當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)探析

當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)探析【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大改革變化的今天，大學(xué)生的擇業(yè)取向出現(xiàn)了雙向選擇和自立競(jìng)爭(zhēng)的新特征。在多種目的的選擇中，畢業(yè)生們不免感到困惑不安、難于決斷，心理矛盾和沖突油然而生。在深究其原因的同時(shí)，也引發(fā)了在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)節(jié)中，如何準(zhǔn)確把握與分析判斷當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)是否正確并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)教育等問題的考慮。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；擇業(yè)；價(jià)值隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)用人制度的改革已大大超前于高校教育體制的改革。在教育體制和教學(xué)內(nèi)容及形式上還沒能完全與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌時(shí)，大學(xué)生就業(yè)體系也發(fā)生了宏大的變化，大學(xué)生的就業(yè)分配已由原來的“統(tǒng)分統(tǒng)包〞制，到“供需見面、雙向選擇〞的改革，再到如今建立的“雙向選擇、不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用〞的就業(yè)形式。這對(duì)于涉世未深的在校大學(xué)生來講，無疑是面臨的一個(gè)新問題。由于當(dāng)前他們?nèi)鄙龠@一課或這一教育環(huán)節(jié)的缺乏，在他們即將走出校門踏上社會(huì)的前夕，會(huì)自覺與不自覺地產(chǎn)生一些復(fù)雜的想法和心理動(dòng)態(tài)。因此，如何加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)鋪路，將是高等學(xué)校面臨的一個(gè)突出問題。而在此之上的工作應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)展探析，特別是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化開展、用人機(jī)制的不斷更新變化以及畢業(yè)生供需矛盾逐年加劇的情形下，這一問題暴露的尤為突出。一、擇業(yè)價(jià)值的多種選擇價(jià)值取向和體系尚未健全，在這新舊交替過程中，社會(huì)價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化，表如今人們的需求上就是多層次、全方位。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如今的大學(xué)生卻面臨著宏大的就業(yè)壓力。新世紀(jì)大學(xué)生立志成才，渴望成功。他們逐步認(rèn)識(shí)到，要獲得成功必須選擇合適自己的成功目的。為此，他們有著多種不同的設(shè)計(jì)和選擇：〔一〕知識(shí)與創(chuàng)業(yè)并重，“身份地位〞觀念逐漸淡輕知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來使得越來越多的大學(xué)生感受到掌握知識(shí)的重要性。繼續(xù)艱辛而貧寒的求學(xué)之路，考研、考博，成為不少學(xué)子執(zhí)著的奮斗目的。今天的大學(xué)生不愿在擇業(yè)上受到束縛，不希望成為被動(dòng)的“工作機(jī)器〞。一些工作彈性度大、自由支配度高的職業(yè)逐漸受到青睞。當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)，追求一專多能，全面開展，工作的穩(wěn)定性不再是他們追求的主要目的。在選擇上，不再迷信大單位、鐵飯碗，擇業(yè)領(lǐng)域放寬。以往“政府機(jī)關(guān)〞這一熱門行業(yè)并未顯出優(yōu)勢(shì)，非國(guó)有企業(yè)已成為學(xué)生的重要選擇。說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)觀念已根本承受，凸顯對(duì)知識(shí)密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)開展需求。〔二〕自主擇業(yè)意識(shí)明顯，注重開展前途大多數(shù)畢業(yè)生選擇到社會(huì)理論中去鍛煉自己、積累經(jīng)歷、培養(yǎng)才能。當(dāng)前大畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)從被動(dòng)地等待就業(yè)的方式，向主動(dòng)多元化就業(yè)方式轉(zhuǎn)變?？梢钥闯鲭S著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，新一代大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)逐漸加強(qiáng)，更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和關(guān)注生存條件。在擇業(yè)觀上既重經(jīng)濟(jì)待遇，把它作為生活的根底，同時(shí)更重視前途開展，有較強(qiáng)的事業(yè)心。〔三〕擇業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)觀，制約著他們對(duì)職業(yè)的選擇和對(duì)地域的選擇。由于大學(xué)生就業(yè)觀念和擇業(yè)價(jià)值取向的多樣性，導(dǎo)致了大學(xué)生選擇職業(yè)的多元化傾向。這種多元化主要表如今原有選擇職業(yè)集中單一行業(yè)的現(xiàn)象正在淡化；在選擇就業(yè)單位的地理位置中，已不僅僅是沿海經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)或大城市，近年來選擇“其他中等城市〞的比例也到達(dá)畢業(yè)生總數(shù)的三分之一以上，中等城市也逐漸成為畢業(yè)生選擇的重點(diǎn)。充分反映了畢業(yè)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，相信自己的判斷才能，說明了當(dāng)代大學(xué)生自我評(píng)價(jià)已從“以自我為中心〞逐步轉(zhuǎn)向理性化。〔四〕職業(yè)流動(dòng)意識(shí)普遍增強(qiáng)，帶來違約的隨意性當(dāng)代大學(xué)生已摒棄了以往的終身職業(yè)觀念,對(duì)屢次就業(yè)普遍承受，這說明大學(xué)生對(duì)職業(yè)生活中的起伏有了一定的心理準(zhǔn)備,人才流動(dòng)觀念增強(qiáng)。他們雖然在擇業(yè)方面表現(xiàn)出一種積極、誠(chéng)懇的態(tài)度，但由于他們自身或社會(huì)多種關(guān)系作用的影響，四處活動(dòng)，多頭聯(lián)絡(luò)，有了適宜的工作單位，總覺得不滿意，“眼觀六路，貨比三家〞舉棋不定，猶豫不決，常變化、易反復(fù)。畢業(yè)生擇業(yè)的不穩(wěn)定性和多變性，一方面對(duì)自身的就業(yè)不利，擇業(yè)左顧右盼，坐失良機(jī)；另一方面對(duì)用人單位不利，反反復(fù)復(fù)，隨意違約，延誤用人單位挑選人才的時(shí)機(jī)。二、從中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的落后的擇業(yè)觀看大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值的矛盾沖突大學(xué)畢業(yè)生“擇業(yè)難〞是如今社會(huì)言論炒做的一個(gè)熱點(diǎn)，但確切的說不一定是擇業(yè)難，更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是大學(xué)生的理想化擇業(yè)難。現(xiàn)階段全社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)工作重要性和緊迫性，每年從社會(huì)到學(xué)校都要召開層次、規(guī)模不等的各種招聘會(huì)。而縱使有如此宏大的規(guī)模來推動(dòng)就業(yè)，仍有數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生以不同的方式失業(yè)。傳統(tǒng)的高期望值擇業(yè)觀念禁錮了許多學(xué)生和家長(zhǎng)的頭腦，很大程度上干擾了學(xué)校正常的教育管理，給畢業(yè)分配工作帶來了極大的影響和阻力，同時(shí)也給學(xué)生在各方面造成了一些錯(cuò)覺，思想上產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念，行動(dòng)上造成了一些錯(cuò)誤的作法，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)觀方面存在著眾多的缺陷和缺乏，使大學(xué)生步入選擇性失業(yè)一族。一是盲從和攀比心理。局部畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，缺乏獨(dú)立考慮的才能，無主見，人云亦云，容易受別人就業(yè)取向的影響，往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的擇業(yè)目的和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理的作用下，即使某單位非常合適自身開展，但因某個(gè)方面不如同學(xué)的單位，就彷徨放棄，事后卻懊悔不已。二是盲目求全心理。局部大學(xué)生客觀上不能全面認(rèn)識(shí)自己,單純考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，不把自己擺在適宜的地位上去求職,期望值和現(xiàn)實(shí)有嚴(yán)重的脫節(jié),導(dǎo)致不少大學(xué)生與合適自己的用人單位失之交臂。三是失衡心理。局部大學(xué)生一旦就業(yè)遇到挫折往往不能正確的找出原因，反而怨天尤人，把社會(huì)不利于就業(yè)的因素看得太重,并且以點(diǎn)看面,進(jìn)而認(rèn)為社會(huì)太復(fù)雜,就業(yè)很困難，從而產(chǎn)生不平衡心理。這種失衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)和人消費(fèi)生偏頗看法。四是自卑心理。局部畢業(yè)生一方面自知才能、學(xué)識(shí)、性格、情商等素質(zhì)方面有欠缺或缺乏,另一方面,劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使他們?cè)谇舐殤?yīng)聘中屢遭失敗,灰心喪氣,個(gè)人自信心受到了很大挫傷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。對(duì)自己缺乏信心，過低認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)不到自身的長(zhǎng)處，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L(zhǎng)處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。五是自負(fù)心理。與自卑心理相反，局部應(yīng)屆大學(xué)生過高地估計(jì)自己的實(shí)際才能，目空一切，盲目自信、樂觀，產(chǎn)生一種高人一等的極端自負(fù)心理。在擇業(yè)過程中，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和就業(yè)困難估計(jì)缺乏，把擇業(yè)目的定得過高，在擇業(yè)過程中往往是“這山望著那山高〞，錯(cuò)過了自己的最正確就業(yè)時(shí)機(jī)和合適自己開展的用人單位。六是依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是依靠父母師長(zhǎng)之意、師兄師姐之言進(jìn)展取舍，消極被動(dòng)地等待，坐等家長(zhǎng)、學(xué)校給自己落實(shí)單位，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴心理。在這種缺陷心理的影響下，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往表現(xiàn)出一方面他們強(qiáng)調(diào)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)與眾不同，渴望走向社會(huì)，盡快證明和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，另一方面卻對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)、無情的淘汰感到無所適從。理想教育與現(xiàn)實(shí)生活的反差確實(shí)給大學(xué)生帶來許多困惑與不解。因此，他們是在求新與守舊、優(yōu)越與自卑、求異與從眾、奉獻(xiàn)與索娶個(gè)人與集體等價(jià)值沖突中作判斷、作選擇，存在著希望與困惑并存、進(jìn)取與彷徨相伴、認(rèn)同與失落交織的復(fù)雜心態(tài)，存在著先進(jìn)與落后、正義與邪惡、節(jié)儉與奢侈、忠誠(chéng)與虛假的矛盾沖突。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)畢業(yè)生們面對(duì)多元的價(jià)值取向，多元的社會(huì)構(gòu)造，多元的信息，多元的導(dǎo)向，難于分辨，感到從未有過的困惑和矛盾，常常感到無所適從。要解決上述學(xué)生在擇業(yè)方面存在的種種錯(cuò)誤觀念及不良心態(tài)，必須在研究和把握當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀追求多元化的根底上，弄清問題的本質(zhì)，抓住要害，采取分層次、有目的、針對(duì)性地開展引導(dǎo)教育工作?！惨弧称瞥齻鹘y(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的觀念隨著社會(huì)的開展，高校應(yīng)努力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)這一重要的教育環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)逐步成為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。人才開展成功與否，在很大程度上與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)，今后對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的需求將越來越大。同時(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的重要形式，這樣才能滿足畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求。在詳細(xì)工作上應(yīng)全面加強(qiáng)該項(xiàng)工作的宣傳與教育。一是根據(jù)黨的教育方針，大力加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和革命人生觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。二是建立廣泛的社會(huì)聯(lián)絡(luò)，搜集社會(huì)對(duì)人才的需求信息，為大學(xué)生迎挑戰(zhàn)提供良策。三是可以通過對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)期追蹤調(diào)查，及時(shí)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才過程的各項(xiàng)工作進(jìn)展反應(yīng)，及時(shí)提出調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置及改良落后的教學(xué)方式、方法。四是幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付來自社會(huì)各方面的壓力與挑戰(zhàn)?！捕称瞥蜆I(yè)“終身制〞心理，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念大學(xué)生應(yīng)結(jié)實(shí)樹立“先就業(yè)后開展〞的觀念,打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。把先就業(yè)作為在工作中進(jìn)步專業(yè)才能和適應(yīng)社會(huì)的開場(chǎng),而不是就業(yè)的中止,要在理論中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),在工作中不斷進(jìn)步開展自己,不斷選擇和調(diào)整自己的最正確崗位,畢業(yè)生也不必急于在短時(shí)間內(nèi)找一個(gè)固定的“鐵飯碗〞,要樹立不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)觀念,并學(xué)會(huì)在流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)、抓住時(shí)機(jī)、把握時(shí)機(jī)。對(duì)于絕大多數(shù)畢業(yè)生而言,在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校經(jīng)受磨煉,積累起一定的工作經(jīng)歷后才能找到合適自己的位置,選擇滿意的職業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)〞的擇業(yè)觀是必須的,畢業(yè)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能,靈敏就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)?！踩称瞥齻鹘y(tǒng)專業(yè)對(duì)口的思想禁錮，樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念自主創(chuàng)業(yè)是通過采取單干、合伙等方式創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術(shù)開發(fā)、科技效勞以及其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給具有創(chuàng)造力和活力的大學(xué)生提供了就業(yè)和深造以外的“創(chuàng)新之路〞。從當(dāng)前的就業(yè)形式看，國(guó)家宏觀政策鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高等學(xué)校在逐步重視創(chuàng)業(yè)道有，社會(huì)需要自主創(chuàng)業(yè)人才。這不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)時(shí)機(jī)，因此自主創(chuàng)業(yè)是將來就業(yè)的一大趨勢(shì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來，大學(xué)畢業(yè)生必須通過終身學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)技能，從而更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)開展的需要，否那么將會(huì)被職業(yè)無情地淘汰。大學(xué)教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個(gè)階段。終身學(xué)習(xí)被看作對(duì)正式教育的開展，其功能地位在于對(duì)知識(shí)和技能的更新與進(jìn)步，大學(xué)畢業(yè)后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對(duì)于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和獲得職業(yè)成就，無疑具有同樣重要甚至更重要的意義?！菜摹称瞥麡O安逸的“等〞“靠〞心理，樹立勇于競(jìng)爭(zhēng)的觀念市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)之一是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。針對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的依賴心理，學(xué)校要要培養(yǎng)、激發(fā)他們的獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，使之正確的面對(duì)擇業(yè)過程中可能遇到的挫折和失敗，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功,僅有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須具備雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是綜合素質(zhì)的表達(dá),學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要，加強(qiáng)才能素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)步大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這既符合當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，又到達(dá)了用人單位滿意和學(xué)生自身塑造的要求。解決畢業(yè)生擇業(yè)價(jià)值的矛盾沖突是一項(xiàng)重要而艱巨的工作，它關(guān)乎我們整個(gè)畢業(yè)生的前途和開展。能否讓畢業(yè)生順利地解決沖突，正確地評(píng)價(jià)自己，充滿自信地走上新的工作崗位，需要我們每一個(gè)學(xué)生工作老師不懈的努力。參考文獻(xiàn)[1]洪磊.探析大學(xué)生的擇業(yè)心理和就業(yè)觀念[J].教育與職業(yè).2022〔21〕.[2]趙紅洲,潘西明.大學(xué)生擇業(yè)觀新探[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2022〔