智慧教育典型案例：提升互聯(lián)網+同步課堂教學效能的實踐

提升互聯(lián)網+同步課堂教學效能的實踐蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第二小學胡利軍

摘要：互聯(lián)網+教育讓農村薄弱學校帶來教育的人性化和教育均衡化，提振了教師專業(yè)的成長。然而在推進進程中或多或少的留有遺憾和不足，尤其是如何提高課堂教學的效能成為關注焦點。本文從“開展同步教學設計指導，推進個性化學習指導，借助多元化平臺運用，開展同步課堂教學研究”四個層面來論述提升同步課堂教學效能，從而實現教育開放、課堂轉型、技術糅合等功效。關鍵詞：互聯(lián)網+、同步課堂、效能

一、基于時代：互聯(lián)網＋——比翼連枝當日愿

2019年4月，省政府民生實事互聯(lián)網+義務教育城鄉(xiāng)學校結對幫扶落戶黨灣二小，4月17日學校與勁松小學簽訂幫扶協(xié)議，至此與省內其他近千所兄弟學校一樣，互聯(lián)網+成為學校推進現代教育的新引擎。走過云端，回看留痕，互聯(lián)網加課程從陌生到常態(tài)，收獲頗豐。從當初的設備招標采購到同步試教，一根網線，一臺電腦，一個攝像頭，讓鄉(xiāng)村孩子們看到了大千世界，在課堂的潛移默化中讓鄉(xiāng)村孩子與城里孩子課堂相融，互聯(lián)網+教育開辟了學校教學一個新的教育天地，開啟了校園變革的新路徑。“互聯(lián)網+教育”一個重要方面就是在教學中深度開展在線教育，回首校園結對之路，從開始時期的課堂生澀試教同步首次嘗試到后來的同步常態(tài)開展，從對設備使用的不純熟到教師使用設備、課堂流程開展的逐漸嫻熟，讓互聯(lián)網的雙師課堂與校際間課堂深度融合，極好的突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，實現了教育公平，促進了優(yōu)質教育的均衡發(fā)展。如果說互聯(lián)網+同步課堂給校園帶來了什么？互聯(lián)網+讓農村薄弱學校，多了設備、來了遠程名師，吹來了現代教育教學的春風，在帶來教育的人性化和教育均衡化的同時，更多的推進了學校的智慧教育進程，提振了教師專業(yè)的成長。互聯(lián)網+課堂推進顯然是益處多多，真可謂“未曾相逢先一笑，初會便已許平生”。 二、基于問題：互聯(lián)網+——想說愛你不容易

作為省政府民生實事互聯(lián)網+義務教育城鄉(xiāng)學校結對幫扶的主體學校，通過現代教育教學設備設施讓鄉(xiāng)村孩子與城里孩子同處一室，在“互聯(lián)網+”時代，真正構建了“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在學習之常態(tài)。然而，我們也毋庸回避，在推進進程中或多或少的留有遺憾和不足，同步課堂形式比實效更為前列，互聯(lián)網+——想說愛你也并不容易。缺憾一：互聯(lián)網加課堂中的卡網現象。同步實時課堂進程中卡網，或者只聽到聲音沒有見到圖像，我想許多同步學校都遇到過，此時對于課堂的推進無疑是致命的，許多時候都會顯得束手無策。究其原因，無非是網絡擁堵。如何避免擁堵，一方面需要專業(yè)檢測了解擁堵原因，檢查相關學校的網絡承載容量，及時擴容；同時在課堂安排上盡量錯時，統(tǒng)籌安排，緩緩推進；還要建立即時信息溝通機制，一旦網堵，雙方設備設施臨時重啟，也可得到一定緩解。但課堂中何時會堵網，何時能夠不受此類硬件設施的影響，作為普通老師心里真的是一點底也沒有。缺憾二：沒有關注受助方孩子。作為同步課堂教學，結對方的孩子無疑在心理上處于優(yōu)勢地位，因為與老師是面對面的，而受助方的孩子心理上是處于劣勢的，如果課堂中老師沒有過于關注照顧孩子的參與，很容易使得同步課堂教學流于形式而造成質量低下。在兩校啟動的前端，執(zhí)教老師由于經驗的不足，也有較少關注受助方課堂學生的情況，在課堂推進中雖通過雙方及時的跟進，及時的交流，在后期的同步課堂中相對有所提升，但仍有不少提升空間。缺憾三：課堂教學的效能不高。由于互聯(lián)網+課堂畢竟隔著一個屏幕，教師所見所想與學生課堂掌握的情況僅僅只能從語言及參與的表象判定，作為教育教學信息的交互一顰一簇一舉一動有時候是稍縱即逝的，作為屏幕外的老師確實很難及時掌握互聯(lián)網+一端的學情，無法更多了解實時的信息，更無法及時調整教育教學的方式方法，從教學的質量上來說肯定是不會太高的。當然作為這樣的課堂，一方面是需要教學的藝術性和教學設計面的提升，另一方面作為受助方的教學二傳手也是關鍵的，知識的及時跟進鞏固也是關鍵，但這樣一來二去極大的浪費了教學資源，浪費了孩子們的學習時間。 三、基于辦法：互聯(lián)網+——切身須要急思量

利用互聯(lián)網加平臺開展跨越時空距離的實時課堂、跨越時空的互動教研，極大的利用了資源優(yōu)勢，促進了現代學校發(fā)展，成為一種現代教育技術落戶課堂的催化劑，推進了教育的人性化和均衡化。當農村薄弱學校因為教研資源、教師資源不足時，互聯(lián)網加課堂給你有效解決了這些資源，并且這些資源還是實時互動的人性化課堂；當需要聆聽專家課堂，開展優(yōu)質教研時，互聯(lián)網加又提供了足不出戶即可實時觀摩聆聽的課堂，極大的滿足了學校、教師個性化的發(fā)展需求。要什么有什么，缺什么補什么，當我們的互聯(lián)網加教育能夠如是提供時，這不是人性化又是什么呢？然而，現階段對于互聯(lián)網+同步課堂最大的缺憾還在于課堂，硬件技術上的問題通過后勤跟進立馬可以搞定，但教學的問題需要專業(yè)指導方可解決，需要重新構建一個有利于提升教學效能的互聯(lián)網+同步課堂教學模式。1.開展同步教學設計指導。提升同步課堂教學效能的關鍵在課堂，而課堂提升的關鍵在設計，作為同步課堂不同于一般意義的面對面教學，因此在設計中形式上要明確如何組織學生學習，在策略上以激勵激發(fā)學生學習興趣和動機為主，在課程上要基于互聯(lián)網平臺構建在線學習交互的課程，在評價上應以形成性評價、交互式評價為主?；凇盎ヂ?lián)網+”同步課堂實際，需要著力于教學重構，構建有效支撐個性化學習、富有情趣的“互聯(lián)網+教育”同步課堂。附1：

同步課堂成功的奧秘在何處

“月兒當頭照，夜深了，媽媽屋里靜悄悄”11月5日下午第一節(jié)課一曲甜美的歌聲從勁松小學302班和黨灣二小302班孩子的嘴里傳出，城鄉(xiāng)兩端同步的旋律同步的音頻讓孩子們再一次享受了同步教學的成就。勁松小學資深音樂老師姚曉玲老師注重以真實、樸實的教學，讓互聯(lián)網兩端的學生把握歌曲深情、輕柔、寧靜的情緒，通過引導學生開展扎實的學習歌唱、在優(yōu)美的音樂中學會審美、學生感悟，將互聯(lián)網兩端的音樂課堂帶入美輪美奐的藝術境界。 這無疑是一堂富有成效的同步課堂，而毋庸回避我們城鄉(xiāng)結對的課堂推進中也有不成功的課堂，也有遺憾和欠缺的課堂，但在不斷的經驗累積中，我們的課堂效益得以日益提升。姚老師的課堂成功在何處呢？一，充分關注了互聯(lián)網兩端的學生的需求。作為互聯(lián)網兩端的孩子在同步課堂中，其實心理是有差異的，結對方的孩子是有心理優(yōu)勢感的，而受助方的孩子因為與老師隔著屏幕，是處在心理弱勢的一方。上課時姚老師充分考慮到孩子的心理差異，盡可能在課堂的組織中讓受助方課堂的孩子也盡可能多的唱唱說說動動，讓孩子確實感受到了被老師關注的心理滿足感，對課堂效能的提升當然會有明顯的助力。二，充分運用了課堂教學的藝術手段。我們說興趣是最好的老師，面對面的課堂我們有時候都會由于自身缺乏藝術性，缺乏課堂的美感而會讓孩子嫌，更何況隔著屏幕的孩子，假如沒有充分的課堂設計，沒有自身完美的教學素養(yǎng)，是不可能讓隔著屏幕的孩子來參與到課堂或者說至始至終的參與課堂，姚老師用前期精心的課堂設計準備和課中自身的藝術功底感染了孩子觸發(fā)了孩子的興趣。當同步課堂，關注了屏幕內外孩子的課堂需求和學習進程，關注了自身教學的藝術，那么課堂就可事半功倍。2.推進個性化學習指導。布魯姆個性化學習理論是讓學習者的個性化因素決定學生的學習時間和學習節(jié)奏，同步課堂雖無法讓學生決定學習時間和學習節(jié)奏，但基于互聯(lián)網+技術，可以通過智慧教室學生的學習端設備，利用網絡平臺構建自動學習評價的學習系統(tǒng)，將同步課堂與學生的學習平板相融合，通過智慧教室的硬件技術有效改善師生溝通環(huán)境、提升師生溝通效率，進一步消弭空間距離，讓屏幕不再成為師生交互的屏障，從而實現即時問答即時呈現即時交互即時反饋的個性化學習。作為蕭山的學校，現在各個學?；蚨嗷蛏俣奸_始有了智慧教室的硬件配置，通過互聯(lián)網+的同步課堂也可將此學習端發(fā)揮更多的效能。學習平板應用的核心是交互，在同步課堂中教師根據目標借助平板設計相應教學策略和互動情景，即時記錄課堂生成，促進同步課堂中師生集體學習和平等對話。對學生而言，利用學習端平板的演繹，動手參與，充分調動了學生感官協(xié)同，凸顯學習了的主體地位，可有效提升教學效能。比如同步課堂的教學往往通過投影儀播放PPT講義，彼端學生處于“觀望狀態(tài)”，同步課堂如若能讓學生在智能平板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”，那么其自然有更多的參與激情與欲望。3.借助多元化平臺運作?；ヂ?lián)網+同步課堂主要運用了實時即現的技術，極大的拓展了教學的時空界限，但互聯(lián)網+技術其實還可以有更多的技術平臺來支撐，比如疫情期間許多老師在家授課，形式可謂多種多樣，有利用平臺當上了主播實時授課，也有教師出鏡微課利用各種技術手段錄制，提煉教學的重點難點。作為同步課堂也可以充分利用此類互聯(lián)網+技術，糅合使用，讓課堂更顯實效。4.開展同步課堂教學研究。課堂教學的提升重在專業(yè)研究，而同步課堂的效能很大程度上需要相關的教學研究，通過研究調整相關教學模式，調整學生學習狀態(tài)，重構課堂評價方式等提高課堂效能。作為教師層面，不管是執(zhí)教方還是受助方都需要更進思想和觀念，從課堂教學目標設置，內容的選擇，流程的布局，方法的選擇，環(huán)節(jié)的處理等都需要研究，拋卻那些應付式、被動式地進行“同步”的意識。作為學生層面，學習興趣，直接影響了課堂教學效率，個別學生原本就學習成績差和自控力差，在同步中由于缺乏面對面的交流更容易“拖尾巴”，作為同步課堂研究更應該從增強學生的興趣入手，盡可能的讓網絡兩端的孩子參與課堂。作為教學評價層面，需要尋找同步課堂教學的生長點，“聚焦課堂”“聚集生成”，將先進的技術最大化地轉化為教師的教學行為，學生的學習成長，切實提高課堂教學效益。附2：

10月23日下午，勁松小學與黨灣二小開展了“互聯(lián)網加同步課堂教研”。本次活動由勁松教育集團精心組織安排，分別由集團學校賀知章小學的湯錚老師執(zhí)教《在柏林》和黨灣一小的王伊丹老師執(zhí)教《四季之美》。網絡兩端的勁松小學601班、502班及黨灣二小的601班、501班分別參加了學習。課堂中，執(zhí)教老師充分利用互聯(lián)網遠程技術教學手段，全面顧及了互聯(lián)網兩端的學子同步接受參與課堂，通過讀一讀說一說答一答等多樣的形式，讓孩子能夠積極參與課堂，讓語文課堂變得更為靈動和富有情趣，在活動中我們發(fā)現互聯(lián)網兩端的孩子，都呈現盎然的學習興趣。課后，集團老師還利用平臺設備，開展了遠程的專家點評和評述活動。語文名師孔佳平老師，從聚焦學科要素，一起落實核心素養(yǎng)的角度與在座的勁松教育集團的老師一起分享了她的所思所想，在高度肯定兩堂課的亮點的同時，也亮出了她的建議，讓老師們受益匪淺。同步課堂的開展不僅拉近了學校之間的空間距離，同時更讓學校的教學教研呈現多元和靈動，同時也為老師的教學業(yè)務提升設置了新的方向。 四、基于成效：互聯(lián)網+——碩果累累墜滿枝

依托網端，積極探索同步課堂，按照計劃學校首先開設優(yōu)勢學科音樂、美術等同步課堂，隨著時機的成熟又先后推出語數英科等學科的同步課堂，將農村學子與名校學生一起，同聽一堂課，共享優(yōu)質資源，在提振智慧教育硬件建設的同時，更促進教育均衡有效實現了教育公平，同時互聯(lián)網+更給予學校發(fā)展結下累累碩果。 1.促進教育開放

知識和技術是社會發(fā)展的關鍵，而互聯(lián)網+時代卻打破了知識的壟斷。同步課堂、遠程專遞課堂、名師課堂等互聯(lián)網+課堂的呈現打破了時空界限，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，在不知不覺中我們的師生我們的教育已經邁入了一個的劃時代進程中。當優(yōu)質教育資源在網絡端通過極大程度的充實和豐富，當優(yōu)質教育資源通過互聯(lián)網緊緊相連時，隨時、隨事、隨地獲取學習資源成為大勢所趨，互聯(lián)網技術與教學的整合讓終身學習，即時學習成為一種現實。 2.實現課堂轉型

互聯(lián)網+讓科學技術與教育教學實現整合，這樣的整合勢必改變課堂模式。首先給師生關系帶來沖擊，在傳統(tǒng)的教育中，教師因擁有知識量的優(yōu)勢，而“互聯(lián)網+”的課堂，學生獲取知識變得快捷，教師已無知識量的優(yōu)勢，因此課堂必須成為學生學習的伙伴和引導者，課堂的轉型勢在必行。讓老師充分預設智慧教學的實際，重新組織、科學設計教學方式手段，重塑評價策略，學生也能即時調控學習進程，對學習結果進行自我評估，實現師生遠程即時交互，這樣的課堂無疑也是一種革命變革。 3.助推技術糅合

互聯(lián)網+是現代教育教學的一種新理念，借助科技手段，開發(fā)拓展性微課程和“