《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是幫大家的《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語文第四冊(cè)戲劇欣賞單元的第二課，這個(gè)單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握鋒利集中的戲劇沖突，品味人物的語言。第一課時(shí)主要介紹話劇知識(shí)，分角色朗讀并概述雷雨的故事情節(jié)。第二課時(shí)那么通過品味人物語言，分析人物周樸園內(nèi)心復(fù)雜的世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。第三課時(shí)簡(jiǎn)要分析魯侍萍及魯大海形象，總結(jié)文章主旨及藝術(shù)特點(diǎn)。本課時(shí)重在理解把握復(fù)雜的多元化的人物形象，指導(dǎo)學(xué)生多角度的探究戲劇人物的深刻性。一）知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。二）能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。2、通過品味人物語言，分析人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。三）情感目標(biāo)2.“你一言我一語”⑴雷聲小了，（）了。⑵池塘里的水滿了，（）了。⑶（）了，（）也（）了。⑷（）了，（）也（）了。（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。（2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。1、炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來涼爽。上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。想一想課文按什么順序?qū)懙模?、這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)欣賞小描繪雨前、雨中、雨后的情旦O1、學(xué)習(xí)雷雨前局部（1——3自然段）（1）教師范讀，你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！背鍪緷M天烏云的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì)覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀評(píng)議一齊讀）（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）比照句子：a＞葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過比照，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道更好地讀出悶熱的感覺？為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）突然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。?）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？（出示：要下雨了，——）（6）出示閃電由暗到亮，雷聲由小到大的圖片，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。用“越來越”說句子。小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！2、學(xué)習(xí)雷雨中局部（46自然段）（1）思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“????”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以表達(dá)雨下得越來越大……）（2）、再出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。3、學(xué)習(xí)雷雨后局部（78自然段）（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（3）雷雨過后，空氣變得特別的一一我們的心情也是特別的一-（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。4、總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨?。∵\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）1、出示雨后的圖片，根據(jù)想像補(bǔ)充一些內(nèi)容。2、誰來介紹這幅圖，多美啊，我們來給這幅圖起個(gè)名字吧。18、雷雨雷雨前：烏云低沒有風(fēng)一刮起大風(fēng)一閃電雷鳴雷雨中：雨下起來一越下越大——漸漸變小雷雨后：清新，充滿生機(jī)美本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三局部特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫8個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)過程：一、默讀課文一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2、雷雨后：一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘蛛又在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。四、穩(wěn)固識(shí)字1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。六、課外延伸1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2、拓展閱讀《夏天》：夏天夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。??！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。前：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲雷雨中：下雨、雨大、雨?。ㄈ~子、蟬）（樹、蜘蛛）后：天亮了、太陽(yáng)出來了炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳Y,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。認(rèn)字、寫字；朗讀課文。體會(huì)本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。課件。2課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、認(rèn)讀字詞2、分節(jié)讀課文二、朗讀感悟1、比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜假設(shè)狂。2、研讀“雷雨前”⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？a、烏云滿天，天昏地暗b、樹不動(dòng)，蟬不叫c、狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走d、電閃雷鳴⑵交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥。①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？②樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因?yàn)榭諝庵袧穸却?，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）③突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“突然”？（風(fēng)來得很快）④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛為什么逃走？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能表達(dá)天氣驟然變化？⑶有感情地朗讀。3、研讀“雷雨中”⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。①為什么用3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢(shì)很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因?yàn)闃?、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）③兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）⑶有感情的朗讀：自由讀一一女生讀一一指名讀3、研讀“雷雨后”⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。［太陽(yáng)出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。］⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng)？（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng)，形成鮮明的比照。）⑶理解：“翻開窗戶，清新的空氣迎面撲來?！保圻@一句講人感覺空氣清新，因?yàn)橐魂嚧笥辏瑳_刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的比照。］⑷美讀這一段。5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)小組表演讀喜歡的那一局部，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。6、再讀課文：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。三、積累運(yùn)用1、詞語積累越來越亮，越下越大，越（）越（）一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響，一（）不（）2、你一言我一語①雷聲小了，（雨聲也小了）。②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。③（）了，（）也（）了。3、照樣子寫詞語黑沉沉，綠油油，紅艷艷4、讀讀說說。閃電越來越亮。雷聲越來越響。雨越下越大。越越。5、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。四、課后延伸感受借助濃重的戲劇氣氛及富有詩(shī)意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而有富有個(gè)性化的語言。2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。3、教學(xué)方法：朗讀，設(shè)問，點(diǎn)撥，討論1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的根底上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。2、難點(diǎn)：感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。課堂導(dǎo)言1、導(dǎo)入：戲劇從情節(jié)主題來看可以分為悲劇、喜劇和正劇。上世紀(jì)三十年代，曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》應(yīng)該屬于哪一類？悲?。ò鍟┧麨槲覀兞粝逻@樣一個(gè)悲慘的結(jié)局：三個(gè)愛恨交織，有著美好未來德年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路，這出悲劇中是和一個(gè)人分不開的，他就是主角一一周樸園（板書）2、請(qǐng)兩三名學(xué)生談初讀劇本對(duì)周樸園的印象。初讀對(duì)他是什么感受？3、學(xué)們眼中德周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來研究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？教學(xué)過程1、師：提供鑒賞人物角度?！睹缹W(xué)》：”在戲劇中，能把個(gè)人的性格，思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？2、彩虹是怎么形成的？3、課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。18雷雨雨前：烏云＞大風(fēng)＞閃電、雷聲雨中：越下越大＞漸漸小了＞空氣清新雨后：太陽(yáng)＞彩虹（雨過天晴的美麗景象）對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲一一周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。師問1:劇本中貫穿全戲的時(shí)間段“三十年前”在第一場(chǎng)戲中出現(xiàn)了12次，從此處開始深入了解周，魯之間的關(guān)系。仔細(xì)閱讀劇本，思考哪些臺(tái)詞反映了三十年前的周樸園的性格？三十年前的周樸園是個(gè)什么樣的人？（生快速閱讀課文2分鐘，用波浪線畫出，思考）師問2：［提示］:集中提到“三十年前”的語段在哪兒？注意“我們”，“魯大海的年齡”，弄錯(cuò)時(shí)間了嗎？（生迅速瀏覽查找，有學(xué)生可以立刻反響）［明確］可以得出兩人曾經(jīng)相愛，潛意識(shí)里記得30-27年前的幸福生活。（但凡你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。一一弗洛伊德）師問3：對(duì)魯侍萍有沒有過真感情？（學(xué)生自由答復(fù)，要求用課文中的臺(tái)詞進(jìn)行分析）［明確］情節(jié)：“好地方？”；“繡著'萍’字；留著家具，相片，舊襯衣和關(guān)窗的習(xí)慣。教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納：封建家庭的少爺，對(duì)魯侍萍曾有過真實(shí)的感情。愛過三十年前漂亮，柔順，聰明的魯侍萍，但又自私，軟弱。內(nèi)心有過痛苦和掙扎。（“你們”：老太太等封建家庭趕走魯侍萍，周樸園沒見到魯臨走前最后一面，周樸園去河邊看到她的衣服和絕命書）（意圖：有助學(xué)生理解思考三十年前與三十年后的周樸園的性格是不同的，是伴隨身份地位環(huán)境等因素變化2、師：三十年時(shí)間周樸園經(jīng)歷了一番變化，三十年后的周樸園對(duì)魯侍萍的思念是不真實(shí)的？［明確］婚姻生活不美滿，出自內(nèi)心感情上的需要，自私的動(dòng)機(jī)不能完全否認(rèn)其真實(shí)性，有內(nèi)心的愧疚和懺悔，但是在和魯侍萍相認(rèn)后的表白根本是為了軟化她，帶有刻意，虛偽。師問1：從哪些臺(tái)詞可以看出來？三十年后的周樸園是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由答復(fù)，要求用課文中的臺(tái)詞進(jìn)行分析）3、教師提供揣摩人物語言的方法：（出示小黑板）1）聯(lián)系上下文語境品讀2）抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句3）探究舞臺(tái)說明4）借助心理學(xué)分析法師問1：能否根據(jù)提供的方法討論此時(shí)周樸園大變臉的原因？這些臺(tái)詞、動(dòng)作反映了人物當(dāng)時(shí)什么樣的心理？（生四人一組，討論四分鐘后，生可自由答復(fù)）師：［提示］情節(jié)：“你來干什么？”；“那么，我們就這樣解決了?！保ㄔ鯓咏鉀Q的解決方法使你對(duì)眼前的周樸園有什么看法？）；“你可以先拿去用”（給支票的行為怎么理解？五千塊錢的支票對(duì)于周，魯是什么概念，比較后對(duì)周有什么新的認(rèn)識(shí)）和魯大海的對(duì)話教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納：周樸園是封建性很強(qiáng)的民族資本家。自私，冷酷，虛偽，圓滑，精明老道，心狠手辣。（靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)統(tǒng)治地位，以絕情的方式結(jié)束對(duì)魯侍萍的夢(mèng)想，不可能抱頭痛哭；以為金錢萬能，給支票以隱瞞真相，又贖回自己的’良心）4、再請(qǐng)上課開始時(shí)談對(duì)周樸園初讀時(shí)印象的那兩三位學(xué)生總結(jié)周樸園形象，并進(jìn)行分析比較。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。5、師引入作家曹禺對(duì)于周樸園的評(píng)價(jià)，小結(jié)人物形象。曹禺的總結(jié)：周樸園也是一個(gè)人，不能以為資本家就沒有人性。為了錢，成心淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。顯然是從“人”的角度去看周樸園，他就是活生生的人，有多面性的復(fù)雜的人。同學(xué)們認(rèn)識(shí)是多角度的：政治的，社會(huì)的，經(jīng)濟(jì)的，有聯(lián)系實(shí)際的，也有從人的角度，有淺的也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。這個(gè)形象是復(fù)雜的，有明顯否認(rèn)性的因素，也有濃厚的人性人情，不可否認(rèn)的是作為悲劇《雷雨》中的周樸園也是悲劇人物，最后大家能否用三個(gè)詞概括這個(gè)人物的悲劇性？(生思考1—2分鐘答復(fù)，師板書，答案合理即可)師板書：()的悲劇，()的悲劇，()的悲劇(意圖：學(xué)生可以有自己的看法，對(duì)周樸園做個(gè)性化的解讀，不必強(qiáng)求統(tǒng)一看法。但應(yīng)該明確周樸園是悲劇人物，思考認(rèn)識(shí)周樸園的意義。)師談周樸園的文化意義：在利益社會(huì)里，當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí)，人假設(shè)不愿失去現(xiàn)實(shí)利益，就只能付出情感作為代價(jià)。悲劇不所不在，人生都有不完美。由此生發(fā)，課后可閱讀全文，寫一篇對(duì)人物評(píng)析的文章。(啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大到對(duì)人性的思考，并積極閱讀文本，擴(kuò)大閱讀面)6、總結(jié)：今天這堂課我們通過戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了雷雨的魅力。一個(gè)周樸園就值得我們反復(fù)琢磨，何況其他人物呢?！独子辍肥遣?jī)?nèi)涵豐富的偉大劇作，因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘膹?fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能用我們今天學(xué)習(xí)的方法來閱讀《雷雨》，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，去分析魯侍萍等人物形象，讀出你心中完整的雷雨人物。7、板書雷雨三十年前悲劇周樸園（性格）的悲?。\(yùn)）的悲?。ㄉ妫┑谋瘎∪旰?師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，認(rèn)真書寫。①垂下②逃跑③蟬鳴④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉.師出示小黑板，同桌互改，師及時(shí)評(píng)議。.師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節(jié)課老師就要帶著大家一起去看看這些景象。.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個(gè)自然段？.全班交流匯報(bào)。（一）研讀“雷雨前”師：我們一起先來學(xué)習(xí)“雷雨前”這一局部，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？生：烏云很厚、很多而且很低。師：連續(xù)用了三個(gè)“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個(gè)詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？生：很可怕，好似整個(gè)天空都要塌下來似的。師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？生：沒有。師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。師：那你認(rèn)為讀這句話的時(shí)候應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？生：消沉、應(yīng)讀得慢一些。師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）生：我找到了這一句“突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風(fēng)。師：這里用了“亂擺”這個(gè)詞，說明了什么？生：風(fēng)很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一