論職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革

論職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革教學(xué)是學(xué)校教育活動的中心，課程改革是專業(yè)建立的核心工作。美術(shù)課程是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與才能。近年來，隨著我國教育綜合改革的深化，學(xué)前教育改革也引起了越來越多的關(guān)注。本文對職業(yè)院校學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀、課程設(shè)置、評價形式等問題進(jìn)展深化討論。討論并解決這些問題對于進(jìn)步職業(yè)院校學(xué)前教育質(zhì)量、深化職業(yè)教育改革具有重要的意義。一、當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀1.課程內(nèi)容較為陳舊美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段，沒有自由發(fā)揮的想象力就無法培養(yǎng)形象思維。但我國目前職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)，大多仍在使用以前的教材進(jìn)展教學(xué)，在內(nèi)容上并沒有及時調(diào)整和更新，繪畫教程機械簡單，多以臨摹為主，理論內(nèi)容單一，缺少想象力的發(fā)揮，難以進(jìn)展個性化的繪畫創(chuàng)作。總體來看，美術(shù)教育課程設(shè)置不符合新形勢下美育教育的需要。2.課程教學(xué)形式單一在職業(yè)院校中，大多數(shù)老師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)展美術(shù)知識教學(xué)時，會對根底知識和技巧進(jìn)展理論性講解，偏向于純美術(shù)繪畫技能的學(xué)習(xí)，老師在上面畫，學(xué)生在下面跟著畫，以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，較少與詳細(xì)的幼教理論活動相結(jié)合，從而忽略了學(xué)生技能的運用。實際上，美術(shù)根底理論的傳授并不是美術(shù)課程的最終目的，而是應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)美術(shù)課程中的知識在學(xué)前專業(yè)上的技能運用。3.缺少足夠的理論時間不管哪個階段的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重理論與理論相結(jié)合，尤其是美術(shù)這門理論性較強的課程。假如缺乏理論活動，學(xué)生只能掌握書本上的美術(shù)理論知識，學(xué)到的是模擬老師傳授的繪畫技術(shù)、描摹對象的才能和邏輯思維，而最重要的形象思維得不到開展訓(xùn)練，在將來走上工作崗位后就不知道應(yīng)該真正從幼兒的好動天性方面去教學(xué)。理論活動是學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在實際教學(xué)活動中，很多老師大篇幅地講解書本知識，沒有給學(xué)生足夠的理論時間，也很少組織學(xué)生參與理論活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒有考慮到將來如何成為一名優(yōu)秀的幼兒老師。二、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的要求與特點1.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的根本要求學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)方案、教學(xué)課程、評價體系都必須圍繞著其課程改革的目的展開。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)大都是以繪畫基儲兒童畫、手工等內(nèi)容作為培養(yǎng)手段，但不管課程如何設(shè)置，都要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美才能。學(xué)前教育美術(shù)課程的改革就是讓學(xué)生掌握幼兒老師的美術(shù)根本功和激發(fā)幼兒思維的根本方法，同時將所學(xué)知識運用到實際生活中，陶冶生活情操，進(jìn)步審美才能。2.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的特點當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會開展給我國教育改革提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革，應(yīng)該具有以下特點：一是教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本，二是注重學(xué)生的個性培養(yǎng)、潛能開發(fā)、智力培育，三是更加注重道德教育和人文的教育，四是課程更加注重生活化、社會化，五是課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合等等。三、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的主要措施1.調(diào)整理論課與理論課的學(xué)時學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置首先要將理論課與理論課結(jié)合起來，合理安排二者的學(xué)時，適當(dāng)進(jìn)展調(diào)整。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程理論知識內(nèi)容龐雜，涉及很多相關(guān)專業(yè)知識，所以，需要適當(dāng)增加理論課程的學(xué)時。學(xué)時可以分主題模塊，一個理論知識對應(yīng)一次理論課堂，讓學(xué)生在理論過程中加深對理論知識的理解，加大美術(shù)課程與其他相關(guān)技能的培養(yǎng)。學(xué)?？膳c幼兒園聯(lián)絡(luò)以每月一次的主題活動開展美術(shù)課程理論，比方進(jìn)展幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角布置等，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒課堂，在理論中加強專業(yè)技能訓(xùn)練。2.增加富有地方特色的美術(shù)教程及思維訓(xùn)練方法我國地大物博，每個地方的美都具有不同的表現(xiàn)方式。富有地方特色的美術(shù)教程，就是以美術(shù)課程為主要載體，以地方特色為背景，將古人傳承下來的各種資源參加到教學(xué)中，進(jìn)展一定的調(diào)整和刪減，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、偉人事跡、民俗等進(jìn)展藝術(shù)加工。3.采用興趣化教學(xué)形式喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險、考古、攝影、民俗、各門類藝術(shù)等等，從工作到生活各個方面。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的開展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術(shù)可以作為一個打破口、一個切入點，以點帶面，培養(yǎng)一個人廣泛的興趣。美術(shù)課程教學(xué)相對于其他課程而言具有更大的靈敏性，但是假如采取填鴨式教學(xué)形式，反而會使美術(shù)課程變得呆板無趣。所以，學(xué)前教育美術(shù)課程可以充分利用多媒體資源、自然條件等，向?qū)W生展示不同境界的美，也可以組織學(xué)生出游寫生、進(jìn)展手工比賽、根據(jù)所處學(xué)期的節(jié)日進(jìn)展主題繪畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。在教學(xué)過程中采用多種好玩的方式，比方講故事、做游戲等，創(chuàng)設(shè)情境，定好主題模擬體驗，進(jìn)展主題教學(xué)。只有采取靈敏、有趣的教學(xué)形式，才可以激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)課程的熱愛，使得美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境更加愉悅、放松，教學(xué)方式更加靈敏，也有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)方式多元化美國老師從來不擔(dān)憂學(xué)生畫出藍(lán)月亮，怕的是他們畫的月亮與天上的月亮一模一樣。這是詹華如?美國教育為什么有后勁?中說的。很顯然，他們的美術(shù)教育不是簡單的技術(shù)傳授，相反，是被當(dāng)做打破標(biāo)準(zhǔn)思維的訓(xùn)練手段，其結(jié)果是讓他們掙脫了思維的枷鎖。學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，多元化的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。目前許多美術(shù)老師會在課前搜集一些富有吸引力的素材，讓學(xué)生根據(jù)素材完成作業(yè)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的開展。假如老師讓學(xué)生自主繪畫，或是提供應(yīng)學(xué)生一個主題，學(xué)生就可以遵循自己的內(nèi)心進(jìn)展創(chuàng)作。也可以對學(xué)生進(jìn)展分組，一組為老師組，一組為兒童組，讓兒童組的學(xué)生盡可能提出各種問題，老師組的學(xué)生進(jìn)展示范講解，這種角色扮演的方式不僅可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而到達(dá)理想的教學(xué)效果。學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些美術(shù)選修課，或是成立與美術(shù)相關(guān)的社團，通過舉行藝術(shù)比賽等為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。教學(xué)形式中可以參加一些生活的元素，如折紙、制作收納盒等，這些制作有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，同時也可以使學(xué)生學(xué)會生活中的一些小技能。5.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系由于美術(shù)的特殊性，在進(jìn)展美術(shù)評價時，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，作品評價沒有硬性統(tǒng)一規(guī)定，因人而異，可采取學(xué)生自評、互評等方式。針對學(xué)生在外實習(xí)的理論，考評體系應(yīng)該更加全面，考評內(nèi)容應(yīng)包括美術(shù)教案，課程設(shè)計，幼兒園區(qū)域設(shè)置，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園方、家長、幼兒評價等。只有本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理通過這些直觀、豐富的書面材料，才能反映出一個學(xué)生是否可以承當(dāng)