在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的參與度

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的參與度陳麗艷左小廟

當前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的深入推進，不斷地推動著教師教學(xué)理念的更新。新課程標準強調(diào)，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人。假如一堂課教師一直在“自導(dǎo)自演〞，而學(xué)生這個“主角〞卻沒有“入戲〞，這堂課確定是不成功的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生迅速融入課堂活動，激發(fā)學(xué)生探求知識的熱心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對于實現(xiàn)高效課堂、落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，有著十分重要的意義。

一、重視感性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主氣氛

數(shù)學(xué)是理性的，需要嚴謹?shù)囊?guī)律，但數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以是感性的。教學(xué)中的感性是學(xué)生看得見、摸得著、體驗得到的。學(xué)生通過感性認識豐富自己的知識，再從感性認識上升到理性認識，進而又能用理性來指導(dǎo)感性世界，這不就是“實踐—理論—實踐〞的原理嗎？

當然，要達到這種境界，課堂教學(xué)應(yīng)當是民主的、和諧的。假如教師始終板著一副面孔，學(xué)生這也不許動，那也不許動，課堂教學(xué)就像法庭審判一樣，是無論如何也達不到這種效果的。這就要求教師平日與學(xué)生打成一片，認真跟學(xué)生交流溝通。上課時，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)同伴，課堂變成試驗田，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，也是教師自我成長的天堂。教師教學(xué)中的問題多從自身找原因，少從學(xué)生身上找原因，勤換位思考，班級民主氣氛也就逐漸地形成。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，理順教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)如此發(fā)達，教學(xué)資源也的確豐富，好多教師的教學(xué)設(shè)計比以前要精彩多了。這不是簡單地從教學(xué)參考書上抄來，或者從網(wǎng)上下載幾個課件就可以的。我們在進行教學(xué)設(shè)計時不能圖省事，而要結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合自身的教學(xué)風格，結(jié)合學(xué)校的管理實際，結(jié)合周邊人們的價值取向等去整合教學(xué)資源，選取與我們緊湊相連的、學(xué)生感興趣的資源，哪怕是網(wǎng)上下載的課件，也要從不同的版本中選擇符合實際的進行整合，絕不能簡單下載了事。網(wǎng)上的資源其實有些是錯誤的，需要我們睜大眼睛去識別。當我們把錯誤的課件展示給學(xué)生時，不但教不好學(xué)生，反而造成了錯誤的引導(dǎo)。當我們優(yōu)化整合資源，合理設(shè)計教學(xué)，學(xué)生覺得這事兒就在自己身邊，自然多一點興趣。人都有一種傾向，對自己聽說過的，但不是全面了解的東西，有一種莫名的沖動，想去認識，想去了解。依據(jù)這種沖動，學(xué)生自然就能參與到教學(xué)中去認真聽課了。

三、善用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體能多方位刺激人們的感官，在教室這有限的空間內(nèi)使用，的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃重的學(xué)習(xí)氣氛，但要注意善用，并非用得越多越好，多了反而有感官疲乏。就像我們現(xiàn)在生活水平提高了，想吃什么東西隨時都能享受到，味蕾也就麻木了，同樣的食物都沒有兒時物質(zhì)匱乏年代的那種滋味。

平日我們上課常用“學(xué)樂云〞，在“學(xué)樂云〞上課端就有好多基礎(chǔ)工具。筆者在教學(xué)平行四邊形面積時，就直接在平面幾何的頁面中動手操作，現(xiàn)場動畫剪拼展示，再讓學(xué)生去剪剪拼拼，而非單純地用多媒體演示。這種當堂操作具有很強的隨機性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意參與其中。

四、激活知識沉淀，促進自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系是由淺入深、由易到難的，新知識的學(xué)習(xí)是在舊知識的基礎(chǔ)上深入的。在教學(xué)新知識之前，適當激活學(xué)生頭腦中固有的知識沉淀，既穩(wěn)定了舊知識，也為新知識奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主交流與探究。

在小數(shù)乘法中，筆者先讓學(xué)生做幾道典型的整數(shù)乘法題，在做的過程中回想整數(shù)乘法的計算規(guī)矩，如列整數(shù)乘法豎式時是右邊對齊等。這些運算規(guī)矩自然從原有的知識體系中提取出來，為后續(xù)小數(shù)乘法探究提供了理論支撐，激活了學(xué)生頭腦中固有的知識儲存。學(xué)生交流時有話可說，也有理有據(jù)，自然也就敢于表達，能積極參與到課堂教學(xué)之中?！簦▎挝唬航魇∩徎h坪里中心小學(xué)）

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