高校教師組織承諾探析

高校老師組織承諾探析【摘要】本研究關(guān)注的是高校老師組織承諾的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):高校老師的組織承諾處于較高程度(5.884±0.632),并呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)承諾(6.530±0.578)和情感承諾(6.429±0.627)的主維度;地域、工作年限等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對高校老師的組織承諾有顯著的影響?！娟P(guān)鍵詞】高校老師;組織承諾【Abstrat】Thisresearhnernedabutthepresentsituatinfthellegeteahers’rganizatinalitent.Thesurveyshsthatthellegeteahershaveahighlevelfrganizatinalitent(5.884±0.632),andaindiensinsfnrativeitent(6.530±0.578)andaffetiveitent(6.429±0.627);Thedegraphivariableshavebviusinfluenesnrganizatinalitent.【Keyrds】llegeTeaher,rganizatinalitent1引言隨著市場經(jīng)濟(jì)的開展和教育體制的改革,老師的流動(dòng)比以往任何時(shí)候都更頻繁,這種情況在一定條件下具有積極的意義,但頻繁的流動(dòng)也容易造成師資隊(duì)伍構(gòu)造的斷層、師資力量分配的不平衡以及老師職業(yè)責(zé)任的降低等等問題。組織承諾(rganizatinitent)是連接員工與組織的一條心理紐帶,是員工對組織的認(rèn)同和投入的程度,可以作為對員工離任率和缺勤率等的良好的預(yù)測指標(biāo)。近十幾年來,這一概念逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域中,尤其在高校這一特殊組織中,高校老師的組織承諾就是高校老師對學(xué)校的認(rèn)同和投入的程度,它與老師的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和去留傾向關(guān)系親密,并能影響到學(xué)校組織的效益與效能[1],因此可以作為預(yù)測老師流動(dòng)性和學(xué)校整體績效的一個(gè)重要的指標(biāo)。對老師組織承諾的研究說明,其構(gòu)造具有多維性[2-3],高校老師的組織承諾與工作滿意度、工作績效、離任意愿、組織公平感、組織支持等因素有親密的聯(lián)絡(luò)[4-5],這些因素與組織承諾結(jié)合在一起,對學(xué)校組織產(chǎn)生了重要的影響。當(dāng)前,關(guān)于老師組織承諾的研究,已成為學(xué)校管理研究中的一個(gè)重要課題,討論高校老師的組織承諾,這對于控制影響老師組織承諾的因素,進(jìn)步老師的組織承諾程度,增強(qiáng)學(xué)校的管理效能,進(jìn)步人力資源的利用效率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際的意義。2研究方法2.1研究對象:本研究采取整群抽樣的方法,選取了山東省36所高校的在職老師進(jìn)展問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷1280份,實(shí)際回收1233份,回收率96%,其中有效問卷974份。2.2測量工具:本文參考中國學(xué)者凌文輇、方俐洛和張治燦所編制的組織承諾問卷[6],其包含感情承諾、標(biāo)準(zhǔn)承諾、理想承諾、經(jīng)濟(jì)承諾和時(shí)機(jī)承諾五個(gè)維度,共25道題,采用利克特七點(diǎn)記分法。3結(jié)果3.1高校老師組織承諾的整表達(dá)狀:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示,組織承諾的各維度以及總體承諾的得分都在中值3.5以上,這說明高校老師的組織承諾處于較高的程度,并呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)承諾和情感承諾的主維度。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。3.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與高校老師組織承諾的關(guān)系3.2.1高校老師組織承諾的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料:從表2的百分比顯示的情況來看,本研究所選取的對象以年輕化、高學(xué)歷、高職稱的高校老師群體為主體,在地域上,大局部高校集中在東部經(jīng)濟(jì)較為興旺的地區(qū)。3.2.2高校老師組織承諾在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異比擬:t檢驗(yàn)和方差分析的結(jié)果顯示:情感承諾、標(biāo)準(zhǔn)承諾、理想承諾以及總體組織承諾在地域和工作年限上都存在顯著的差異;理想承諾在職稱上,經(jīng)濟(jì)承諾在地域上也存在顯著的差異;時(shí)機(jī)承諾除了在地域和工作年限上差異不顯著外,在其別人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上都差異顯著。詳細(xì)結(jié)果見表3。3.2.3人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對高校老師組織承諾的影響:回歸分析的數(shù)據(jù)說明:地域和工作年限的影響最為明顯,具有顯著的正向作用;學(xué)歷對時(shí)機(jī)承諾和總體組織承諾有顯著的正向作用;年齡對經(jīng)濟(jì)承諾和總體組織承諾具有顯著的負(fù)向作用;性別和職稱的影響不顯著。詳細(xì)結(jié)果見表4。4討論4.1高校老師組織承諾的整表達(dá)狀分析:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明,高校老師的總體組織承諾程度較高,各維度都在中值以上,并呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)承諾和情感承諾的主維度,理想承諾和經(jīng)濟(jì)承諾與總體承諾接近,但是,時(shí)機(jī)承諾程度較低。這與一些研究的結(jié)果有所不同[10-13]。受社會文化的影響,高校老師受到人們的尊重,社會地位較高,經(jīng)濟(jì)收入也比擬穩(wěn)定,因此,高校老師的總體承諾程度是比擬高的。其中,標(biāo)準(zhǔn)承諾與情感承諾屬于高位承諾,這說明高校老師愿意留在高校主要是因?yàn)樯鐣?biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德的要求,對學(xué)校的責(zé)任感以及對學(xué)校的認(rèn)同和深沉的感情所致。理想承諾和經(jīng)濟(jì)承諾屬于中位承諾,這說明高校老師注重影響自身開展的內(nèi)外條件,著眼于實(shí)際來實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。高校老師是一個(gè)特殊的職業(yè)群體,他們具有專業(yè)的學(xué)科知識和技能、較高的自主性、開展需求、自尊需求和成就需求,而要滿足這些需求必需要有一個(gè)穩(wěn)定的物質(zhì)保障,因此,高校老師在注重自身開展的同時(shí),也對高校所提供的待遇條件有所要求,這是符合實(shí)際情況的。時(shí)機(jī)承諾屬于低位承諾,這說明高校老師并不是因?yàn)樽约旱牟拍懿粔蚧驌?dān)憂找不到更滿意的工作所以才留在學(xué)校。高校老師一般都具有較高的學(xué)歷,受過良好的教育,其知識和技術(shù)程度都已經(jīng)到達(dá)相當(dāng)高的程度,相對于才能不夠不得不留在學(xué)校而言,他們可能更多的是因?yàn)楦咝＠蠋熯@一職業(yè)本身的特點(diǎn)以及自我開展需要的滿足才留在學(xué)校的。4.2高校老師組織承諾在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析:在時(shí)機(jī)承諾上女性要顯著地高于男性。這說明與高校男老師相比,女老師留在學(xué)校更多地是因?yàn)楦y找到滿意的單位。相對于男性來說,女性能找到滿意工作的時(shí)機(jī)更少,一旦進(jìn)入到某一組織中,她們就會更珍惜工作的時(shí)機(jī),從而產(chǎn)生較高的組織依賴感,逐步形成較高的時(shí)機(jī)承諾。受到地域經(jīng)濟(jì)差異的影響,東、中部地區(qū)在組織承諾上的得分要低于西部。與西部相比,東部、中部可以提供更多的開展時(shí)機(jī),思想觀念更為開放,傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的約束力更少,因此,高校老師在對學(xué)校的組織承諾上得分相對較低。40歲以下年齡組在時(shí)機(jī)承諾上的得分要顯著高于40歲以上年齡組。這說明越年輕的老師對所在高校的依附性越強(qiáng),因?yàn)樗麄兏鼡Q工作的本錢相對較高,所以時(shí)機(jī)承諾會較高。標(biāo)準(zhǔn)承諾、理想承諾、感情承諾屬于心理承諾,時(shí)機(jī)承諾和經(jīng)濟(jì)承諾屬于社會經(jīng)濟(jì)承諾,本研究的結(jié)果顯示,心理承諾和總體承諾會隨著工作年限的增長而進(jìn)步。工作年限越長,對這一職業(yè)的承受程度和對學(xué)校的認(rèn)可程度會越來越高,這都有利于其組織承諾的進(jìn)步。職稱低的老師在理想承諾上的得分要低于職稱高的老師,而在時(shí)機(jī)承諾上的得分要高于職稱高的老師。高職稱老師是學(xué)校的中流砥柱,他們主導(dǎo)著學(xué)校的科研程度和人才的培養(yǎng),代表著學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力。學(xué)校會為他們提供更多的開展時(shí)機(jī),更好的福利待遇,使他們無后顧之憂,可以安心的從事科研工作。因此,他們的理想承諾得分較高,而時(shí)機(jī)承諾得分較低。高學(xué)歷老師在時(shí)機(jī)承諾上的得清楚顯低于其他學(xué)歷老師的得分。目前高校的招聘中,高學(xué)歷已是應(yīng)聘的根本要求,相對于高學(xué)歷而言,低學(xué)歷的老師具有更少的競爭力,其分開學(xué)校再找一份滿意的工作的可能性更低,因此其時(shí)機(jī)承諾的得分相對較高。4.3人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對高校老師組織承諾的影響分析:回歸分析的結(jié)果顯示,地域和工作年限對組織承諾有顯著的正向影響,這說明受地域經(jīng)濟(jì)開展的影響,越往西部地區(qū),工作的年限越長,高校老師的組織承諾程度越高。高校老師本身就是一個(gè)很吸引人的工作,而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展較慢,人們的開展、就業(yè)的時(shí)機(jī)比擬少,一旦找到一份滿意的工作就很少變動(dòng),因此西部地區(qū)高校老師的組織承諾程度相應(yīng)的會較高。而隨著在學(xué)校工作時(shí)間的增長,高校老師對學(xué)校的感情以及認(rèn)同度都會相應(yīng)的進(jìn)步,因此不會輕易地分開熟悉的工作?；诒旧黹_展的需要,學(xué)校會采用各種優(yōu)惠的措施來吸引高層次的人才,具有高學(xué)歷的老師在高校當(dāng)中會有更大的開展空間,因此學(xué)歷對時(shí)機(jī)承諾具有顯著的正向影響。由于年輕的老師剛參加工作不久,經(jīng)濟(jì)上剛剛獨(dú)立,他們會更在意工作流動(dòng)所帶來的經(jīng)濟(jì)收入方面的損失,因此年齡對經(jīng)濟(jì)承諾具有顯著的負(fù)向影響。通過以上分析,我們可以看出,對高校管理者來說,應(yīng)該更加注意進(jìn)步那些在經(jīng)濟(jì)開展較快的地區(qū),工作年限較短以年齡較大的高校老師的組織承諾程度,他們更容易流動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1]Szilagyiallae.Effetsfqualityflifeinsendaryshlsnitentandsensefeffiay[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