淺論普通高校公共體育課的俱樂部制教學(xué)模式

淺論普通高校公共體育課的俱樂部制教學(xué)形式

論文關(guān)鍵詞：俱樂部制；教學(xué)目的；終身體育論文摘要：對俱樂部制教學(xué)形式與體育教學(xué)目的的實現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成關(guān)系進展分析，從而驗證俱樂部制教學(xué)是普通高校公共體育課教學(xué)較為適用的形式。全國“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〞(以下稱“綱要〞)是國家對大學(xué)生在體育課程方面的根本要求，是新時期普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱．進展體育課程建立和評價的根據(jù)?！熬V要〞對體育課程的性質(zhì)、目的、構(gòu)造、內(nèi)容與方法、評價及課程的建立與資源的開發(fā)等方面均作了較為明確的規(guī)定。如何實現(xiàn)“綱要〞提出的目的，構(gòu)建何等教學(xué)形式來實現(xiàn)，通過問卷調(diào)查、查閱文獻資料與理論研究認為：俱樂部制教學(xué)形式是實現(xiàn)綱要總體要求，完成現(xiàn)代體育教學(xué)功能較為適宜的形式。1高校公共體育俱樂部制教學(xué)形式的構(gòu)成“俱樂部〞一詞，在?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋為：“進展社會、政治、文藝及文化體育娛樂活動的團體和場所。〞本文所講的俱樂部制教學(xué)形式，是指體育課以俱樂部的組織形式進展體育教學(xué)。體育課俱樂部制的教學(xué)形式旨在教學(xué)的指導(dǎo)思想方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，因材施教，進步學(xué)生的體育才能，發(fā)揮教師的專長；在教學(xué)目的上，表達學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，自己選擇學(xué)習(xí)工程，選擇教師，自己確立目的，自己評價，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c；在課程設(shè)置上，學(xué)校面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，采取新生一入學(xué)即按個人興趣、志向選擇專項，打破原有系別、班級建制，甚至年級界限，重新組合上技能課，以滿足不同層次、不同程度、不同興趣學(xué)生的需要，到達學(xué)體育知識、技能，增進安康，享受娛樂，參與競技并進的目的，而將1、2年級課程列為必修課，3,4年級、研究生課程列為選修課；把校代表隊及確有專長學(xué)生的專項運動訓(xùn)練列為專項的高層次體育課程教學(xué)，兼顧特殊學(xué)生群體，開設(shè)康復(fù)、保健為主的體育課程一體化的全新體育教學(xué)形式。教學(xué)形式由指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課程設(shè)計、考試方法等構(gòu)成。我們考察俱樂部制的教學(xué)形式可否適用普通高校體育教學(xué)，其核心就是考核其能否實現(xiàn)現(xiàn)代體育的功能，即學(xué)生全面身心素質(zhì)的進步，終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、符合學(xué)習(xí)體育知識技能的規(guī)律。2俱樂部制教學(xué)形式與體育教學(xué)目的的銜接2．1俱樂部制學(xué)習(xí)的遞進性，適應(yīng)體育教學(xué)目的的層次性對吉林大學(xué)2001級來自21盛市300名大學(xué)生在中學(xué)(初、高中)階段體育授課內(nèi)容、教學(xué)形式及對大學(xué)階段教學(xué)形式的評價進展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果說明：(1)在來自21個盛市的288名學(xué)生中，在初中階段學(xué)習(xí)體育的19個工程中14項均有接觸，體育工程學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是籃球、田徑、足球、排球、武術(shù)、速滑、乒乓球，而對休閑工程(網(wǎng)球、馬術(shù))要求場地條件較高的工程相對較少，反映初中階段體育課教學(xué)的狀況；而在高中階段體育工程學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、游泳工程，仍是休閑類工程較少，同樣反映了在高中階段，簡單易學(xué)、喜聞樂見的工程開展較好。教學(xué)形式，每周2次體育課，每次50in，結(jié)果說明，中學(xué)階段學(xué)生對體育工程雖然接觸不同，但對一項或幾項都有學(xué)習(xí)，入大學(xué)后，根本具備了專項教學(xué)的基矗(2)對體育課內(nèi)容、上課形式的評價說明：傳統(tǒng)式，即以自然班上課、教學(xué)，以技術(shù)、才能為考試標準進展考核，同學(xué)對其評價最低，贊成率僅占11％；而俱樂部式教學(xué)，入學(xué)后即按個人興趣選專業(yè)，按專項才能組織不同層次班進展教學(xué)，以個人學(xué)習(xí)為主，教師為輔，上課時間自己選擇，依完成規(guī)定的鍛煉時間、技能、體能評價體育成績的教學(xué)形式，贊成率達61％。(3)采用傳統(tǒng)式教學(xué)與中學(xué)教學(xué)形式?jīng)]有更大差異，普修課教學(xué)內(nèi)容比較全面，是對中學(xué)所學(xué)工程的簡單重復(fù)，學(xué)生既不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又對一些動作難以掌握，接觸運開工程多，如蜻蜒點水，很難到達教學(xué)目的。俱樂部制教學(xué)根據(jù)個人興趣、體質(zhì)及運動程度選擇工程分層次學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，遵循了增強體質(zhì)、循序漸進的原那么，掌握體育技術(shù)由簡到繁、學(xué)習(xí)體育理論知識由淺入深的原那么，符合認知規(guī)律，起到事半功倍的作用。2．2俱樂部制學(xué)習(xí)工程的專一，適應(yīng)了教學(xué)目的的系統(tǒng)性俱樂部制學(xué)習(xí)，采取單一的專項學(xué)習(xí)，在尊重個人興趣與身體條件和運動程度的前提下，對某一工程進展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，設(shè)置從根底知識、根本技能開始，到學(xué)習(xí)根本戰(zhàn)術(shù)或高一層次的技術(shù)，以致成為該工程的校一級的代表隊或國家等級運發(fā)動。即從初級班到中級班，再晉升為高級班，這些晉升是根據(jù)個人身體素質(zhì)、才能及技術(shù)掌握的程度而定。身體條件好、技術(shù)程度高的同學(xué)，一入學(xué)即可進展相適應(yīng)的中級班或高級班學(xué)習(xí)，甚至進入校代表隊承受更高的身體、技能訓(xùn)練。這樣一來，使得在中學(xué)階段建立起來的體育興趣繼續(xù)提升，使得已掌握的體育技能得以進一步進步。就個體而言，是一個體質(zhì)不斷加強、運動技能不斷進步、體育興趣不斷加深的動態(tài)過程；整體上就形成這樣一個體育教學(xué)目的不斷提升、遞進的體系。體育學(xué)習(xí)的目的具有系統(tǒng)性，目確實實立，應(yīng)根據(jù)人體開展的客觀實際和掌握體育技能的程度來確定，即根據(jù)個體的力量、速度、耐力、靈敏性和技巧等方面來確定，人在身體不同開展階段應(yīng)有不同的體育目的，表現(xiàn)出階段性、遞進性、相關(guān)性，即身體不同階段應(yīng)選擇不同難度的不同工程來學(xué)習(xí)。不同階段應(yīng)有不同階段的要求，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)有差異，而且在同一內(nèi)容的要求上也不應(yīng)完全一樣，假設(shè)說小學(xué)階段是以游戲、玩耍為手段開發(fā)體質(zhì)；而中學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)、熟悉多項體育運開工程，增強體質(zhì)；到大學(xué)應(yīng)真正較系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩個體育工程，并有一定的特長，成為終身體育鍛煉的工程。遞進性，指隨著年齡的增長，體育鍛煉的強度、技術(shù)動作的難度都應(yīng)較中學(xué)階段有明顯進步。有目的，才有動力，才有新的進步，才會使興趣不斷提升。所謂相關(guān)性的特點，即體育工程盡管有幾十項，但都是以力量、速度、靈敏性為根底的，全面進步身體素質(zhì)并不意味著全面學(xué)習(xí)所有體育工程，而是在具有根底素質(zhì)后，再通過專項素質(zhì)的進步，掌握其他專項技術(shù)也就不難了。而且與同一工程的同一層次的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，由于身體素質(zhì)條件、技術(shù)根本接近，除了便于組織教學(xué)，發(fā)揮教師專業(yè)特長的優(yōu)勢外，更容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，可比性強，利于競爭，充分發(fā)揮同學(xué)自身的潛能，與其他文化課按所報專業(yè)錄取，分數(shù)相近，在一個起點上學(xué)習(xí)的形式統(tǒng)一起來。2．3俱樂部體制學(xué)習(xí)寬松，適應(yīng)體育教學(xué)目的的靈敏性傳統(tǒng)的體育課每周1次學(xué)習(xí)，如因身體或其他原因不能參加，就沒有彌補上課的時機。俱樂部制使得上課時間大幅度地延伸，從早上6：00至晚上8：30，每周從周一至周六，每次教學(xué)時間為60in，每周2次，每學(xué)期完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時間(比較適宜普通學(xué)生)，自主確定詳細上課時間，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時間上具有靈敏性的選擇。管理的靈敏性。由于個人體能、技能的根底不同，每個學(xué)生可根據(jù)自身根底條件參與一個專項的不同層次班級學(xué)習(xí)，掌握較快的學(xué)生可以提早晉升到高一個層次學(xué)習(xí)；反之，掌握較慢的同學(xué)可以在該層次上反復(fù)訓(xùn)練；身體條件好、素質(zhì)好的同學(xué)，在完成必修課的同時，還可以選擇其他工程學(xué)習(xí)．靈敏管理。學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件設(shè)置更多工程體育課程。教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，擔(dān)當(dāng)?shù)眯膽?yīng)手的工程教學(xué)，把標準的示范動作展示給學(xué)生，簡捷明了地講解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自己愛好與特長，根據(jù)自己的評價，選擇適宜自己風(fēng)格的教師。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.

學(xué)生可以根據(jù)自己的詳細情況，如近期學(xué)習(xí)負擔(dān)、身體狀況，自我調(diào)整參與俱樂部的時間，調(diào)整運動負荷，這會更好地做到體育鍛煉與腦力勞動相結(jié)合。3俱樂部制教學(xué)與學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成3．1俱樂部制教學(xué)使學(xué)生的體育意識上升為專項興趣調(diào)查結(jié)果說明，經(jīng)過從小學(xué)到高中的十幾年的體育教育，大學(xué)生對體育鍛煉的價值在人生中的重要作用的認識都是比較清楚的，但形成體育鍛煉的習(xí)慣的人不多。俱樂部制教學(xué)，給同學(xué)提供了個性、愛好開展的廣闊空間，在教師指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)工程、選擇教師、選擇自己的學(xué)習(xí)時間，使得每位學(xué)生個人興趣得到滿足，主動性得到極大加強，學(xué)生會全身心投入，會利用更多的時間學(xué)習(xí)。選項課又使得教師的業(yè)務(wù)專長得到充分的發(fā)揮，教師的標準示范、精煉的講解，對學(xué)生興趣的促進作用也是不可估量的。吉林大學(xué)南嶺校區(qū)2001一2．002兩個學(xué)年4262名學(xué)生進展選項教學(xué)試驗，共開設(shè)16個工程，第一學(xué)期報名參加1274人，占總?cè)藬?shù)的29．9％，第二學(xué)期人數(shù)到達2980人，占總?cè)藬?shù)的68．8％，超過半數(shù)的學(xué)生自愿地選擇專項課，說明這種教學(xué)形式學(xué)生樂于承受。傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)工程較多，每項學(xué)時分配較少，學(xué)生根本無法掌握根本技術(shù)。只有從簡到繁，循序漸進，從根本技術(shù)到專項技術(shù)逐步進步，從一般身體素質(zhì)到專項身體素質(zhì)的不斷加強，使學(xué)生體驗到自己的進步和成就，再參與各類競賽活動，在競爭與對抗中體驗樂趣，不斷進步運動才能，不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，特別是得到周圍人群、社會的成認，就更能體驗到體育的價值。即便是跑步，在一些人眼里看似枯燥，但對于有長跑習(xí)慣的人來說，那么是一種享受、一種樂趣，那種每次活動后的愉悅感、輕松感，只有經(jīng)過磨煉的人才能體驗到。觀察也發(fā)現(xiàn)，但凡常年堅持體育鍛煉的人，絕大多數(shù)都堅持某一、兩個工程，也是他最喜歡的工程，常常又是有點成就的工程，而很少有每個工程都去參加的人。理論又證明，通過4個學(xué)期的專項學(xué)習(xí)，學(xué)生根本可以掌握1個工程的體育技能，隨著技能的進步，參與興趣會更濃，運動的強度也會加大，形成對某項運動的偏好，這時學(xué)生會自覺地安排自己的健身時間，終身體育鍛煉習(xí)慣可能形成。3．2俱樂部制教學(xué)，適應(yīng)了大學(xué)生的身心要求所謂的身心要求，是運動者對運動的強烈欲望，在訓(xùn)練中掌握體育技能的強烈的成功欲，在參與運動比賽中的強烈競爭意識和表現(xiàn)欲。運動后身體輕松，心情愉悅，精力充分，運動成了一種享受，繼而形成了一種相對穩(wěn)定的鍛煉習(xí)慣，保持鍛煉的激情。而俱樂部制教學(xué)，由于課程設(shè)置多樣化、個人學(xué)習(xí)工程的專業(yè)化、學(xué)習(xí)過程的層次化、成績考評的綜合化，使得學(xué)生的欲望得到充分的滿足。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，按自然班教學(xué)，開設(shè)工程輪轉(zhuǎn)頻繁，各工程教學(xué)始終是在根本技術(shù)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，即使是喜聞樂見的籃球、足球這類課程，在一個自然班教學(xué)中，總有一部分同學(xué)根本不感興趣，有一部分同學(xué)沒有任何根底，也會有部分同學(xué)興趣濃重、技術(shù)較好。在課堂上，教師教的是籃球，某些同學(xué)心理想學(xué)的是足球，或其他工程。教師在內(nèi)容的安排、練習(xí)方法，難易程度上不得不把標準確定在中間層次，照顧大多數(shù)，使得興趣濃重，技術(shù)、體能較好的同學(xué)不能盡興，甚至達不到進步的目的，無法充分的表現(xiàn)，欲望得不到滿足；而對于技能較差的同學(xué)，又無才能去表現(xiàn)，甚至沒有欲望，教學(xué)對象的差異性過大，無論是場地器材的保證才能，還是教學(xué)方法的改進。都難以使得每個同學(xué)欲望充分滿足，體能得到充分調(diào)動。秦勇、翟奕軒二同志對中原工學(xué)院2000級本科生1200學(xué)生中進展兩輪兩種不同形式的問卷調(diào)查(選用日本早稻田體育課效果調(diào)查表)，結(jié)果說明。對體育課的愉悅方面，一年級普修課可能因為運開工程較多，練習(xí)的心理、生理負荷較大，也可能是由于場地、平安因素的制約，課堂教學(xué)較嚴格，對學(xué)生的身心解放感、參與樂趣、人際交往的體驗、對體育課自主考慮等工程得分較低；而二年級專項課中，除課時無變化外，其他工程較普修都有進步。在對體育課的評價方面，普修課與專項課相比，協(xié)同意識、懂得運動技能的形成規(guī)律、心情沖動等因素有進步，說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在“自己學(xué)〞的程度上，更在于“共同學(xué)〞。在體育課的價值方面，學(xué)生對普修中集體配合、集體凝聚力、集體樂趣、利己主義的限制等評價不高，而對于專選課，這幾項得分都有明顯進步。學(xué)生對這兩種形式的體育教學(xué)的態(tài)度變化說明，在完成教學(xué)目的、內(nèi)容的前提下，學(xué)生更看重學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能、規(guī)律，而不是運動技能上的簡單傳授，更注重心理體驗。3．3掌握體育技能的成就感，參與競賽的榮譽感，身體素質(zhì)增強的自信力，使得體育鍛煉成為習(xí)慣每項體育運動都由假設(shè)干體育動作組成，掌握一個技術(shù)動作需幾十次、上百次甚至上千次反復(fù)練習(xí)，要花費大量的心血和氣力，隨著動作的掌握，也標志著力量素質(zhì)、靈敏性、柔韌性的進步。俱樂部制教學(xué)運作方式給同學(xué)提供了掌握專項體育技能的條件，因為專項選修，使得掌握技術(shù)動作時間根本有了保證。通過4年的學(xué)習(xí)，對該項運動從理論知識到理論有了充分的理解，對該項運動產(chǎn)生了難以忘懷的感情，并能自覺地反復(fù)理論。由于俱樂部制教學(xué)是按學(xué)