《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《二氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元第3課時《二氧化碳和一氧化碳》。本節(jié)課主要介紹CO的性質(zhì)和用途。2COCO2 2到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。二、學(xué)生狀況分析課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)尤其是化學(xué)試驗(yàn)布滿興趣,但由于生的試驗(yàn)觀看和分析力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)：把握二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化碳在生活中的作用及意義。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息。學(xué)會用歸納、概括等方法對信息進(jìn)展加工。科學(xué)方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：增加必需的環(huán)保意識。四、教學(xué)方法選擇試驗(yàn)演示法：演示試驗(yàn)“瓶吞蛋”，引起學(xué)生興趣。試驗(yàn)探究法+觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究CO的性質(zhì)，再提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。2問題爭辯法：把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。講解法五、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇設(shè)備：多媒體教室外放音頻設(shè)備?！矁?nèi)布滿二氧化碳〕、紫色石蕊試液、蒸餾酸等。儀器：帶導(dǎo)管的單孔塞、燒杯〔250mL〕、鑷子、試管、噴壺等。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：CO2難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)，歸納CO2

的化學(xué)性質(zhì)。教師活動

學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖引入:西游記中唐曾師徒四人騰云駕霧的場景是如何拍攝的,真的是高空拍攝的嗎?提問:二氧化碳是我們格外止你所生疏的二氧化碳是怎樣的呢？可以結(jié)合我們前面學(xué)到的空氣這一節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的二氧化其顏色、味道、密度等性質(zhì)

學(xué)生爭辯化碳的性質(zhì)······

望1：二氧化碳是否支學(xué)生觀看、爭辯、思考為什么持燃燒剛剛同學(xué)們談了很多有二氧主要爭辯二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。設(shè)問:剛剛同學(xué)們也談到了很得是否全面了?2:”瓶吞雞蛋”

通過已有的學(xué)問培育學(xué)生的歸納總結(jié)力量總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)一個比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋能完整地放入瓶中嗎?10%的醋酸

學(xué)生觀看、爭辯、思考為什么Ca(OH)2量的CO，快速將雞蛋的小2頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，)

學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的興趣。表達(dá)的生疏呢還不是完全全面和就要通過試驗(yàn)來探究下二氧化碳其他的一些性質(zhì)。學(xué)生操作〕6-5：1、向集滿二氧化碳的礦泉1/22、馬上旋緊瓶蓋。3、振蕩。設(shè)問：為什么會消滅這種現(xiàn)象？設(shè)問是否發(fā)生化學(xué)變化呢？演示試驗(yàn)4：12mL紫色石蕊試液。2、向其中的一支試管中參加塑料瓶中的顏色。提出探究問題石蕊變紅了呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜測：藥品：四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥小花、稀醋酸溶液、

變癟學(xué)生思考爭辯其緣由得出二氧化碳能溶于水學(xué)生爭辯、提出假設(shè)學(xué)生提出猜測：①：水②：二氧化碳生成物51、向第一朵小花噴稀醋酸，觀看2、向其次朵小花噴水，觀看3、將第三朵小花直接放入。

由現(xiàn)象入手，分析本質(zhì)通過探究性的教學(xué)讓學(xué)生理解二氧化碳能使石蕊溶液變色的本質(zhì)，培育學(xué)生的探究力量蒸餾水、二氧化碳?xì)怏w分析：是什么使石蕊變色了？變色的本質(zhì)是什么？

4、將第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀看。表達(dá)了二氧化碳能溶于水而且還氧化碳的水溶性制造飲料，我們喝的很多飲料里就溶解的哪些飲料溶有二氧化碳呢？這一類飲料我們又稱之為碳不飲為宜。提問化碳呢？澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁,講解二氧化碳與石灰水反響的本質(zhì)。1是將物理學(xué)科中的壓強(qiáng)與化CaCO3〔家用食醋的主要成分反

··學(xué)習(xí)反響的本質(zhì):

讓學(xué)生感受到化學(xué)在我們身邊，關(guān)愛學(xué)生安康成長。讓學(xué)生留心生活中的化學(xué)，激發(fā)探究的興趣應(yīng)生成可溶于水的物質(zhì)而使

CO+Ca(OH)=CaCO

↓+HOCO2

2NaOH

2 3 2入瓶內(nèi)。演示試驗(yàn)6：向澄清石灰水中吹氣提問:人呼出的二氧化碳能做

觀看現(xiàn)象：變渾濁分析緣由：人呼出的氣體中含有二氧化碳思考、爭辯性質(zhì)鑒定試驗(yàn)嗎？應(yīng)當(dāng)如何收集？碳,動植物呼吸也會產(chǎn)生二氧化碳,觀看視頻試驗(yàn)7,留意二氧化碳與植物之間親熱的關(guān)系。二氧化碳既是綠色植物呼吸的產(chǎn)物又是光合作用的原料，的二氧化碳含量，防止二氧碳的循環(huán)

觀看、思考了解碳循環(huán)的過程

生疏生活中的化學(xué)，真正體會到化學(xué)源于生活又為生活效勞課堂練習(xí)：通過剛剛的幾個們在練習(xí)中檢驗(yàn)的學(xué)問是否已經(jīng)把握了再來重歸納總結(jié)下二氧化碳的性質(zhì)

練習(xí)性質(zhì)：

穩(wěn)固學(xué)的學(xué)問點(diǎn)，加深記憶推想用途：不支持燃燒———？溶于水———？植物光合作用——？了？介紹溫室效應(yīng)：產(chǎn)生緣由、危害和防護(hù)措施質(zhì)與用途，對二氧化碳有了根本的了解，可以說與

再次讓學(xué)生構(gòu)建對二氧化碳思考用途 性質(zhì)的生疏并學(xué)會由性質(zhì)初步推想其用途生疏二氧化碳過量排放的危害培育學(xué)生的環(huán)保意識思考總結(jié)，動手操作八、板書設(shè)計(jì)二氧化碳一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味 密度水溶性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不燃燒也不支持燃燒。不能供給呼吸。