技能。

4.培育同學(xué)的小組合作意識和技能。

5.發(fā)揮同學(xué)的制造性和主動性。

教學(xué)過程：

一.課前收集資料，感知四五位數(shù)

同學(xué)課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

昨天同學(xué)們都收集了電腦的價格，現(xiàn)在請同學(xué)將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

二.分類

師：黑板上有這么多數(shù)，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀測這些數(shù)的特點，并給這些數(shù)分分類。

生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒有零。

三.讀法

1.沒有零的數(shù)的讀法。

師：你覺得哪一類數(shù)讀起來比較簡單?誰能來讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?

出示板書：

從高位起，根據(jù)數(shù)位順次讀;

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會讀那一個?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

同學(xué)小組爭論。

師：每個人先獨立思索，再在小組中溝通。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法?

板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0;

師：你還會讀哪一個數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好方法?

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來讀一讀嗎?

師：你為什么這樣讀?

現(xiàn)在請同桌相互出題，考考對方。

四.寫法

師：剛才還有一些小伙伴收集的價格還沒有展示出來，現(xiàn)在我就請這些同學(xué)來報一報，看你們能不能記住來。

同學(xué)訂正。

師：你是怎么寫下來的。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

師：誰還能來報一報。(有0的數(shù))

同學(xué)試寫。

同學(xué)訂正。

師：你是怎么寫下來的。同桌兩人溝通一下。

同學(xué)匯報。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

五.練習(xí)與鞏固

1、p75“做一做”1、2

2、p76“做一做”1、2

小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案12

單元教才分析：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實踐活動：我長高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，設(shè)計了測量長度的活動。教材通過讓同學(xué)相互量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使同學(xué)通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的歡樂。在這個活動中，教材還設(shè)計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使同學(xué)進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌控。

單元教學(xué)要求：

1．使同學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

2．使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

3．使同學(xué)能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡約問題。

單元教學(xué)重、難點：著重同學(xué)對兩位數(shù)進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。

單元課時安排：

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時左右

3、連加、連減和加減混合4課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時左右

我長高了1課時左右

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)思路：

通過觀測、操作，能根據(jù)指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓同學(xué)形成初步的觀測、分析比較技能。在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)分類、比較的簡約的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和溝通自己的想法。經(jīng)受分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是特地讓孩子被動的認(rèn)知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有愛好。所以在設(shè)計本課的時候，我想采納一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小伙伴找家》《小小花果山》《漂亮的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新穎的時候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測、操作、能根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

2、在分一分、比一比的活動中，讓同學(xué)形成初步的觀測、分析、比較技能。

3、在老師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)分類、比較的簡約數(shù)學(xué)問題。

4、經(jīng)受分類、比較的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

教材分析：

本單元教材選取同學(xué)習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動手實踐與合作溝通中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小伙伴的談話啟發(fā)同學(xué)利用閱歷，學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等，在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄，達到寬展鞏固的目的。

學(xué)校同學(xué)狀況分析：

學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓同學(xué)投入這個學(xué)習(xí)活動中。同學(xué)在家也有一些生活閱歷，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活閱歷對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1.依據(jù)天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡約的數(shù)量關(guān)系，理解方程的意義，滲透符號意識，進展數(shù)感。

2.使同學(xué)在觀測、思索、分析、抽象、概括的過程中，經(jīng)受從現(xiàn)實生活或詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程，表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)形成模型思想。

3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的愛好和應(yīng)用意識，激發(fā)愛護珍稀動物的意識。

【教學(xué)重、難點】

結(jié)合詳細(xì)情境理解等式和方程的意義，用方程表示簡約的等量關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件視頻資料卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境感知“相等”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

談話：同學(xué)們，我國地大物博、歷史悠久，有很多的珍稀動物，你知道有哪些?

預(yù)設(shè)：熊貓、白鰭豚、東北虎??

課件出示：(金絲猴、短尾猴、白鰭豚、東北虎、熊貓)

談話：這些都是我國的珍稀動物。

談話：老師特別喜愛憨態(tài)可掬的熊貓嗎?瞧，它們在做游戲呢。

2.提供素材、感知“相等”

出示課件：

談話：你發(fā)覺了什么?

預(yù)設(shè)：1.蹺蹺板平衡，追問：說明白什么?

2.熊貓一樣重，追問：你怎么看出來的?

談話：熊貓的質(zhì)量是50千克，能用一個式子表示嗎?

預(yù)設(shè)：50=50

談話：觀測這個式子，和我們以前學(xué)習(xí)的式子有什么不同?

預(yù)設(shè)：以前的式子中有運算符號，這個式子中沒有。

追問：沒有運算符號，為什么也能用“=”連接呢?

預(yù)設(shè)：兩邊的重量是相等的。

小結(jié)：原來相等的關(guān)系就可以用“=”表示出來。

談話：想一想，生活中，你學(xué)習(xí)的知識中，也有相等的關(guān)系嗎?

2.預(yù)設(shè)：這輛車的速度和那輛車的速度一樣ab=ba

二、分析素材、理解“相等”

1.借助蹺蹺板，理解相等與不相等。

出示課件：

談話：能用式子表示現(xiàn)在的關(guān)系嗎?

預(yù)設(shè)：40100,100span=

談話：同學(xué)們看，又來了一只熊貓，你猜會發(fā)生什么狀況?

預(yù)設(shè)：1.左邊重、右邊輕或左邊輕、右邊重

2.平衡，一樣重

談話：你能說說它們的關(guān)系嗎?

預(yù)設(shè)：1.兩只小熊貓的重量〉一只大熊貓的重量

或兩只小熊貓的重量span=一只大熊貓的重量

2.兩只小熊貓的重量=一只大熊貓的重量

2.認(rèn)識含有未知數(shù)的式子。

談話：小熊貓?zhí)先ズ螅E蹺板是這樣的。你能說說這三只熊貓的質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：1.小熊貓的重量+40=100

談話：你是怎樣想的?

預(yù)設(shè)：一只熊貓的質(zhì)量加40千克熊貓的質(zhì)量等于100千克熊貓的

質(zhì)量

追問：你能用誰和誰是相等的再來說一說嗎?

談話：同學(xué)們找得到了蹺蹺板中相等的關(guān)系，能用更簡潔的式子

來表示嗎?

預(yù)設(shè);a+40=100

2.*+40=100

談話：真了不得，會用字母表示未知數(shù)。不知道的數(shù)量，我們通常用字母表示。一般狀況下，像這樣的未知數(shù)用字母*